張正文

（甘肅省天?？h第二中學(xué)，甘肅 天祝）

在我國(guó)五千多年的歷史長(zhǎng)河中，孝文化帶給了世人很多啟示與教化。因此，如何借助學(xué)校平臺(tái)傳承優(yōu)秀孝文化就成為擺在教育工作者面前的一個(gè)課題。班級(jí)管理是教師的日常教育活動(dòng)之一，承載著對(duì)中學(xué)生的思想教育，因而能夠成為孝文化的滲透區(qū)域。孝文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華，具有較強(qiáng)的思想性、教育性和傳承性。

一、孝文化對(duì)學(xué)生教育的當(dāng)代價(jià)值

（一）有助于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

在社會(huì)群體中，受個(gè)性差異、價(jià)值觀和生活方式的影響，人們之間不可避免地存在著一些矛盾。特別是學(xué)生群體，也存在人際關(guān)系不和諧的問(wèn)題。孝文化作為家庭關(guān)系的規(guī)范，促進(jìn)家庭成員間互相尊敬，最終形成和諧的家庭關(guān)系。將這種家庭關(guān)系推廣到社會(huì)，就是和諧的朋友、師生、鄰里等社會(huì)關(guān)系。只有人人均和諧相處，才能最終推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。

（二）有助于學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

孝文化教育是班級(jí)管理和德育工作的重要組成部分，從傳統(tǒng)文化的角度來(lái)看，教師應(yīng)深入挖掘傳統(tǒng)孝德，將它轉(zhuǎn)變成一種新的道德觀念，并引導(dǎo)學(xué)生建立孝文化觀念。傳統(tǒng)孝德中豐富的內(nèi)容為德育提供了廣闊的視野?？茖W(xué)并富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)孝文化資源，并將孝文化融入班級(jí)管理工作中，可以促進(jìn)孝文化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）有助于促進(jìn)家庭成員關(guān)系和睦融洽

在生活中，受各種因素影響，父母與孩子之間存在著許多問(wèn)題。特別是初中學(xué)生，處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，與父母存在著較大的觀念差異，開(kāi)始逐漸與父母疏遠(yuǎn)關(guān)系。孝以血緣、親情為基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)著家庭成員間的情感對(duì)接。弘揚(yáng)孝文化，開(kāi)展孝文化教育，可以增強(qiáng)家庭成員間的理解，促進(jìn)家庭的和睦融洽。

（四）有助于初中生道德素質(zhì)提升及健康成長(zhǎng)

孝文化源于對(duì)父母的愛(ài)與敬，體現(xiàn)了人們對(duì)生命的尊重以及對(duì)高尚品德的追求。學(xué)生孝德水平的提高是整體道德素質(zhì)提升的基礎(chǔ)。作為道德的重要組成部分，孝德并不是孤立存在的，可以體現(xiàn)為尊老敬老、勤勞儉樸、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等多種良好道德品質(zhì)。而這些美德又是個(gè)人良好素質(zhì)的具體表現(xiàn)，是個(gè)體健康成長(zhǎng)的重要前提。

二、運(yùn)用孝文化做好班級(jí)管理的有效路徑

（一）環(huán)境是重要的教育資源

教師應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，正如杜威所指出的，環(huán)境的改變也會(huì)讓人也隨之改變。所以在教育中，教師可以通過(guò)孝文化環(huán)境的布置來(lái)啟發(fā)學(xué)生，營(yíng)造孝文化氛圍，這樣對(duì)學(xué)生的孝文化教育及其身心發(fā)展起到重要的作用。教師可在走廊兩側(cè)墻面張貼“孝德文化”宣傳海報(bào)，可進(jìn)行“孝德小明星”事跡展示，二十四孝圖片故事展示及孝德文化手抄報(bào)展示，讓學(xué)生真正了解孝文化知識(shí)，受到孝文化的熏陶感染，讓學(xué)生在潛移默化中接受孝文化教育。

（二）將孝德教育納入校本課程中

充分利用校內(nèi)外資源，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，相繼開(kāi)發(fā)了孝文化教育校本教材《孝道文化》《孝德小故事》等，并納入學(xué)校的班級(jí)管理和教育教學(xué)工作計(jì)劃，做到有步驟、有目的地融入孝德教育課程，使之成為學(xué)生的“必修課”，間周安排一節(jié)課，而且有備課、有作業(yè)、有檢查。為使學(xué)生的孝文化教育不走過(guò)場(chǎng)，做到扎實(shí)有效，教導(dǎo)處還制定了一系列制度，把學(xué)生在孝德方面的日常表現(xiàn)劃分優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，并作為期末“優(yōu)秀班干部”“三好學(xué)生”評(píng)選的依據(jù)之一。

（三）將孝德教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中

孝德教育的實(shí)施并不是喊幾句口號(hào)、背幾句名言警句，而是要貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。為此，學(xué)校要求教師自覺(jué)擔(dān)當(dāng)孝文化教育的傳播者，在班級(jí)教學(xué)和管理中，深入發(fā)掘孝文化教育資源，隨機(jī)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝文化的教育，激發(fā)學(xué)生探討孝德文化的熱情，努力成為孝德文化的踐行者，從而達(dá)到育人的目的。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟孝文化的內(nèi)涵和精髓，時(shí)刻牢記并自覺(jué)踐行。

（四）孝心社區(qū)，踐行孝德精神

為讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)踐行孝德精神，教師可以根據(jù)班級(jí)中的實(shí)際情況，安排學(xué)生定期到敬老院、孤寡老人家、家庭困難人家等去開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助老人做一些力所能及的事情；去敬老院為老人們唱歌跳舞，帶去歡笑，送上禮品。開(kāi)展“紅領(lǐng)巾在殘疾人身邊飄動(dòng)”“扮靚家園作奉獻(xiàn)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，爭(zhēng)做一個(gè)有道德的人。

綜上所述，孝文化內(nèi)涵豐富，傳承孝文化對(duì)于學(xué)生孝德教育以及班級(jí)管理至關(guān)重要。教師應(yīng)重視班級(jí)管理建設(shè)，在日常生活中弘揚(yáng)孝文化，從而能夠在潛移默化中促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生良好品德的發(fā)展。