任國強(qiáng)

（甘肅省定西市隴西縣渭陽初級中學(xué)，甘肅 定西）

微課作為一種新型教學(xué)資源，在初中語文課堂先導(dǎo)中進(jìn)行運(yùn)用，不僅可以充分借助微課短小精悍和生動活潑的特點吸引學(xué)生注意力，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，最終提升學(xué)習(xí)成效。本文聯(lián)系微課基本概述，對微課支持初中語文先導(dǎo)的重要作用進(jìn)行細(xì)致闡述，并從情境導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、事例導(dǎo)入等方面入手，提出幾點行之有效的微課支持初中語文先導(dǎo)的教學(xué)策略，希望可以發(fā)揮參考作用。

一、微課基本概述

微課是以短視頻為載體，圍繞某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動的全過程。微課在短時間內(nèi)就得到迅速發(fā)展，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到十分廣泛的應(yīng)用，主要是因為微課具有以下特點和優(yōu)勢。

（一）時間較短

傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間較長，學(xué)生很難長時間保持注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，而微課課程時間介于5~10分鐘，可以滿足學(xué)生短時間內(nèi)集中注意力要求，對微課展示知識內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也非常高。

（二）內(nèi)容精練

傳統(tǒng)課堂時間多為45分鐘，在這個時間段內(nèi)老師要教授的知識內(nèi)容非常多，而學(xué)生實際掌握情況有待商榷，而微課的時間比較短，老師在設(shè)計時就要科學(xué)、合理地選擇內(nèi)容，并突出對重點的講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握重難點。

（三）針對性強(qiáng)

傳統(tǒng)課堂學(xué)生更多的是被動性地接受老師教授知識，而微課的融入使學(xué)生有更多思考討論的機(jī)會，在及時反饋信息中，老師也能有效把握學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生多樣化需求進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)整個教學(xué)效率與質(zhì)量得到提升。

（四）靈活性強(qiáng)

短小、精悍這個特點，使微課在實際教學(xué)中的運(yùn)用非常靈活，學(xué)生也能根據(jù)自身實際情況，對微課程進(jìn)行自由選擇學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)成效提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、微課支持初中語文先導(dǎo)的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂先導(dǎo)就是在課堂開始前的幾分鐘內(nèi)，師生圍繞教學(xué)內(nèi)容共同展開的教學(xué)活動，作為一堂課的開場白，精彩的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并跟隨老師一起就課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，實踐中圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容對微課先導(dǎo)進(jìn)行精心制作，并在教學(xué)前引入，可以快速吸引學(xué)生的注意力，并在觀看視頻展示內(nèi)容以后，對所要教授知識內(nèi)容充滿深入探究的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入思考

對學(xué)生開展初中語文教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，而僅依靠老師課堂知識教授無法達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這時候老師通過微課趣味先導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，若能夠結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，層層設(shè)置多個問題，還能夠引導(dǎo)學(xué)生就微課先導(dǎo)展示問題進(jìn)行深入思考、合作和討論。這個過程不僅可以解決學(xué)習(xí)重難點問題，還能實現(xiàn)學(xué)生思維、理解、合作等能力有效培養(yǎng)。

（三）提高語文學(xué)習(xí)成效

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對初中語文教學(xué)提出更高要求，要實現(xiàn)初中語文教學(xué)獲得高質(zhì)量發(fā)展，就要對教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，而微課在課堂教學(xué)先導(dǎo)中進(jìn)行運(yùn)用，除了可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課堂所要教授的知識內(nèi)容以外，還能夠激發(fā)學(xué)生思維，使其對新知識、新技能等學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣。在學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動中，初中語文整體學(xué)習(xí)成效也能得到極大提升，并促使學(xué)生朝著更好的方向邁進(jìn)。

三、微課支持的初中語文先導(dǎo)提升學(xué)習(xí)成效的研究策略

（一）情境導(dǎo)入

初中語文學(xué)科涵蓋知識內(nèi)容眾多，并且這些知識具有鮮明的人文特點，實際教學(xué)中老師就可以利用微課導(dǎo)入課文相關(guān)知識內(nèi)容，并通過圖片、視頻、音頻等方式對創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，不僅可以使整個微課先導(dǎo)變得更加生動具體，還能夠引導(dǎo)學(xué)生跟隨情境展開豐富聯(lián)想，在喚醒學(xué)生情感和體驗以后，對課文所講述的知識內(nèi)容也會充滿深入探究的興趣。以《濟(jì)南的冬天》為例，老師在對該篇課文進(jìn)行深入了解以后，就可以圍繞濟(jì)南冬天的雪景制作微課，并充分利用多媒體音視頻功能，對冬天景象情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。學(xué)生通過觀看微課展示美麗雪景圖片和視頻，也能夠獲得較佳的視覺體驗，這時候老師再圍繞情境雪景話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際進(jìn)行交流討論，在營造輕松、愉快的課堂氣氛基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈了解濟(jì)南的冬天的欲望，整個課堂教學(xué)也會更加高效地展開。

