◎ 海南省?？谑泻＞皩W(xué)校 林 蓉

富有智慧的海南黎族先民，早在6000多年前就已經(jīng)能運(yùn)用泥條盤筑的方法制作出各種各樣的陶器用于生活中。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，新興材料如塑料、不銹鋼、玻璃等材質(zhì)制作的器皿逐漸取代了陶制品。海南黎族原始制陶的技藝慢慢被人們所遺忘。值得慶幸的是國(guó)家非常重視傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，2006年5月20日海南黎族原始制陶技藝被列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；2007年6月，在昌江黎族自治縣政府職能部門的組織下羊拜亮入選為第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人。海南黎族原始制陶技藝作為非遺文化，它的傳承和推廣備受關(guān)注。我們?cè)鯓硬拍苡行鞒泻屯茝V海南黎族原始制陶技藝？這是人們一直在思考和探究的問題。目前世界和國(guó)家層面出臺(tái)了相應(yīng)條文和公約，通過條文和公約來保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，能保障其得到傳承和推廣。

2003年11月聯(lián)合國(guó)教科文組織通過了《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》。公約中提到，必須要提高人們(尤其是年輕一代)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)重要意義的認(rèn)識(shí)。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》（國(guó)辦發(fā)[2005）18號(hào)）提出要“充分利用科研院所、高等院校的人才優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)，大力培養(yǎng)專門人才”“教育部門和各級(jí)各類學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材，開展教學(xué)活動(dòng)”。?？谑泻＞皩W(xué)校響應(yīng)號(hào)召，在2019年申請(qǐng)研究海南黎族原始制陶技藝的傳承與推廣的課題。在2019年被海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項(xiàng)為專項(xiàng)課題。課題編號(hào)：QJH201910127。課題名稱最初是“海南黎族原始制陶技藝傳承推廣方式的研究”，在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)海南黎族原始制陶技藝的傳承與推廣需要建立在相關(guān)校本教材的基礎(chǔ)上才能有效開展學(xué)習(xí)。通過學(xué)校的校本美育教學(xué)，更有利于學(xué)生傳承和推廣海南黎族原始制陶技藝。后變更課題名稱為“中學(xué)美術(shù)‘黎族原始制陶技藝’特色校本課程開發(fā)和實(shí)施研究”。

我們通過開發(fā)中學(xué)美術(shù)“黎族原始制陶技藝”特色校本課程來普及海南黎族原始制陶技藝，并將其傳承和推廣。該課程分為四個(gè)篇章：

一、欣賞評(píng)述篇

在欣賞評(píng)述篇章的學(xué)習(xí)中，教師通過組織學(xué)生查閱資料、觀看多媒體視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生了解海南黎族原始制陶技藝的歷史：距今已6000多年，在最初材料匱乏的基礎(chǔ)上，富有智慧的海南黎族先民能夠使用陶土應(yīng)用泥條盤筑的方法來盤筑制作出各種造型的器皿并將其應(yīng)用于生活中。

通過觀看視頻學(xué)生還了解到在當(dāng)時(shí)海南黎族原始制陶技藝傳女不傳男，都是通過母親教育指導(dǎo)自己女兒，以口傳身授的方式一代代地傳承下去。但由于社會(huì)不斷發(fā)展，新興材料如塑料、不銹鋼、玻璃等材料制作的器皿逐漸取代了陶制品。海南黎族原始制陶的技藝慢慢被人們所淡忘。

我們帶領(lǐng)學(xué)生了解海南黎族原始制陶技藝的藝術(shù)審美價(jià)值；了解海南黎族原始制陶技藝的社會(huì)認(rèn)識(shí)價(jià)值；了解海南黎族原始制陶技藝的歷史研究?jī)r(jià)值及經(jīng)濟(jì)開發(fā)價(jià)值。讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)海南黎族原始制陶的裝飾紋樣美，感知海南黎族圖騰紋樣的形式美。我們還引導(dǎo)學(xué)生從文化角度來分析、詮釋和理解黎族的文化藝術(shù)特點(diǎn)，通過分析、比較來了解海南黎族原始制陶作品中所隱含各種美的因素，學(xué)會(huì)尊重并理解民族文化的內(nèi)涵；學(xué)會(huì)分析和辨別生活中的視覺文化現(xiàn)象，進(jìn)而評(píng)述自己的看法與判斷；通過欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用自己的話語評(píng)述對(duì)海南黎族原始制陶技藝的藝術(shù)審美價(jià)值認(rèn)識(shí)與社會(huì)價(jià)值。通過欣賞學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)海南黎族原始制陶文化的熱愛，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)海南黎族原始制陶技藝非遺文化的傳承意義。

