◎ 海南省第三衛(wèi)生學(xué)校 符明浪

“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是：大學(xué)所有課程都具有傳授知識、培養(yǎng)能力及思想政治教育多重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的作用。為了更好地促進(jìn)思想政治教育和中職護(hù)理教育同向同行，攜手共進(jìn)，全方位構(gòu)建思政教育的格局，應(yīng)當(dāng)通過開展一系列教育教學(xué)活動，包括第一課堂和第二課堂，最終使所教的思政理論能“內(nèi)化為學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生理論思維的形成，逐步實現(xiàn)從政治、思想、道德認(rèn)識到行為的轉(zhuǎn)變”，從而達(dá)到“立德樹人”的根本目的。

一、護(hù)理專業(yè)“課程思政”和第二課堂

“課程思政”，顧名思義，是以思政為主的概念，以課程為主載體，在整個教學(xué)過程中把“課程思政”全面滲透到各類課程教學(xué)全過程，最終讓“課程思政”與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，切實把以立德樹人為根本、素質(zhì)教育為核心、弘揚(yáng)社會主義核心價值觀、注重文化傳承與創(chuàng)新作為教育的根本任務(wù)。護(hù)理專業(yè)“課程思政”是指在提升學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識技能的同時，將思政德育融入專業(yè)課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，將護(hù)理專業(yè)知識和技能作為主要載體，增強(qiáng)中職學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)，打破傳統(tǒng)的思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的模式，使課堂主渠道功能實現(xiàn)最大化，讓專業(yè)課成為立德樹人的生動課堂。身為護(hù)理專業(yè)教育者，以立德樹人為根本，實施思政教育是促進(jìn)社會進(jìn)步和專業(yè)發(fā)展的必然要求，應(yīng)予以較高的關(guān)注度。與其他類型院校相比，護(hù)理專業(yè)課具有專業(yè)課程多、掌握的專業(yè)知識廣、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的特點，如果單純依靠課堂時間的“課程思政”教育，很難達(dá)到育人目的。再者，護(hù)理教育結(jié)合了護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置、課堂教學(xué)、臨床教學(xué)、教育評價及教育管理等專業(yè)，從而對護(hù)理專業(yè)的教師素質(zhì)提出了具體的要求，對學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)也有要求。第一課堂主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)知識，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就要把重心放在第二課堂。

第二課堂指的是除第一課堂規(guī)定的教學(xué)活動之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理下，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，開展一些幫助學(xué)生全面發(fā)展、增長知識才干的活動。例如課余理論學(xué)習(xí)、社會實踐、文體活動、社團(tuán)活動等。第二課堂與第一課堂不同，第二課堂突破了教學(xué)的傳統(tǒng)形式，其開展方式更具有趣味性，有利于吸引學(xué)生參與。另一方面第二課堂實踐教學(xué)突出受教育者的主體作用，學(xué)生有很大的自主選擇權(quán)，他們既是活動的參與者也是活動的執(zhí)行者，這樣不僅使學(xué)生獲得自尊、自信的情感體驗，而且還能夠進(jìn)行自我教育，提高自身的實踐能力，在實踐中塑造完美的人格?，F(xiàn)階段我國已經(jīng)將德育視為教育改革的重點內(nèi)容。在新時代學(xué)校要堅持把立德樹人作為學(xué)校教育的根本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！罢n程思政”的理念正是為“立德樹人”這一教育根本服務(wù)，學(xué)校在提升學(xué)生思想政治教育方面實效進(jìn)行了持續(xù)有益的探索,將“課程思政”與第二課堂融合，把課程育人與實踐育人有機(jī)結(jié)合起來,對新時代高校思想政治教育工作的開展具有一定的促進(jìn)作用。

