◎ 海南省農業(yè)學校 唐 云

當前，中高職“3+2”分段培養(yǎng)農業(yè)類專業(yè)數(shù)學課堂教學中存在的教學內容多、教學目標不明確、教學方法單一等容易產生無效性教學的問題?；诖?，本文針對農業(yè)類專業(yè)數(shù)學課堂教學的有效性進行研究探討，并以海南省農業(yè)學校該專業(yè)兩個年級四個班級進行實踐，總結出在中職階段數(shù)學課堂可以產生有效性教學的幾點策略。

一、中高職“3+2”分段培養(yǎng)農業(yè)類專業(yè)數(shù)學課程的要求

2014年海南省根據(jù)國家精神結合本地實際開展“3+2”分段培養(yǎng)的試點招生，招收通過中招考試錄取的初中畢業(yè)生，實行3年中職+2年高職學制，在中職就讀3年合格后可以拿到中專畢業(yè)證，繼續(xù)在合作的高職院校（無需考試）就讀2年合格后可以拿到大專畢業(yè)證。

目前海南省中高職“3+2”分段培養(yǎng)有“園林技術”和“園藝技術”等農業(yè)類專業(yè)，根據(jù)該專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案，數(shù)學課作為文化基礎課，課程要求“掌握必要的數(shù)學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎?！蓖瑫r，《中職數(shù)學課程標準》要求通過學習數(shù)學，提高學生學習興趣，增強學習主動性和學好數(shù)學的信心，讓學生具備數(shù)學學科核心素養(yǎng)，在學習和未來工作中能善于發(fā)現(xiàn)問題并運用數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學工具來解決。

二、中高職“3+2”分段培養(yǎng)農業(yè)類專業(yè)數(shù)學課堂教學的問題

目前“3+2”分段培養(yǎng)農業(yè)類專業(yè)的中職數(shù)學課堂在教學有效性方面存在一些問題。

1.教學內容較多，崗位知識針對性不強，教師難于把握要點。人才培養(yǎng)方案中中職階段要求的數(shù)學課程內容是“集合、函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、概率與統(tǒng)計、復數(shù)、算法、線性規(guī)劃”等13個單元，共144學時，整個教學內容難度較大，只能部分側重。而授課的數(shù)學教師自身對園林或園藝等專業(yè)崗位所必備的技能和數(shù)學知識不夠清晰，對工作后繼續(xù)學習所需的數(shù)學知識了解不深，造成難于精準把握課堂的教學要點，使得課堂教學效果不高。

2.目標不明確，成績不理想，學生課堂學習興趣不高。該專業(yè)學生在剛入校時對所選專業(yè)的學習和前景認識不夠，缺乏對所需的知識、技能和數(shù)據(jù)知識以及對專業(yè)的實用性的了解不夠。平時從教師處知道的也不多，這就造成學生學習目標不明確。同時，大部分學生的數(shù)學成績不理想，來中職就是不想學習數(shù)學的，從心里抗拒數(shù)學，所以學生在課堂上學習的興趣也不強，使得課堂學習效果不好。

3.傳統(tǒng)教學方式較多，教學方法單一，課堂教學效率不佳。目前中職數(shù)學課堂缺乏有效的教學輔助手段，討論交流和實踐探究較少，學生只是死板地重復老師的步驟，造成學生上課郁悶、學習乏味，久而久之對學習失去興趣，老師很難教。另外專業(yè)知識融入少，純數(shù)學知識講授多，難于調動學生學習的主動性和積極性，學生不想學，這些都造成老師上課課堂效率不佳。

這樣的中職數(shù)學課堂教學，老師越教越枯燥，學生越學越害怕，所以容易產生無效性課堂教學。

三、中高職“3+2”分段培養(yǎng)農業(yè)類專業(yè)數(shù)學課堂教學有效性的策略

對于中職學校這群特殊的“大專生”，我們針對農業(yè)類專業(yè)數(shù)學課堂教學的有效性進行研究探討，并以海南省農業(yè)學校該專業(yè)兩個年級四個班級進行實踐，總結出在中職階段數(shù)學課堂可以產生有效性教學的幾點策略。

