王許南

（浙江郵電職業(yè)技術(shù)學院 浙江紹興 312366）

引言

中華民族在發(fā)展中靠著艱苦奮斗才克服的種種困難，才走向獨立、民主、自由、富強的道路。因此，高職院校應當堅持貫徹我國發(fā)展戰(zhàn)略，做好大學生奮斗精神培育工作，在明確教育目標基礎(chǔ)上為大學生提供實踐機會，幫助大學生客觀面對社會發(fā)展。

一、新時代大學生奮斗精神的突出問題

1.不少學生對奮斗精神缺乏整體性和深刻性認知

部分高職院校中的學生對奮斗精神并未形成正確的認識，如直接認為奮斗精神屬于革命年代中的產(chǎn)物，是戰(zhàn)爭中的犧牲自我，而在和平年代中并不需要這種犧牲自我。由于學生對奮斗精神的認識不準確，使得學生在學習、發(fā)展階段中情感自覺、意志信念、行為實踐等發(fā)展受到影響[1]。

2.少數(shù)學生缺乏頑強拼搏的意志

隨著物質(zhì)生活條件的不斷豐富，使得學生奮勇爭先的動力逐漸降低?，F(xiàn)如今，隨著人民生活質(zhì)量的不斷提升，大多數(shù)高職院校學生生活在比較優(yōu)渥的狀態(tài)中，甚至一些家長已經(jīng)為孩子規(guī)劃好未來發(fā)展方向，而這也造成許多學生在學習、生活中出現(xiàn)理想信念不足、奮斗目標不準確等問題，或是雖然已經(jīng)制定奮斗目標，但是在行動自覺方面存在不足

3.—些學生缺乏社會責任感和擔當精神

一些學生存在奮斗無望心理，認為即使奮斗，也難以轉(zhuǎn)變自身發(fā)展現(xiàn)狀?，F(xiàn)如今，受到社會發(fā)展不充分等問題的影響，社會資源在某種程度上表現(xiàn)出分配不均等問題，而一些高職學生認為自身勞而不得是受到階層固化等因素的影響，從而逐漸產(chǎn)生奮斗無望心理。加之收到拜金主義等不良風氣的影響，使得高職學生人生觀、價值觀、世界觀發(fā)展出現(xiàn)偏差，注重眼前利益，并未做好長遠發(fā)展規(guī)劃等工作，最終造成自身奮斗動力不斷降低。

4.大學生創(chuàng)新動力普遍不足

根據(jù)研究可以發(fā)現(xiàn)，約占31%的高職學生并未樹立起明確的目標，甚至在完成目標設定后并未落實到行動中。而這也就證明了雖然學生已經(jīng)了解奮斗精神，但是并未與自身實際結(jié)合在一起，表現(xiàn)為高認知、低落實。另外，約占23%的高職學生，并未確定具體的職業(yè)方向，也沒有形成合理化的目標[2]。

二、新時代大學生奮斗精神存在問題的原因分析

1.部分學生缺乏學習計劃

大部分學生在進入到高職院校后并未制定出學習計劃，或是沒有主動實施計劃。但是高效的學習計劃是學生成功的基礎(chǔ)，如果沒有落實到具體活動中，勢必會影響到學生的發(fā)展。在高職院校中需要發(fā)揮課堂教學渠道作用，針對課程要點、重點等進行分析，做好各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)工作。但是在高職院校大學生奮斗精神培育工作中，受到課時、內(nèi)容等因素的限制，使得教師難以及時向?qū)W生展現(xiàn)奮斗精神內(nèi)容，加之收到教育形式單一、氛圍枯燥等因素的影響，使得學生學習積極性難以提升，最終降低奮斗精神培育效果。另外，在教育過程中并未針對奮斗精神培育形成思想共識，在專業(yè)課教學中難以引入奮斗精神內(nèi)容，存在教育形式化、引入突兀等問題。

