徐雪靜

（溫州市蒲鞋市小學(xué) 浙江溫州 325000）

受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，我國小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)和相關(guān)評價方式都是以教師為主導(dǎo)的，主觀性非常強(qiáng)，而且大多時候都是為了完成作業(yè)而寫作，所以導(dǎo)致小學(xué)生對寫作的興趣并不高，甚至產(chǎn)生了厭惡寫作和畏懼寫作的情緒。受這一情緒的影響，很多學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容都非常空洞，沒有感情。而教師在教學(xué)的過程中又無法即使轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，所以導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的效果十分有限。但語文教育是整個教育體系的基礎(chǔ)，所以語文教學(xué)的效果對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展至關(guān)重要。而語文寫作又是語文教育的重要組成部分，其教學(xué)效果將會直接關(guān)系到學(xué)生個人素質(zhì)的發(fā)展。尤其是在當(dāng)今時代，為了能夠全面提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力，有必要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的生活化發(fā)展。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化的內(nèi)容

寫作是語文教學(xué)的一個重要組成部分，但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榻虒W(xué)理念和教學(xué)方式等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生個人的寫作能力沒有得到有效提升。伴隨著我國不斷的教育教學(xué)改革，寫作生活化的理念逐漸出現(xiàn)，并且開始逐漸應(yīng)用于寫作教學(xué)當(dāng)中。[1]實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的生活化，是以具體的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)開展的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，進(jìn)而提升自身的參與積極性，在寫作的過程中體驗(yàn)生活，在生活中進(jìn)行寫作。通過開展生活化的寫作教學(xué)，可以讓寫作與生活聯(lián)系起來，能夠有效加深學(xué)生的理解。

很顯然，小學(xué)語文寫作的教學(xué)生活化，是將寫作業(yè)生活聯(lián)系起來，相互影響、相互作用的一種模式。在寫作教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對生活進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，不斷積累寫作素材，最終提升自身的寫作能力。而且通過進(jìn)行生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生對寫作來源有一個更加深刻的理解，進(jìn)而形成自己的獨(dú)特個性和風(fēng)格，全面打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限性，逐漸提升學(xué)生的表達(dá)能力。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)的意義

1.促進(jìn)語文寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)變

因?yàn)橛耙暯逃挠绊?，?dǎo)致小學(xué)在進(jìn)行作文教學(xué)時也是以應(yīng)試為主，教師傳授學(xué)生影視技巧，讓學(xué)生可以在考試的過程中取得更好的成績。再這樣的模式下，學(xué)生只會將重點(diǎn)放在寫作技巧上，而忽視了作為的內(nèi)容和質(zhì)量。尤其是伴隨著我國課程改革的推進(jìn)，語文作文教學(xué)的要求也發(fā)生了相應(yīng)的改變，需要即使進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，只有這樣才能滿足當(dāng)今教學(xué)需求。[2]生活化教學(xué)能夠通過豐富的教學(xué)活動來幫助學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的創(chuàng)作素材儲存量得到極大的豐富。這樣一來便可以在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時候具有更多的創(chuàng)作源泉。

2.提升小學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)人們在具有興趣的時候，才能更好地完成相應(yīng)的工作，學(xué)習(xí)也不例外，所以在學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的時候，要盡可能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將寫作當(dāng)成一種熱愛，這樣才可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。[3]所以教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行生活化教學(xué)。比如使用情境教學(xué)法、活動教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)等不同的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的身心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，感受生活，提升自身的理解和感悟。另外，寫作教學(xué)的生活化還要使用新穎的教學(xué)方式，提升教學(xué)過程的趣味性。當(dāng)語文教學(xué)的方式徹底改變的時候，其內(nèi)部蘊(yùn)含的情感便會展示出來，學(xué)生邊可以因此參與到作文寫作當(dāng)中，進(jìn)而保證寫作的教學(xué)質(zhì)量。

