張晶晶

摘 要：中國人民在抗擊新冠肺炎疫情中形成了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共”的偉大抗疫精神。將抗疫精神融入高校思想政治理論課有利于落實立德樹人任務(wù)、提升文化自信力量、提升課程價值引領(lǐng)以及激發(fā)學(xué)生愛國情懷?？挂呔袢谌敫咝Ｋ枷胝卫碚撜n要多管齊下，融入思政課教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)新思政課教學(xué)形式;開展思政課教學(xué)實踐;健全思政課反饋機制。

關(guān)鍵詞：抗疫精神;高校思想政治理論課;價值;路徑

中圖分類號：G4???? 文獻標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.03.062

高校是青年成長成才的主陣地，高校思想政治理論課（以下簡稱高校思政課）是落實立德樹人根本任務(wù)的課程，高校思政課只有融入鮮活的現(xiàn)實，才能與時代同頻共振。在抗擊新冠肺炎疫情中所凝聚出來的偉大抗疫精神，正是新時代立德樹人的鮮活教材和寶貴資源。在高校思政課中融入偉大抗疫精神，對于武裝當(dāng)代青年學(xué)生頭腦，落實思政課立德樹人任務(wù)，具有十分鮮明的現(xiàn)實意義。

1 抗疫精神的內(nèi)涵

在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上，習(xí)近平總書記深刻闡述了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共”的偉大抗疫精神。這種抗疫精神來自千百年來一代又一代中華兒女不斷弘揚與發(fā)展的優(yōu)秀民族精神，是中華民族一脈相承的優(yōu)秀文化基因在新時代的全新詮釋。

1.1 生命至上

生命至上集中體現(xiàn)了中國人民深厚的仁愛傳統(tǒng)和中國共產(chǎn)黨以人民為中心的價值追求。中國文化古籍中多處可體現(xiàn)出生命至上的仁愛傳統(tǒng)文化，例如《尚書》就有“民惟邦本，本固邦寧”之說;《孟子》提到“民為貴，社稷次之，君為輕”。

中國共產(chǎn)黨一直以來都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實傳承者和踐行者，在抗擊疫情過程中，黨中央始終把人民放在首要位置，不惜一切代價保護人民生命安全和身體健康，踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，力爭救治每一位病患，每一個生命都得到了平等認(rèn)真對待，這是仁愛傳統(tǒng)的生動體現(xiàn)，也是中華優(yōu)秀文化“生命重于泰山”的科學(xué)詮釋。

1.2 舉國同心

舉國同心集中體現(xiàn)了中國人民萬眾一心、同甘共苦的團結(jié)偉力。中華民族歷來就是個有著家國情懷的民族，家國情懷是中華民族優(yōu)秀文化基因中的一部分。歷史上大禹治水“三過家門而不入”、霍去病“匈奴未滅，何以家為”，顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”等，都可以歸于對家國治、天下平的理想追求。

疫情來勢洶洶，在黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民團結(jié)一心，風(fēng)雨同舟，凝聚起了抗擊疫情的強大合力。在疫情面前，舉國上下億萬人民攜手同心、守望相助，無不證明著中國人民的團結(jié)合力之強大。正因為在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下形成了舉國同心的強大合力，才會把一個個不可能變成可能。

1.3 舍生忘死

舍生忘死集中體現(xiàn)了中國人民敢于壓倒一切困難而不被任何困難所壓倒的頑強意志?！吧辔宜?，所欲有甚于生者，故不為茍得也”“貪夫殉財兮，烈士殉名”“毅魄歸來日，靈旗空際看”等，都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中舍生忘死精神的寫照。

面對疫情，無數(shù)中華兒女頑強拼搏，展現(xiàn)出不屈不撓、舍生忘死的精神氣概。金銀潭醫(yī)院的院長張定宇身患漸凍癥仍沖鋒在前;80多歲的鐘南山院士連夜從廣州“逆行”到武漢;李蘭娟院士口罩下深深壓痕……無數(shù)的抗疫勇士用自己的實際行動解救國家于危難之中，他們身上時時刻刻體現(xiàn)著舍生取義、舍生忘死的價值品格。

1.4 尊重科學(xué)