2.多元文化相互碰撞模糊大學生奮斗意識

大部分學生雖然認識到奮斗的重要性，但是由于自身生活條件比較優(yōu)越，習慣處于舒適的生活狀態(tài)中，在面對奮斗時產(chǎn)生畏懼心理。雖然學校中組織開展各式各樣志愿活動等，但也有許多學生并不愿意參與到活動中。志愿服務屬于為他人服務的活動，同時也是奮斗的形式之一，但是由于許多學生習慣以自我為中心，以及怕苦怕累等，影響到了奮斗精神的落實。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，半數(shù)左右學生存在超前消費行為，其中與學習無關(guān)的購物、娛樂等相對較多，當出現(xiàn)過度消費以后，學生會選擇借錢等方式，并未通過自身的勞動來獲取資金，進而也就影響到了學生努力奮斗生活習慣的養(yǎng)成效果。

3.良莠不齊輿論環(huán)境混淆大學生價值取向

部分學生在自我提升階段中存在敷衍了事的態(tài)度。開展實踐活動是強化學生奮斗精神的重要渠道之一，同時也是課堂教育的有效延伸。但是許多高職院校并未做好奮斗精神拓展工作，實踐活動新穎性不強，難以發(fā)揮出培育高職學生奮斗精神的作用，如學校中雖然提供了假期下鄉(xiāng)實踐等活動，但是卻存在實踐活動時間相對較短等問題，使得實踐活動效果難以達到預期要求。因?qū)W校中并未給學生提供適合的實踐機會，最終造成學生對奮斗精神的認識局限在理論層面。校園文化中奮斗精神宣傳力度不足，如在基礎(chǔ)設施建設、規(guī)章制度制定等階段中，并未凸顯奮斗精神。由于校園文化奮斗精神內(nèi)容薄弱，難以在學校中形成良好的氛圍，影響到了奮斗精神培育效果。

三、新時代大學生奮斗精神培育策略

1.發(fā)揮主觀能動性，自覺孕育奮斗精神

首先，高職院校應加強理論課與其他課程之間的融合，強化育人功能。高職院校應在教育過程中主動滲透奮斗精神內(nèi)涵、思想、知識點等，如中國共產(chǎn)黨的艱苦奮斗歷程、領(lǐng)袖人物對艱苦奮斗的認識等，通過積極開展國情、世情教育等工作，能夠讓學生更好地理解奮斗精神，從而樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。二是做好第二課堂創(chuàng)設工作。高職院校可利用課外實踐活動等來吸引學生，強化奮斗精神培育的實效性。例如，可以積極開展與奮斗精神相關(guān)的專題講座、研討會等，或是可以開展學生辯論賽、朗誦會等，營造出濃郁的教育氛圍，讓學生感受到奮斗精神的力量。三是在實訓、定崗實習中引入奮斗精神。實訓學習與定崗實習屬于高職院校中具有特色化的教育形式，同時也是強化學生職業(yè)素養(yǎng)，提升奮斗精神的載體。在實訓實習階段中，學生需要進入到一線活動中，以自身的親身體驗感受職業(yè)變化，明確安全規(guī)范、操作規(guī)范等。學生在一線活動中可以認識到在工作中是需要不斷付出努力與汗水的，是需要掌握扎實知識與技能的。此外，學生也可以通過獲取工資等方式感受到工作的樂趣，逐漸提升自身的滿足感。所以，高職院校應積極開展考核制度教育，利用企業(yè)考核、學?？己说确绞结槍W生進行綜合評價，確保學生能夠從客觀層面上對工作保持嚴謹態(tài)度，不斷強化自身職業(yè)素養(yǎng)，提升對奮斗精神的認識，在提高責任心的同時做好自身職業(yè)規(guī)劃等工作。