3.提升小學(xué)生的觀察能力

伴隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)生發(fā)展的要求已經(jīng)不僅僅局限于語文知識的掌握程度，而是要求學(xué)生要掌握良好的語文應(yīng)用能力。在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生學(xué)會主動觀察，因?yàn)樾W(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)烈，而進(jìn)行生活化教學(xué)則可以充分滿足學(xué)生的好奇心，讓他們的心靈的到極大的充實(shí)。尤其是學(xué)生在參與到具體的教學(xué)情景當(dāng)中時，自身對客觀事物的觀察能力也會得到進(jìn)一步的提升，最終讓小學(xué)生的觀察能力和寫作能力都得到一定的提升。

4.促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是主體，在大多數(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，教師知識利用多媒體進(jìn)行課件演示，忽略了學(xué)生的真實(shí)感受。在這樣的模式下，寫作教學(xué)也暴露出了很多問題，比如學(xué)生沒有寫作的欲望，在寫作的過程中，學(xué)生只能機(jī)械化的進(jìn)行模仿，所以導(dǎo)致很多學(xué)生寫出的作文非常相似。[4]但是通過生活化教學(xué)，則可以改變主意現(xiàn)狀，充分提升課堂的教學(xué)氛圍。這樣一來，教師與學(xué)生之間的交流就會越來越密切，師生以一個平等的身份來進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生更加自由的發(fā)揮自身的想象力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)作思維。很顯然，在生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的主體地位可以得到極大的提升，并且讓教師和學(xué)生建立一個良好的發(fā)展關(guān)系。

三、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重

生活化教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)理念之間是存在明顯區(qū)別的，這也是一種全新的理念，在寫作教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，可以讓學(xué)生充分挖掘生活中的素材，進(jìn)而提升自身的寫作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師師進(jìn)行教學(xué)的核心，在教學(xué)的過程中無法意識到學(xué)生的重要性，知識單方面進(jìn)行知識和技能的輸出。所以導(dǎo)致學(xué)生最終的寫作能力無法得到實(shí)質(zhì)性的提升。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教室的寫作教學(xué)過于機(jī)械化，即使是使用生活化的教學(xué)方式，也無法展現(xiàn)出生活化教學(xué)本身的特點(diǎn)。由此可知，雖然傳統(tǒng)的教育觀念可以在一定程度上幫助學(xué)生提升自身的寫作能力，但是卻無法充分激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在能力。

2.學(xué)校教學(xué)資源的制約

在具體的教學(xué)過程中，生活化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間存在著明顯的區(qū)別，生活化教學(xué)對于教學(xué)資源和教學(xué)條件也有著更好的要求。[5]在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，主要是借助教師、教材開展教學(xué)，但是在生活教學(xué)當(dāng)中，則要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，通過一些教學(xué)活動來進(jìn)行教學(xué)，也可以在教學(xué)過程中進(jìn)行小游戲。很顯然，這些教學(xué)方式需要相關(guān)條件的支持，這對學(xué)校和教師都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如果學(xué)校無法在教學(xué)資源和教學(xué)條件等方面機(jī)遇足夠的支持，生活化教學(xué)就很難有效的開展。通常來說，一節(jié)課45分鐘，在有限的時間內(nèi)開展具體的活動，很難取得良好的效果。

3.生活化教學(xué)主題過于單一

在進(jìn)行生活化寫作教學(xué)的過程中，還存在教學(xué)主題單一的情況。進(jìn)行生活化教學(xué)其實(shí)就是從生活當(dāng)中挖掘素材來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫作能力。但是就實(shí)際情況而言，很多時候教師在教學(xué)的過程中只會選擇與學(xué)校生活相關(guān)的內(nèi)容，無法講學(xué)校之外的生活展示給學(xué)生，這樣的情況便在無形中限制了教學(xué)范圍。如果這一情況無法及時改變，學(xué)生的思維發(fā)散能力便會受到限制。長此以往甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生知識的狹隘和性格的狹隘，無法對其他事物提起興趣，最終產(chǎn)生一種負(fù)效應(yīng)。