尊重科學(xué)集中體現(xiàn)了中國人民求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的實踐品格。中華民族傳統(tǒng)文化底蘊的特點之一就是務(wù)實。例如儒家的根本在于教化，孔子一生所關(guān)注的問題都在于人事，極其重視理性及實踐。其次，中華民族自古以來也有崇尚創(chuàng)新精神，《周易》有云“窮則變、變則通、通則達。”

面對疫情，我們只有科學(xué)地掌握新冠肺炎的有關(guān)知識，懂得其傳播的規(guī)律，才能科學(xué)指導(dǎo)、科學(xué)防控，戰(zhàn)勝疫情?！奥?lián)防聯(lián)控、群防群控”的舉措有效地阻止了病毒的傳播;疫苗研發(fā)團隊智集攻關(guān)取得疫苗研發(fā)的世界領(lǐng)先，這一系列的科學(xué)成果無不證明著黨中央尊重科學(xué)、求真務(wù)實的態(tài)度。

1.5 命運與共

命運與共集中體現(xiàn)了中國人民和衷共濟、愛好和平的道義擔(dān)當(dāng)。中華民族歷來追求和睦、愛好和平、倡導(dǎo)和諧。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中就包括“天下為公”“兼濟天下”的天下情懷，追求“和而不同”“和衷共濟”的“和合”文化?！渡袝酚性疲骸熬抛寮饶溃秸掳傩?。百姓昭明，協(xié)和萬邦?！?/p>

面對疫情，中國政府秉持命運與共的信念，在抗擊疫情的同時，積極幫助世界上深受疫情侵害的其他國家。中國政府和中國人民的行動都生動地體現(xiàn)出了中國人崇尚“親仁善鄰，天下一家”的和諧思想，為共同構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體作出了積極努力。

2 抗疫精神融入高校思政課的價值

抗疫精神作為一種寶貴的精神力量，代代相傳才能歷久彌新。高校思政課是面向大學(xué)生傳承與弘揚精神力量的重要課程，因此，將抗疫精神融入高校思政課有其深刻的價值。

2.1 有利于落實立德樹人任務(wù)

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”抗疫斗爭中所凝聚起來的偉大抗疫精神，為立德樹人提供了寶貴精神資源，把抗疫精神融入高校思政課之中，有利于落實高校思政課立德樹人任務(wù)。例如，挖掘好家國情懷這一精神資源，可以涵養(yǎng)大學(xué)生愛國情懷;挖掘好艱苦奮斗這一精神資源，可以培育大學(xué)生紅色基因代代相傳。

在抗擊疫情的大軍中，不乏沖鋒在前的“90”后“00”后，從他們的事跡中更能感受到青年一代對祖國、對社會的貢獻與價值，這種“朋輩式”的激勵，更加能促進大學(xué)生成人成才。思政課作為立德樹人的主要課程，融入抗疫精神進高校思政課，有利于培育出為國為民為社會的人才。

2.2 有利于提升文化自信力量

文化自信是對自身文化繼承與弘揚的積極主動肯定，新時代大學(xué)生應(yīng)在文化的守護與繼承中展示出文化自信的力量，因此更加離不開對中國特色社會主義文化的深入學(xué)習(xí)?？挂呔駥嵸|(zhì)上就是民族精神的時代傳承，是革命精神的時代升華。中華文化所展示出的精神魅力，深刻體現(xiàn)出中國特色社會主義文化自信具有一定的優(yōu)勢。

抗疫斗爭再次證明，文化自信是一個國家、一個民族最基本、最深層、最持久的力量，抗疫精神蘊含著豐富的精神內(nèi)涵，給大學(xué)生文化自信教育提供了生動素材。因此把抗疫精神融入高校思政課中必將增強大學(xué)生對自身文化的認(rèn)同感，有利于大學(xué)生將政治認(rèn)同與文化認(rèn)同整合起來，喚起文化自覺，從而彰顯文化自信力量。

2.3 有利于提升課程價值引領(lǐng)

思政課具有鮮明的意識形態(tài)性，因此還要求強化其價值引領(lǐng)。黨和國家在抗疫實踐中所做的貢獻彰顯了中國力量，講好中國抗疫故事，弘揚偉大抗疫精神，能夠展現(xiàn)中國人民團結(jié)一心、同舟共濟的精神風(fēng)貌。

