山東省濟寧市霍家街小學(xué) 姚夢奇 朱 偉

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，可以使學(xué)生的語文閱讀能力和水平得到全面的增長，同時能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平得到提高，進而提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的閱讀能力和水平，采取更多有效的措施，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，引起人們對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視，使小學(xué)生語文閱讀的質(zhì)量和效果得到全面的提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思想

活潑好動是小學(xué)生的年齡特點，但是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式卻遏制了學(xué)生的天性，使學(xué)生的思維受到了束縛，喪失了對語文閱讀的興趣，同時不能正確地認識語文閱讀的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師將自己的主觀思想與教材一起灌輸給學(xué)生，完全忽略了學(xué)生的課堂主體地位。教師的關(guān)注點在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的成績上，沒有充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，壓制了學(xué)生對自我觀點的展示和自主發(fā)展。

（二）閱讀資源不足，內(nèi)容缺乏吸引力

學(xué)生的課外閱讀材料是為了提升學(xué)生的閱讀能力而選擇的，這就是使得閱讀資源既枯燥又單一。教師沒有很好地站在學(xué)生的角度去考慮書籍內(nèi)容的適用性，因而學(xué)生閱讀的內(nèi)容范圍受到了限制，不能很好地滿足學(xué)生閱讀的需求。同時，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的側(cè)重點在學(xué)生理解文章內(nèi)容上，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，對學(xué)生的閱讀技巧和方法沒有給予很好的指導(dǎo)。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題和小學(xué)生自身閱讀能力的現(xiàn)狀，采取有效的措施來提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，進而提升學(xué)生的語文閱讀能力和水平，使學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)得到有效提升。

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師要想激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣，首先要為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，在輕松愉快的氛圍中才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在教學(xué)時應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的認知能力及其興趣點，科學(xué)合理地為學(xué)生營造和諧的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。閱讀是學(xué)生接觸社會的一個窗口，多元性是閱讀內(nèi)容的特點。因此，教師在為學(xué)生篩選閱讀材料時，要考慮到學(xué)生的認知能力，同時要對閱讀內(nèi)容把好關(guān)，保障閱讀材料有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，在《金色的草地》這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師以開滿金色的蒲公英的草地為發(fā)散點，讓學(xué)生根據(jù)自身的綜合情況選擇適合自己的文章，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也在這些文章中汲取了文章的精華，提升了語文閱讀的積極性和主動性，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性也隨之得到提升。因此，教師在語文閱讀教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是做好一切事情的動力源泉，能使學(xué)生全身心地投入閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）開展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀多元化

課外閱讀不僅能提升學(xué)生的語文閱讀理解能力，還能豐富學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生對事物的認知能力。要想提升學(xué)生語文閱讀的效率，教師應(yīng)該重視課外閱讀的拓展。這離不開家長的配合與支持，教師要指導(dǎo)家長為學(xué)生購買合適的書籍，同時要為學(xué)生營造合適的閱讀環(huán)境。教師還要鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的資源，如圖書館、閱覽室等，自主進行課外閱讀活動。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已走近千家萬戶，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，在學(xué)校的媒體平臺上選擇合適的閱讀材料進行閱讀。為提升課外閱讀的有效性，教師要對學(xué)生的課外閱讀情況進行追蹤評價。

例如，在教授《搭船的烏龜》時，教師推薦學(xué)生閱讀課外相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生在閱讀時要摘抄文中的好詞、好句，同時寫下心得。在學(xué)生閱讀后，教師利用課堂時間，讓學(xué)生交流討論課外閱讀的文章，并讓學(xué)生說出自己的心得或者讀后感，對學(xué)生的課外閱讀成果給予充分的肯定，調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性。同時，課外閱讀也提升了學(xué)生對事物的認知能力，開拓了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識面，積累了更多的素材，使學(xué)生的寫作能力得到了進一步的提升。因此，語文課外閱讀不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，還能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進一步提升學(xué)生語文閱讀的有效性。

（三）讀寫結(jié)合，發(fā)揮寫作的反哺能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐當(dāng)中，為了更好地提升閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)注重讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮寫作對閱讀的反哺能力。為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)略文章的深刻內(nèi)涵，體會作者的情感，教師要求學(xué)生在閱讀文章之后，進行仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫之后，對文章進行擴寫、續(xù)寫等練習(xí)，通過這種方式加深學(xué)生對文章內(nèi)容和寫作方法技巧的理解和把握，使學(xué)生能進行深層次的閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。另外，教師在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀寫作競賽，進而激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，使學(xué)生重視課外閱讀活動。在開展競賽活動時，教師要設(shè)置適當(dāng)?shù)莫剟?，激發(fā)學(xué)生爭強好勝的心理，使更多的學(xué)生參與其中，進而有效地提升課外閱讀的有效性。

例如，在教授《帶刺的朋友》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生去進行課外的相關(guān)閱讀，并且舉辦了仿寫、擴寫和讀后感等形式的作文競賽，設(shè)置了各個等級的獎勵，學(xué)生踴躍參加。這種競賽激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣，為了能寫出好的作文，學(xué)生對文章進行了深度的閱讀，充分挖掘文章的深刻內(nèi)涵，寫出了一些內(nèi)容精彩、寫作技巧和手法上乘的文章。寫作對閱讀的反哺作用，使學(xué)生加深了對原文的認知，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中有了更大的收獲，提升了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

（四）合作探究閱讀，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性。在閱讀課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生布置一些課題任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式探究，學(xué)生通過小組交流討論完成教師布置的任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，這也是國家推行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。合作探究更能拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能碰撞出思想的火花，讓學(xué)生更全面地探究文章的深刻內(nèi)涵。

例如，在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，教師針對課文提出了一些問題：你聽說過西沙群島嗎？為什么說西沙群島是富饒的？西沙群島上都有什么植物？讓學(xué)生帶著問題去閱讀討論，教師鼓勵學(xué)生自由探究，讓學(xué)生暢所欲言。教師鼓勵學(xué)生拓展思維，對文章內(nèi)容進行深入的探究，在小組的交流討論中，得出了最后的結(jié)論。教師最后將各個小組討論的內(nèi)容進行總結(jié)歸納。學(xué)生通過討論交流充分掌握了課文的教學(xué)內(nèi)容及文章的深刻內(nèi)涵。

（五）教師進行評價，提高閱讀的有效性

為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師要對學(xué)生的閱讀活動做出合理的評價，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，進而提升小學(xué)生語文閱讀的有效性。教師對學(xué)生閱讀的良好評價，能滿足學(xué)生渴望得到教師的認可和夸獎的心理。因此，教師要適當(dāng)鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生更加積極地投身到小學(xué)語文閱讀活動當(dāng)中。教師要經(jīng)常性地對學(xué)生的閱讀活動給予肯定的評價，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的自信心，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，在評價時要關(guān)注學(xué)生的自尊心，要多向?qū)W生豎大拇指，給學(xué)生“你真棒！”的感覺，讓學(xué)生感受到獲取成功的喜悅，鼓勵學(xué)生參與到閱讀的討論交流活動中。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅能提升學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，同時還能通過閱讀豐富學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，也為學(xué)生的寫作積累素材，有效提升學(xué)生的寫作能力，進而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。