二、開展“課程思政”與第二課堂融合實踐模式探索

“課程思政”教育是個系統(tǒng)工程,其價值追求就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，既注重顯在知識和技能教育，同時也注重隱性價值引領(lǐng)的道德塑造，從而提升學(xué)生的道德秉性。在“大思政”的背景下,校園文化、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)信息對當(dāng)代學(xué)生的思想產(chǎn)生越來越大的影響,課程思政教育的開展應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況,多渠道、多方式對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育，“課程思政”教育和第二課堂的有效連接可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。學(xué)校立足于“立德樹人”基本理念，首先要清楚課程思政和第二課堂的基本概念；其次要根據(jù)學(xué)生的需求開展工作；然后要針對學(xué)生畢業(yè)后從事職業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)改良；最后要結(jié)合國家關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)生思想政治工作的總體要求，結(jié)合專業(yè)課程知識的特點。為了探究“課程思政”與第二課堂融合的思想政治教育工作路徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者對用人單位、教師群體和學(xué)生群體等進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查方法主要有網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法與訪談法。調(diào)查情況如下：（1）用人單位對于實習(xí)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)（態(tài)度、紀(jì)律、人文素養(yǎng)）方面的滿意度情況是：100%滿意占32.48%，80%以上滿意占52.01%，80%以下滿意占14.56%。以上調(diào)查結(jié)果表示，用人單位對于中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的整體滿意度不是非常滿意，還需不斷提高。（2）經(jīng)過調(diào)查，66.67%教師對“課程思政”只有一定了解，說明大部分教師對于“課程思政”的認(rèn)知程度有待提高。開展“課程思政”教育困難問題調(diào)研，顯示各個方面都困難重重，急迫需要社會、學(xué)校給予指導(dǎo)。（3）學(xué)生現(xiàn)實需求方面調(diào)查結(jié)果顯示，“課程思政”教育通過第二課堂的形式進(jìn)行更受學(xué)生的歡迎。根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果分析，課程思政教育的開展應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際國情、校情,借鑒其他學(xué)校的優(yōu)良經(jīng)驗,并采用多種途徑對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行思政認(rèn)知教育,使護(hù)理專業(yè)學(xué)生做到思政有知、思政自覺。在“大思政”的背景下,校園文化、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)信息對當(dāng)代學(xué)生的思想產(chǎn)生越來越大的影響,本文主要從以下幾個途徑來探究“課程思政”與第二課堂活動進(jìn)行對接、有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)校思想政治教育的時效性以及創(chuàng)新思想政治教育的工作體系。

1.不斷提高教師第二課堂“課程思政”能力。

高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要條件。古人說：師者，人之模范也。子曰：其身正不令而行；其身不正，雖令不從。這句話肯定了教師的重要性。作為教師，身教之重要性尤其突出。因為教師是學(xué)生心目中崇高、有權(quán)威的榜樣。教師的信念、思想、道德和行為等方面，在教育過程中會對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。身教這種教育方式比批評、責(zé)罵和訓(xùn)斥效果好得多，能達(dá)到無聲勝有聲之境界，在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面的影響是特別深遠(yuǎn)的。因此，為建設(shè)好教師的示范作用，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的思政教育，使教師于無形中起到對學(xué)生的思政引導(dǎo)作用。二要加強(qiáng)教師的育人理念，教育理念是培養(yǎng)教師核心素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，對教師日常教育教學(xué)行為起到一定程度的規(guī)范作用。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批思想政治覺悟高的教師團(tuán)隊，有效確保課程思政的專業(yè)程度?！罢n程思政”理念的主要價值在于以德為先、育人為本、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)所有教師都應(yīng)當(dāng)具備育人的職責(zé)，所有課程都要發(fā)揮立德樹人的功能，引導(dǎo)教師把教書育人與自我修養(yǎng)有效融合，真正做到以德立身、以德立學(xué)和以德施教。

2.結(jié)合校園文化建設(shè)開展“課程思政”第二課堂活動。校園文化是一種氛圍、一種精神。它是學(xué)校發(fā)展的靈魂,是展示學(xué)校形象和提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。它對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響,而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。中職學(xué)校應(yīng)該了解學(xué)生的教育需求，構(gòu)建新型校園文化。學(xué)?？梢酝ㄟ^職業(yè)宣誓儀式、展示優(yōu)秀畢業(yè)生、介紹南丁格爾等活動來提高學(xué)生的職業(yè)熱情，加深中職護(hù)理學(xué)生對專業(yè)的熱愛，增強(qiáng)護(hù)理學(xué)生的職業(yè)使命感；通過學(xué)生社團(tuán)活動來豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的幸福感；準(zhǔn)備適時的入學(xué)儀式，醫(yī)學(xué)生宣誓，組織在校護(hù)理學(xué)生通過演講、禮儀表演、班級座談等方式，讓剛?cè)雽W(xué)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生提高對護(hù)理學(xué)的熱愛，增加專業(yè)認(rèn)同感；利用網(wǎng)絡(luò)的傳播功能，加強(qiáng)學(xué)校的正面宣傳，使學(xué)生增加學(xué)校校風(fēng)的了解；通過校訓(xùn)校規(guī)來規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為準(zhǔn)則。好的校園文化是學(xué)校各項常規(guī)的集中體現(xiàn)，是學(xué)校各種規(guī)范的升華和結(jié)晶，是一所學(xué)校精神面貌、辦學(xué)思想、社會地位的具體反映，是個體的、組織的風(fēng)氣之和。優(yōu)秀的校園文化有利于提高學(xué)生的思想政治覺悟，促進(jìn)學(xué)生非專業(yè)因素的各項發(fā)展。