4.教師對學(xué)生個性缺乏理解

教師在開展寫作教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生有一個全民客觀的認(rèn)識，進(jìn)而保證生活化教學(xué)工作可以穩(wěn)定的開展。但是因?yàn)橐恢币詠?，教師在課堂上都具有主導(dǎo)地位，在這一環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行語文寫作生活化教學(xué)無法體現(xiàn)出學(xué)生的主觀性作用。[6]再加上這些教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價和修改的過程中也是從結(jié)構(gòu)、技巧和書寫等幾個方面來進(jìn)行評價的，并不注重學(xué)生的真實(shí)感受，所以導(dǎo)致生活化教學(xué)的實(shí)施效果并不好，學(xué)生自身的寫作能力也就無法得到有效的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)時，具有非常明顯的主觀性，無法突出學(xué)生自身的個性，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，也是制約生活化教學(xué)的重要因素。

四、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)生活化教學(xué)理論學(xué)習(xí)

在全新的教學(xué)要求下，小學(xué)語文教師要適應(yīng)時代變化的趨勢，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的視野，進(jìn)而在教學(xué)的過程爭取的更好的教學(xué)效果。尤其是要進(jìn)行生活化教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到這一教學(xué)理念的先進(jìn)之處，進(jìn)而為開展寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。[7]在對生活化教學(xué)這一理念進(jìn)行學(xué)習(xí)時，要不斷閱讀相關(guān)方面的書籍，并且做好筆記，更新自身的知識體系內(nèi)容。更要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，還可以觀看相關(guān)的視頻和講座等，通過不斷的學(xué)習(xí)，讓生活化教學(xué)的理念真正為自己所用，并且運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)教師轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)觀念，同時又掌握了生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，開展生活化的寫作教學(xué)就會更加游刃有余。

2.進(jìn)行廣泛選題，拓展生活化教學(xué)選題范圍

語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，為了能夠保證生活化教學(xué)的貫徹，要將具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。因?yàn)閷W(xué)校一直都是學(xué)生活動時間最長的場所，所以一直以來寫作教學(xué)的主體選擇都具有局限性。[8]因此，語文教師要進(jìn)行寫作教學(xué)主題的拓展，從學(xué)校這一有限的范圍拓展到校外無限的空間當(dāng)中。比如可以結(jié)合大自然當(dāng)中的事物進(jìn)行寫作，可以結(jié)合社會生活當(dāng)中的事物進(jìn)行寫作，也可以結(jié)合家庭生活和具體的娛樂活動進(jìn)行進(jìn)行寫作?？傊?，要將那些學(xué)生可能會接觸的事物充分包含在內(nèi)，進(jìn)而充分拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.積極開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生主動性

因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件的制約，導(dǎo)致在小學(xué)生寫作教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方式比較單一，而且一直以來語文教師教學(xué)大多都是借助多媒體技術(shù)進(jìn)行的，雖然這也可以進(jìn)行情景化教學(xué)，但是效果卻十分有限。為此，小學(xué)應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)上開展更多的實(shí)踐活動，讓學(xué)生真正融入生活、感受生活。比如可以在清明節(jié)開展一些掃墓活動，在植樹節(jié)參與植樹活動，還可以定期開展一些參觀博物館和文人故居的活動。在學(xué)校內(nèi)部，還可以組織一些演講比賽和寫作比賽。通過校內(nèi)活動和校外活動的相互結(jié)合，充分展示出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維。

4.以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行寫作拓展

雖然單純將教材作為教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，但是仍然不能忽視教材的重要性。在進(jìn)行寫作教學(xué)生活化的過程中，要尊重教材的基礎(chǔ)性作用，在進(jìn)行教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和聯(lián)系。以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行更深層次寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生的寫作能力變得更加扎實(shí)。[9]在教材的引導(dǎo)下，學(xué)生可以將不同類型的寫作素材進(jìn)行有效劃分。在生活當(dāng)中也要培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進(jìn)而不斷充實(shí)自己。以教材為核心，不斷進(jìn)行拓展，進(jìn)而讓每一位學(xué)生都可以擁有一個龐大的素材庫，為自己今后的準(zhǔn)備打下一個良好的基礎(chǔ)。

很顯然，生活化的教學(xué)策略更加符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，尤其是和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，生活化的教學(xué)方式更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加主動地學(xué)習(xí)。在推進(jìn)生活化教學(xué)的過程中，教師要積極利用學(xué)校生活、校外生活和家庭生活當(dāng)中的各種素材，幫助學(xué)生與寫作進(jìn)行聯(lián)系，并且同時豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，最大限度的提升學(xué)生的寫作水平。