（二）舊知導(dǎo)入

在對新的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，老師通過微課先導(dǎo)將之前學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容引入其中，不僅可以起到鞏固舊知的效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生將新舊知識緊密聯(lián)系起來，采用之前學(xué)習(xí)知識方法對新知識進(jìn)行深入探究，新知識掌握也會更加牢靠。實踐中老師要對舊知識導(dǎo)入法加以運(yùn)用，除了要對新舊知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理以外，還要準(zhǔn)確把握新舊知識間的內(nèi)部邏輯，然后采用有效方式將新舊知識銜接起來，以微課的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并發(fā)揮回顧舊知、探索新知的積極作用。以《阿長與〈山海經(jīng)〉》為例，在對該篇文章學(xué)習(xí)之前，老師就可以利用微課導(dǎo)入之前學(xué)習(xí)的《從百草味到三味書屋》的知識內(nèi)容，并緊緊圍繞阿長這一關(guān)鍵性人物，找準(zhǔn)新舊知識之間的關(guān)聯(lián)點，操作中老師可以通過微課導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶這篇文章主要講述了哪些知識內(nèi)容，特別是美女蛇的故事，講這個故事的人就是長媽媽，對魯迅來說她可是一個有影響力的人物，今天學(xué)習(xí)的《阿長與〈山海經(jīng)〉》課文，就是著重描述長媽媽及作者對長媽媽的深厚感情，在舊知識引導(dǎo)下，學(xué)生也會對新知識的學(xué)習(xí)充滿探索興趣。

（三）問題導(dǎo)入

在初中語文先導(dǎo)中，老師通過微課提出懸念性的問題，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈好奇心，并促進(jìn)課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。操作中要取得這一理想效果，老師需要對課堂所教授知識內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，科學(xué)、合理地提出多個問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過開展積極主動學(xué)習(xí)尋找答案，在步步緊跟中學(xué)生的注意力可以得到有效保持，實際教學(xué)質(zhì)量也能得到有力保障。以《我的叔叔于勒》為例，教學(xué)中老師在對該篇課文講述故事進(jìn)行深入了解以后，就可以圍繞主要知識內(nèi)容通過微課導(dǎo)入多個問題，如整個故事涉及哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？故事中的人物各做了哪些事？怎樣劃分文章結(jié)構(gòu)層次？歸納總結(jié)“我”的叔叔于勒是一個怎樣的人？整個故事表達(dá)了怎樣的思想感情？等等，讓學(xué)生跟隨提出的問題進(jìn)行課文閱讀、理解、合作和討論，在一個個問題解決過程中，學(xué)生也能對整篇課文講述內(nèi)容有一個全面、系統(tǒng)的了解，并在解決教學(xué)重難點問題中，促進(jìn)整個教學(xué)活動高效、高質(zhì)地完成。

（四）事例導(dǎo)入

初中語文學(xué)科涉及的很多課文知識內(nèi)容，在我們實際生活中都能夠找到原型，若能夠?qū)⑦@些常見、經(jīng)典事例以微課的形式導(dǎo)入課堂教學(xué)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的理解和感悟，還能夠在對比分析當(dāng)中取得觸類旁通的教學(xué)效果。以《故鄉(xiāng)》為例，教學(xué)中老師就可以利用微課導(dǎo)入所處地區(qū)的發(fā)展變化，讓學(xué)生更好地把握作者回故鄉(xiāng)的見聞與感受，操作中還可以借助多媒體播放圖片、視頻、音頻等的功能，將地區(qū)道路、人物、建筑等前后變化直觀形象展現(xiàn)出來，深化學(xué)生思想感受，然后對作者描述的故鄉(xiāng)進(jìn)行閱讀理解，通過作者在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，學(xué)生與作者的感悟也會發(fā)生重疊，進(jìn)而更好地感受作者傳遞的情緒，實際學(xué)習(xí)、理解和掌握也會更加事半功倍。

（五）經(jīng)驗導(dǎo)入

初中階段學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，實際學(xué)習(xí)遇到一些難以理解和掌握的知識內(nèi)容，也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，這時候老師就可以利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和素材進(jìn)行微課課堂導(dǎo)入，不僅可以引發(fā)學(xué)生思想情感共鳴，還能促進(jìn)學(xué)生更好地理解，操作中老師也要對導(dǎo)入微課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，以達(dá)到趣味、實用、針對兼容目的。以《背影》為例，教學(xué)中為更好地引導(dǎo)學(xué)生體察那種深厚而動人的父子深情，并以此激發(fā)學(xué)生對父母的愛，這時候老師就可以借助微課導(dǎo)入現(xiàn)實生活中父母表達(dá)的質(zhì)樸語言、細(xì)微的關(guān)愛動作等內(nèi)容，并采用音視頻相結(jié)合的形式展現(xiàn)出來，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)揣摩、細(xì)心體察、品味鑒賞等過程中，學(xué)生也能對表現(xiàn)出的父母深情感同身受，實際學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，對文章父子對話、一次次背影暗藏感情也能更好理解，甚至還能促進(jìn)學(xué)生透過課文反觀自身，在深切反思當(dāng)中更加認(rèn)真對待和關(guān)愛自己的父母，最終也能更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

本文是對微課支持的初中語文課堂先導(dǎo)提升學(xué)習(xí)成效的研究，在現(xiàn)代教育事業(yè)和信息技術(shù)不斷發(fā)展背景下，對初中語文課堂教學(xué)也提出更高要求，并且信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域也得到較為廣泛的應(yīng)用，助力課堂教學(xué)效率與質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。而微課作為信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在初中語文課堂先導(dǎo)中加以運(yùn)用，就可以充分利用其時間較短、靈活方便、內(nèi)容精煉等優(yōu)勢，快速抓住學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究的興趣，進(jìn)而在積極主動參與課堂教學(xué)活動中，取得更好學(xué)習(xí)成效。具體實踐中，要取得理想效果，老師就要對微課有一個正確認(rèn)知，并在全面、細(xì)致地把握初中語文學(xué)科課文知識內(nèi)容以后，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，對課堂先導(dǎo)微課進(jìn)行精心設(shè)計和制作，借助情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入等形式，實現(xiàn)微課在初中語文課堂先導(dǎo)中深化應(yīng)用。