1.培養(yǎng)學生具備科學精神和創(chuàng)新意識，改變數(shù)學課堂的學習氛圍。在該專業(yè)18和19級學生的問卷調查結果中顯示，50%的學生不是很喜歡數(shù)學，40%的學生認為所學數(shù)學知識與專業(yè)聯(lián)系不大，學生的認知直接造成課堂教學的無效性。要想產生有效性教學，一是要端正學生的學習態(tài)度，具備科學的學習精神。要讓學生明白數(shù)學的學習是中專生基本素養(yǎng)的要求，學數(shù)學不僅可以掌握必要的數(shù)學知識、方法和工具，提高計算、分析、解決和探究問題的能力，順利銜接大專課程，還能更好地服務未來的學習和工作，讓學生從思想上科學地對待數(shù)學學習。二是要在課堂教學中把專業(yè)知識融入數(shù)學知識，教學內容整合創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。數(shù)學老師要整合出可以用數(shù)學知識解決相關園林或園藝專業(yè)問題的案例，在課堂中學有所用，如用函數(shù)、三角函數(shù)的數(shù)學知識解決《測量學》的問題，用平均數(shù)、方差、標準差的數(shù)學知識解決相關農業(yè)統(tǒng)計的問題，用古典概率和伯努利概型求農作物的發(fā)芽率、預估農作物生長的株高與天數(shù)的關系、推測果實產量及患病治病等農業(yè)問題等，引導學生不斷追求新知、推廣探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。只有從思想源頭認清學習數(shù)學的必要性，從專業(yè)問題體驗數(shù)學的必需性，才能改變課堂學習風貌，才能使數(shù)學課堂教學產生有效性。

2.引導學生參與課堂，加入情境，改變數(shù)學課堂的枯燥性。數(shù)學課堂內容乏味、公式較多，計算較難，本身趣味性不高，不容易產生有效性教學。要想產生有效性教學，一是創(chuàng)建一個敢問、想問、要問的課堂，產生想“問”的沖動，想問才想學。二是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生尋求真相，想知才想學。教師可以把問題有意識地、巧妙地融入到所講授的知識中，讓學生在情境中產生質疑，親自去尋求答案，這樣學生就會越來越喜歡學習數(shù)學。三是給予恰當?shù)囊龑В@樣學生幫助學生運用已學知識建模，通過多方面多次嘗試解決問題，在過程中學生體驗到學習數(shù)學的樂趣，也掌握了相關的數(shù)學知識及技能，教師的課堂教學也行之有效。

如在“等比數(shù)列的通項公式”教學中，我們創(chuàng)設這樣的課堂情境：教師和學生分別扮演老板和實習員工，工資的要求是第一天1分錢，第二天2分錢，以后每一天都是前一天的2倍，教師指導計算每天應付的工資，解決老板和員工所面臨工資的問題，在提問和解決問題的過程中，枯燥無味的公式計算變成學生解決問題的技能，生活情境的引入讓課堂充滿樂趣，真正使數(shù)學課堂教學形成有效性。

3.增強學生的自學能力和交流能力，注重過程評價，提高課堂教學的效率。該專業(yè)中數(shù)學屬于考查科目，教師可以通過課前有效的指導，收集疑難問題，在課堂中針對問題重點探討，提高教學效率。一是教師可以借助學習平臺（如學習通、云班課等），提前發(fā)布預習，把相關的事例或問題向學生提供，引導學生課前學習，積極探索，提出疑惑，先自行發(fā)現(xiàn)和掌握部分知識，為課堂的教學節(jié)省時間。二是教師可以借助QQ、博客、微信、校園網(wǎng)等交流平臺，鼓勵學生針對課前預習中所形成的體會和困惑進行交流，發(fā)表預習感言，為課堂教學的有效形成做準備。三是教師可以在課堂中嘗試互動式的啟發(fā)、案例、體驗、討論、探究等教學方法，和學生一起研讀問題、共同討論、一起探索，并及時對學生的學習給予評價，讓學生從被動的“要我學”改變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，從而形成高效的課堂教學。四是教師可以在課后布置一些數(shù)學反饋測試、拓展知識解答、課堂學習反思等，鞏固學生對知識和技能的掌握，確保課堂教學的有效性。

4.在課堂中運用數(shù)學工具，提高實踐能力，促進課堂教學的有效性。隨著信息化技術的提高，很多作圖、計算、分析軟件已經越來越簡單易懂，而且在手機上就可以操作，教師在課堂教學中可以借助這些軟件，展示畫圖和計算的繁雜過程，生動形象又節(jié)省時間，便于學生在探究中總結規(guī)律，提高實踐能力，以少量的時間獲取最大化的教學效果。如在學習“指數(shù)函數(shù)的圖像和性質”時，老師引導學生通過手機軟件3D畫圖器進行畫圖，總結出指數(shù)函數(shù)在a＞1和0＜a＜1兩種情況下的性質，輕松突破教學難點，使原本兩個課時的內容在一個課時就圓滿完成，取得很好的課堂效果。

中高職“3+2”分段培養(yǎng)是一種新的高等教育模式，本文只是探討了中職階段的教學有效性，對于內容如何與高職相銜接、方法如何與高職相聯(lián)系等問題還有待研究，我們將繼續(xù)進行實踐探究，尋找合適的方法，來確保數(shù)學課堂教學的有效性。