2.豐富大學生奮斗精神教育內(nèi)容

在日常教育中，教師應當承擔起教育組織、指導責任，掌握學生生活實際情況，采取有效措施幫助學生解決存在的問題，通過教育強化學生的感恩意識，樹立起主動匯報社會的思想。所以教師需要主動關(guān)注學生的學業(yè)發(fā)展情況，利用模范人物等幫助學生樹立正確的思想，給學生提供實踐機會，鍛煉學生人際關(guān)系等處理能力，在主動創(chuàng)建文明和諧集體的同時，做好學生心理健康教育工作，真正將奮斗精神納入到教育活動中，促進學生健康發(fā)展。高職院校在校園文化建設階段中應當堅持從發(fā)揮奮斗精神引領(lǐng)作用出發(fā)，在不斷充實教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上打造高效的校園文化活動，確保學生能夠清楚認識到奮斗精神的意義與價值，形成良好的校園風氣，幫助學生正確理解奮斗精神。由于高職院校學生很容易受到環(huán)境、氛圍等因素的影響，所以在培育奮斗精神是應當提升對校園文化的重視度，利用有效的教育素材對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，實現(xiàn)奮斗精神培育目標。高職院校還要在建設校園文化時做好奮斗精神引入工作，發(fā)揮滲透作用，如可以利用學校中的廣播、網(wǎng)站、宣傳欄等開展教育工作，強化教育功能，主動宣傳奮斗精神的內(nèi)涵，選擇典型的歷史人物、光輝事跡等，讓學生在了解校園文化的基礎(chǔ)上受到奮斗精神的感染，從而清楚認識到奮斗精神與自身生活實際之間的聯(lián)系。或是可以在學校中選擇適合的主題，積極開展校園文化節(jié)等活動，鼓勵學生積極參與活動，主動接受奮斗精神教育，提升自身思想認識。

3.拓展大學生奮斗精神培養(yǎng)渠道

高職院校教師需要合理利用課堂時間，做好奮斗精神引入工作，充實理論素材。在新時代背景下，高職院校對奮斗精神培育工作重視度有了明顯提升，但是在實際教學中依然存在局限于文本傳播為主的現(xiàn)象。所以，教師在教學中需要充分展現(xiàn)課堂教育主渠道的作用，針對具體教育目標等進行分析，提升學生對奮斗精神的認識，在充分理解基礎(chǔ)上主動接受奮斗精神培育。教師還要在教育過程中及時完成馬克思主義理論教育任務，幫助學生樹立起正確的思想觀念，在及時傳遞奮斗精神科學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上避免學生出現(xiàn)理解片面、錯誤理解等問題。例如，教師可以在課堂中將中華民族發(fā)展歷史、中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史等展示給學生，讓學生感受到奮斗精神在我國發(fā)展中的影響與作用，明確奮斗精神在我國未來建設中的意義所在。教師想要提升奮斗精神培育效果，就需要提升課堂教學的親和力，貼近學生的實際生活，選擇相似的案例等激發(fā)學生共鳴，利用有價值的素材強化學生思想認識，貫徹立德樹人教育思想，幫助學生樹立起崇高的理想與信念。

