紀(jì)端 田彩英 邵春燕 郝佳祺 山東財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院

引言

自黨的十八大以來，黨中央先后召開全國高校思想政治工作會議，強調(diào)要做好各類專業(yè)課程與思想政治教育的同向同行。2020年教育部出臺的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》給出專業(yè)課程思政教學(xué)的指導(dǎo)意見，并于2021年在清華大學(xué)召開系列專題研討會，旨在深入貫徹落實該綱要，推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。不同于“思政課程”的顯性教育，“課程思政”是將思政理論內(nèi)化為隱性因素，更好地融入專業(yè)教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在潛移默化中養(yǎng)成文化自覺。由“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著高校專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)的進(jìn)一步完善。

因此，《財務(wù)管理》的思政教學(xué)作為高?！罢n程思政”的重要組成部分，通過實現(xiàn)思政理論和專業(yè)知識的有機融合，不僅為社會提供德才兼?zhèn)涞呢攧?wù)管理復(fù)合型人才，而且順應(yīng)高等教育改革的時代要求，有利于實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

一、高校財務(wù)管理思政教學(xué)實施意義

新時代對財務(wù)管理人才提出更高的要求，不僅要具有高水平的專業(yè)能力和豐富的實踐經(jīng)驗，更要具有極強的思想道德修養(yǎng)。作為人才的主要供給站，高校必須滿足黨和國家的需要，貫徹落實“課程思政”教學(xué)理念。因此，財務(wù)管理思政教學(xué)的實施，對培養(yǎng)財務(wù)管理人才、打造專業(yè)教師團(tuán)隊和優(yōu)化教學(xué)模式都具有重要意義。

（一）培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型財務(wù)管理人才

《財務(wù)管理》課程是應(yīng)用性和實踐性極強的學(xué)科，但目前大部分高校財務(wù)管理課程的教學(xué)，存在知識點被動輸送、思想道德培養(yǎng)缺失等問題。而思政教學(xué)能夠?qū)⑺颊厝谌胴攧?wù)管理專業(yè)教學(xué)中，使教師主動發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的引導(dǎo)力，從而有利于培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型財務(wù)管理人才。

（二）打造具備較高思政水平的專業(yè)教師團(tuán)隊

財務(wù)管理思政教學(xué)的實施，要求教師積極提升自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和思想道德水平，落實“立德樹人”的根本教學(xué)任務(wù)。高校對財務(wù)管理課程思政教學(xué)設(shè)置的獎懲措施、監(jiān)督激勵和考核制度，也調(diào)動著教師工作的積極性和主觀能動性，能夠督促教師借助多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，助力打造具備較高思政教學(xué)水平的專業(yè)教師團(tuán)隊。

（三）優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)財務(wù)管理的教學(xué)模式局限于專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，而忽視財務(wù)管理課程中的思政元素。財務(wù)管理思政教學(xué)的實施，將財務(wù)管理課程作為載體，強調(diào)專業(yè)課程隱形教育的理念，使思政與專業(yè)“水乳交融”，形成新興財務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)模式，為日后更為全面的思政教學(xué)改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、高校財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

高校要想更好的落實“課程思政”的理念，就要把握好課堂教學(xué)的主渠道，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的思政教學(xué)效果。但目前財務(wù)管理課堂仍存在教學(xué)內(nèi)容“純專業(yè)化”和思政元素“碎片化”的問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容“純專業(yè)化”

財務(wù)管理的學(xué)科體系復(fù)雜，緊密契合企業(yè)的日常工作，要求學(xué)生具有較高的實踐能力，但在實際教學(xué)中，教師往往聚焦于學(xué)科知識和技能的培養(yǎng)，進(jìn)而忽視學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的正確引導(dǎo)。教學(xué)重心的偏離易形成“純專業(yè)化”教學(xué)內(nèi)容。此外，獨白式的教學(xué)方式降低學(xué)生的體驗感和探索欲，使課程教學(xué)效率和質(zhì)量下降。

（二）思政元素“碎片化”

由于思政理念和專業(yè)知識之間存在壁壘，二者融合不好易形成思政元素“碎片化”的問題。一方面，在財務(wù)管理專業(yè)課堂上強制性嵌入思政理念，單純拔高思想政治高度，難以實現(xiàn)思政元素與知識點的最佳結(jié)合。另一方面，如果教師的思想政治教育能力不足，難以有效挖掘適合課程教學(xué)的思政育人元素，導(dǎo)致出現(xiàn)“形式重于實質(zhì)”的現(xiàn)象。因此，在實際教學(xué)中，高校財務(wù)管理的思政課程大多存在“孤島”困境，思想政治教育和通識教育、專業(yè)學(xué)科的認(rèn)知不明確，結(jié)構(gòu)支離，難以將“立德樹人”思想貫徹落實到課程的每個階段。