二、造型表現(xiàn)篇

在造型表現(xiàn)篇，首先我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解海南黎族先民制作陶器皿使用的工具種類，如竹刀、蚌殼、木杵、木臼、竹篩、木拍、木刮、竹片、鉆孔竹棍、竹墊等，讓學(xué)生能說出工具的名稱和功能。接著讓學(xué)生了解黎族陶器皿陶坯的制作步驟：第一步制作底板；第二步搓泥條；第三步盤筑器皿造型；第四步用刮、拍、打孔、抹等技法修整造型；第五步裝飾美化造型。我們組織學(xué)生學(xué)習(xí)海南黎族原始制陶技藝的制作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用泥條盤筑的方法來制作黎族陶器皿，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中運(yùn)用海南黎族原始制陶技藝“泥條盤筑”的制作方法，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)制作出陶觶、陶觚、陶碗、陶盆、陶甑、陶釜、陶鬲、陶鬶、陶爵、陶瓶、陶罐、陶筆筒等器皿，在體驗(yàn)制作中感知海南黎族先民的智慧。學(xué)生在黎族陶器皿的制作學(xué)習(xí)中潛移默化地傳承和推廣了海南黎族原始制陶技藝。

三、設(shè)計(jì)應(yīng)用篇

在造型表現(xiàn)篇的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)海南黎族原始制陶技藝有了初步的掌握。在設(shè)計(jì)應(yīng)用篇的學(xué)習(xí)中，我們側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞黎族陶器皿的造型，發(fā)現(xiàn)陶器皿的造型與功能結(jié)合的巧妙之處。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象和變通的方式進(jìn)行構(gòu)想，生成有創(chuàng)意的陶藝造型，并通過利用傳統(tǒng)的材料、工具與方法進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新。讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出富有美感和實(shí)用性的黎陶器皿。通過中學(xué)美術(shù)“黎族原始制陶技藝”特色校本課程設(shè)計(jì)應(yīng)用篇學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)海南黎族原始制陶技藝“泥條盤筑”制作方法有更深一步的理解，提升學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用的能力，學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力及藝術(shù)融入生活的能力也得到培養(yǎng)，同時(shí)助推海南黎族原始制陶技藝的傳承和推廣。

四、綜合探索篇

通過欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了欣賞海南黎族原始制陶技藝的藝術(shù)美，還能自己體驗(yàn)創(chuàng)造黎族陶器皿的樂趣。在此基礎(chǔ)上我們引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)以議題為中心、將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法，以提高綜合解決問題的能力。例如：讓學(xué)生組織策劃一次海南黎族陶器皿的義賣活動(dòng)。學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，就會(huì)考慮參加人員、制作黎陶器皿作品、義賣的時(shí)間安排、場(chǎng)地的確定、義賣展架的準(zhǔn)備和作品的美觀擺放、人員的組織分工等問題。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)中交流合作，確定好實(shí)施方案?；顒?dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了以“議題”為中心，結(jié)合議題來開展籌劃活動(dòng)。學(xué)生在此次綜合探索活動(dòng)中開闊了視野，拓展了想象的空間，激發(fā)了探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)到探究的愉悅與成功，組織與協(xié)調(diào)、綜合解決問題的能力也得到了相應(yīng)提高。

在學(xué)生通過中學(xué)美術(shù)“黎族原始制陶技藝”特色校本課程的欣賞評(píng)述篇、造型表現(xiàn)篇、設(shè)計(jì)應(yīng)用篇、綜合探索篇的學(xué)習(xí)之后，我們對(duì)272名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。272名學(xué)生中有94人在學(xué)習(xí)前沒有聽說過海南黎族原始制陶技藝，學(xué)習(xí)后272名同學(xué)都在一定程度上了解了海南黎族原始制陶技藝；學(xué)習(xí)前有101人沒有見過運(yùn)用海南黎族原始制陶技藝制作的陶制品，學(xué)習(xí)后這272名學(xué)生都參觀過運(yùn)用海南黎族原始制陶技藝制作的陶制品；學(xué)習(xí)前有234人沒有制作海南黎族原始制陶的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)后272名學(xué)生都有制作海南黎族原始制陶的體驗(yàn)；學(xué)習(xí)前有203人不知道海南黎族原始制陶所使用的工具和制作方法，學(xué)習(xí)后270名同學(xué)都知道海南黎族原始制陶所使用的工具并掌握了制作方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)海南黎族原始制陶技藝“泥條盤筑法”的制作方法簡(jiǎn)單，并應(yīng)用該方法來創(chuàng)意表現(xiàn)個(gè)人作品。通過制作體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了制作的樂趣和成就。由此可見，學(xué)校教育傳承能起到有效傳承和推廣海南黎族原始制陶技藝的作用。

綜上所述，通過世界和國(guó)家層面的條文和公約來保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，能保障其得到傳承和推廣。但是有效地傳承和推廣海南黎族原始制陶技藝還需要進(jìn)一步借力學(xué)校教育。從娃娃抓起，通過學(xué)校的校本美育學(xué)習(xí)來普及海南黎族原始制陶技藝，從而有效傳承推廣海南黎族原始制陶技藝。