4.實現(xiàn)對正確輿論導向的準確把握

一是為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供助力。在新時代發(fā)展中，奮斗精神主要是針對積極向上精神狀態(tài)、激勵行動主體克服困難、超越自我的精神動力。高職院校教師想要培育大學生奮斗精神，就需要從明確發(fā)展目標出發(fā)，通過積極參與實踐過程，在保持良好精神狀態(tài)的基礎(chǔ)上勇于戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。在中華民族發(fā)展中，奮斗精神有著極為重要的地位，現(xiàn)如今，我國所取得的成就也是一代又一代中華兒女艱苦奮斗的成果。在新時代背景下，生活質(zhì)量的不斷提升使得原有社會環(huán)境發(fā)生了較大的變化，但是不論向著怎樣的方向發(fā)展，都需要重視奮斗精神。因受到享樂主義等思想的影響，部分高職學生表現(xiàn)出奮斗意愿不強、過度注重眼前利益等現(xiàn)象，使得奮斗精神傳承受到影響。但是從實際上發(fā)展來講，新時代青年應當牢記使命，主動傳承與發(fā)揚偉大傳統(tǒng)，真正將奮斗精神貫徹到民族振興、發(fā)展過程中。隨著國家與國家之間交流的不斷加深，西方國家中的一些思想逐漸滲透到我國，對學生思想道德等方面產(chǎn)生了不利影響，出現(xiàn)道德滑坡、行為不規(guī)范等問題，如果沒有及時做好教育與引導工作，還會出現(xiàn)學生走向違法犯罪道路等問題。所以，高職院校需要從提升對奮斗精神培育工作重視度出發(fā)，發(fā)揮輿論引導作用，加大奮斗精神培育力度，展現(xiàn)應有的教育作用。輿論宣傳作為新時代背景下高職院校學生意識形態(tài)指導地位確立中的重要方法之一，對學生有著積極的影響。因此，高職院校就需要從深入學習理論成果入手，主動將原理與社會實踐結(jié)合在一起，展現(xiàn)奮斗精神的內(nèi)涵與價值，確保學生能夠在學習與生活中逐漸接受奮斗精神教育，并落實到實踐活動中。

二是促進高職學生的未來發(fā)展。受到人民日益增長美好生活需要與不充分發(fā)展矛盾的影響，許多人開始關(guān)注高質(zhì)量的生活。但是高質(zhì)量的生活并不是憑空出現(xiàn)的，而是需要通過不斷地奮斗才能產(chǎn)生的。但是部分高職學生卻表現(xiàn)出人生目標不明確、長時間處于得過且過的狀態(tài)中，將自我實現(xiàn)看做是個人欲望的滿足，將人生發(fā)展目標定位在享樂等方面。也正是受到這一方面的影響，使得豐富的精神生活逐漸物質(zhì)化、低俗化。但是在新時期發(fā)展中，高職學生應當從不斷強化自身社會使命出發(fā)，在明確奮斗目標、奮斗方向的基礎(chǔ)上積極參與國家建設，在合理利用自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上展現(xiàn)自我價值，主動將個人價值實現(xiàn)、理想追求、國家復興發(fā)展融合在一起，實現(xiàn)長遠發(fā)展目標。

5.重視清新社會風氣的積極營造

高職院校學生只有深入到社會實踐中，才能擺正自身的態(tài)度，樹立起正確的目標與思想觀念，及時擺脫錯誤的思想認識。所以，高職院校應當從做好社會發(fā)展實踐開拓工作入手，及時引導學生，使用激勵性話語鼓勵學生進入到志愿活動中，利用假期等參與社會實踐活動等，確保學生能夠通過真實的體驗加深對奮斗精神的認識。社會實踐屬于奮斗精神培育中的重要方法之一，需要高職院校提升對實踐教育育人功效的重視度，創(chuàng)新社會實踐內(nèi)容。例如，可以在學校中增設勞動活動，在活動中以打掃校園衛(wèi)生等為主，讓學生感受到通過自己的努力讓校園更加干凈、整潔等。或是可以利用比較重要的節(jié)日、紀念日等，在學校中開展以奮斗精神為主題的講座活動，確保奮斗精神培育的全面性，讓學生認識到奮斗精神的作用于影響。此外，高職院校也可以借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，給學生提供鍛煉自身能力的機會，強化學生意志力，積極應對創(chuàng)業(yè)中的困難，保持積極樂觀的心態(tài)，從而解決存在的問題，為自身未來發(fā)展提供支持。

結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，高職院校應當及時針對大學生開展奮斗精神培育工作，從不同渠道出發(fā)，引入多樣化教育方法，加大奮斗精神宣傳力度，加強與校園文化之間的結(jié)合，提升學生思想認識，幫助學生逐漸養(yǎng)成樸素的生活作風，保持良好的精神風貌，促使學生形成積極向上的奮斗精神。