3.通過校外活動擴(kuò)展具有護(hù)理專業(yè)特色“課程思政”第二課堂。課外活動不一定局限于校園之內(nèi)，完全可以從校內(nèi)延伸到校外，積極爭取利用社會資源，對社會實踐活動平臺進(jìn)行構(gòu)建，拓展學(xué)生的視野，實現(xiàn)學(xué)校與社會零距離對接，使之成為青少年學(xué)生健康成長的“第二課堂”，這樣不僅有利于提高學(xué)生社會責(zé)任感，而且更有利于提高學(xué)生解決突發(fā)問題的能力，護(hù)理學(xué)的雙重屬性決定了其主要服務(wù)于人和社會。社會對護(hù)理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，為幫助學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)崗位，第二課堂的重要思政教育作用必須要發(fā)揮出來，學(xué)校要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生與社會接軌，利用好第二課堂。例如通過敬老愛老、義診扶貧、醫(yī)療下鄉(xiāng)、疾病宣傳日、社區(qū)健康咨詢、急救知識普及等各類具有護(hù)理專業(yè)特色的志愿服務(wù)以及公益課堂活動，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高學(xué)生對中國特色社會主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和文化認(rèn)同，貫徹第一課堂與第二課堂滲透互動教育理念，真正做到理論聯(lián)系實際，在做中教，做中學(xué)，在社會大課堂中進(jìn)行學(xué)生的思政教育，增長智慧才干，錘煉意志品質(zhì)，從而實現(xiàn)知行合一。

4.構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)課程思政”線上第二課堂學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的思政水平。受護(hù)理專業(yè)教學(xué)學(xué)時和課程特點等多種因素的影響，傳統(tǒng)教學(xué)中的育人僅停留在教師說教層面，師生互動不足，學(xué)生始終處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，“你講我聽”這種“填鴨式”教育方法容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，已經(jīng)無法讓學(xué)生感到“解渴”。當(dāng)今快速發(fā)展的社會，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使網(wǎng)絡(luò)成為一種新型的主流媒體，中職學(xué)生就是在這種“網(wǎng)絡(luò)時代”的社會環(huán)境中成長的，對于網(wǎng)絡(luò)是最不陌生的一代，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”特點，開展教育教學(xué)新思路，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一載體快速地實現(xiàn)思想政治培養(yǎng)陣地的有效前移，改善以往單一的教學(xué)方法，借助“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”第二課堂學(xué)習(xí)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，獲得更好的教學(xué)效果；另一方面，充分地利用了網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，有效地聚合網(wǎng)上黨校，開展各項活動，快速實現(xiàn)思想政治培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬化。并且要建立有效的交流溝通平臺，利用網(wǎng)絡(luò)交流的平等性與交互性，有助于營造出師生平等參與互動、開放的氛圍，能激發(fā)受教育者的主體作用。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行充分和順暢的交流，還可以針對熱點性問題以及焦點性的觀點形成一種疏通和指導(dǎo)，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生形成一種良好思想觀。目前一些學(xué)校已經(jīng)有效開辟了這一陣地，但是有的學(xué)校還沒有涉足這一領(lǐng)域：有效建立“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”第二課堂學(xué)習(xí)模式，采用線上與線下相結(jié)合的方式，實現(xiàn)知識、能力和素養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。

總之，當(dāng)今社會各行各業(yè)對中職學(xué)校人才崗位道德素養(yǎng)的要求更加嚴(yán)格，中職思政教育被擺到了前所未有之重要地位,因此學(xué)校需要開展思想政治教育工作，以“以德引領(lǐng)、立德樹人”的理念，全面思考研究改善中職思政教育成效的模式方法，構(gòu)成完整的素質(zhì)教育教學(xué)體系，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義護(hù)理工作者。