三、財務(wù)管理“課程思政”的定位

無論是“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！保ā墩撜Z·述而》），還是《師說》中的“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！倍急砻鞯掠闹匾??！罢n程思政”便是將德育和知識技能的培養(yǎng)融為一體相輔相成的教育體系。本文通過明確財務(wù)管理“課程思政”的定位，為后續(xù)思政教學(xué)的實施路徑奠定理論基礎(chǔ)。

（一）思想政治教育和專業(yè)知識教育同向同行

財務(wù)管理“課程思政”的實質(zhì)是思想政治教育和財務(wù)管理專業(yè)知識教育的同向同行。課程思政是一項集知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維一體的系統(tǒng)工程，通過構(gòu)建完整的課程思政體系框架，使“碎片化”思政過渡到“系統(tǒng)化”思政，力爭做到思政元素和專業(yè)知識教學(xué)的完美契合，達(dá)到在無形中教書育人的有形效果，最終實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)。

因此，要重構(gòu)財務(wù)管理課程的思政教育體系，通過重新修訂財務(wù)管理大綱，將社會責(zé)任感、價值觀和職業(yè)道德觀等元素嵌入知識點，最終實現(xiàn)學(xué)生獲取專業(yè)知識，提升專業(yè)理論與實踐能力以及養(yǎng)成批判思維與專業(yè)精神等多重目標(biāo)，真正通過課堂教學(xué)的主渠道全方位、全過程立體化育人。

（二）凸顯隱性課程思政育人的主流價值引領(lǐng)

傳統(tǒng)高校教學(xué)課程分為思想政治教育顯性課程和隱性課程，前者為高校思想政治理論課，后者包含綜合素養(yǎng)課程與專業(yè)教育課程。財務(wù)管理課程屬于專業(yè)教育的隱性課程范疇，之前缺乏思政育人元素，教學(xué)內(nèi)容曾呈現(xiàn)短暫的“純專業(yè)化”。而財務(wù)管理課程思政建設(shè)能夠在知識傳授中引領(lǐng)主流價值觀，推動思想政治理論課程顯性育人與財務(wù)管理課程隱形育人相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)課程深化與拓展思政教育的作用。

以《財務(wù)管理》課程思政教學(xué)為例，教師以“立德樹人”為核心，運用多種教學(xué)方法、手段和模式將社會主義核心價值觀和職業(yè)道德教育的培養(yǎng)外化于行，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識教育的同時潛移默化地融進(jìn)思想政治教育，引領(lǐng)主流價值觀的形成，從而實現(xiàn)“價值引領(lǐng)”與“知識傳授”的有機統(tǒng)一。

四、財務(wù)管理思政教學(xué)實施路徑

針對上述高校財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容“純專業(yè)化”和思政元素“碎片化”的現(xiàn)實問題，本文基于教學(xué)實踐中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等三個方面，提出財務(wù)管理思政教學(xué)的具體實施路徑。

（一）精準(zhǔn)健全的教學(xué)目標(biāo)

財務(wù)管理課程思政教學(xué)根本目標(biāo)是實現(xiàn)“立德樹人”。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)大致分為知識和技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀，應(yīng)圍繞該教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容的體系設(shè)計。如圖1所示。

圖1 財務(wù)管理課程思政教學(xué)目標(biāo)

（二）課程思政教學(xué)內(nèi)容

《財務(wù)管理》整體框架按照投資活動、融資活動、營運資本管理和利潤分配安排教學(xué)內(nèi)容，圍繞財務(wù)管理課程的具體章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)中融入社會主義核心價值觀、職業(yè)道德教育等課程思政元素，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如表1所示。

表1 財務(wù)管理課程思政的內(nèi)容教學(xué)設(shè)計

（三）教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法，做到思政教育和課程專業(yè)教育的高度融合。借助多種教學(xué)方法，使學(xué)生更自然地接受思政，像“吃鹽”一樣，要把“鹽”溶解到食物中自然而然吸收，思想政治教育同專業(yè)知識教育要緊密相融，形成“協(xié)同效應(yīng)”。其中教學(xué)方法分為探討類、互動類和擴(kuò)展類。如表2所示。

表2 思政教學(xué)方法的分類

結(jié)語

教育強則國家強，人才興則民族興。高等院校的財務(wù)管理課程建設(shè)，要以“立德樹人”為核心，充分發(fā)揮課堂的德育功能，聚焦專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，減少學(xué)生碎片化的知識獲取。在教學(xué)過程中“潤物細(xì)無聲”地達(dá)到思政教育和專業(yè)知識教育同向同行，在完成《財務(wù)管理》課程教學(xué)目標(biāo)和“立德樹人”的根本教學(xué)任務(wù)的同時，為黨和國家提供新時代德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型財務(wù)管理人才，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供人才保障。