偉大抗疫精神既是戰(zhàn)勝疫情的精神引領(lǐng)，也是提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)的價值引領(lǐng)。以抗疫精神為引領(lǐng)，能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”。在高校思政課中融入抗疫精神，用馬克思主義的立場、觀點和方法講好抗疫故事，能夠加深大學(xué)生對抗疫故事與抗疫精神的深入理解，深刻認(rèn)識到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，以及中國共產(chǎn)黨的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，強化大學(xué)生對馬克思主義政黨的認(rèn)同感，用馬克思主義理論武裝大學(xué)生的頭腦，從而達到實踐層面的自覺。

2.4 有利于激發(fā)學(xué)生愛國情懷

大學(xué)生要成人成才，就應(yīng)自覺把個人命運與民族興旺聯(lián)系起來，自覺樹立“國家興亡、匹夫有責(zé)”的價值觀念?？挂叨窢帉嶋H上就是偉大的愛國主義實踐，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)為國為民的抗疫戰(zhàn)士，無數(shù)人民群眾立足本職工作，無私奉獻、迎難而上、義無反顧、國而忘家，他們用自己的英勇事跡生動詮釋了愛國情懷的內(nèi)涵，正因為有了這種無私奉獻的愛國情懷，才使我們在這場抗疫斗爭中取得勝利。

抗疫斗爭使愛國主義情懷得到了升華，這種愛國主義情懷感染著每一位大學(xué)生。思政課講述抗疫故事、傳遞抗疫精神，能夠讓學(xué)生身臨其境地體會到中華兒女的愛國行，更能夠教導(dǎo)學(xué)生親身體會中華民族的磅礴偉力，并將這種感性認(rèn)知上升到情感認(rèn)同，從而激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)大學(xué)生報國之志。

3 抗疫精神融入高校思政課的路徑

高校思政課可以多策并舉地將抗疫精神融入高校思政課中，一是融入思政課教學(xué)內(nèi)容;二是創(chuàng)新思政課教學(xué)形式;三是開展思政課實踐活動;四是健全思政課反饋機制。

3.1 融入思政課教學(xué)內(nèi)容

抗擊疫情過程中涌現(xiàn)了一大批榜樣典型，并形成偉大抗疫精神，這為思政課提供新內(nèi)容、新素材。高校應(yīng)科學(xué)地把這些抗疫故事及抗疫精神融入思政課教學(xué)的內(nèi)容中，講好抗疫故事、弘揚抗疫精神。

首先，思政課教師可以把抗疫過程中的偉大實踐和鮮活案例充實到教學(xué)素材中，積極展示疫情防控第一線的英雄故事，利用榜樣案例講好思政課，讓學(xué)生能設(shè)身處地地體會到抗疫精神產(chǎn)生的時代背景與價值意蘊，更加能夠領(lǐng)略到平民英雄的偉大，感受中華民族不屈不撓的堅強意志，領(lǐng)會中國制度、中國速度、中國貢獻，領(lǐng)悟中國的大國責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。其次，思政課教師可以通過學(xué)習(xí)并總結(jié)習(xí)近平總書記在抗疫過程中的一系列重要講話和一系列重要指示，深刻領(lǐng)悟抗疫精神的內(nèi)涵，并將其融入和結(jié)合到思政課的教材，對大學(xué)生進行思想政治教育教學(xué)。最后，高校還可以組織相關(guān)的專家、教授編寫偉大抗議實踐與抗疫精神的簡易讀本，最終實現(xiàn)教材體系向知識體系的轉(zhuǎn)化。高校思政課通過融入抗疫精神的內(nèi)容，可以加深大學(xué)生對抗疫精神的理解，學(xué)生在這一過程中也可以切身領(lǐng)悟抗疫精神時代價值，自覺將抗疫精神入腦入心，不斷提升自身思想政治道德素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新思政課教學(xué)形式

高校思政課是思想政治教育的主陣地，是面向大學(xué)生宣傳黨的理論和主張的主渠道。在疫情防控期間，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)形式面臨新的挑戰(zhàn)，為確保教學(xué)質(zhì)量，要不斷創(chuàng)新高校思政課教學(xué)形式，在創(chuàng)新中提升思政課教學(xué)的實效。

首先，在傳統(tǒng)的思政課程體系中加入抗疫實踐以及抗疫精神的講述，推動抗疫精神進課堂。例如在《中國近現(xiàn)代史綱要》課中，講述中華民族從磨難中崛起的同時，加入抗疫實踐以及實效的講述，引導(dǎo)學(xué)生正確看待中國的發(fā)展大勢，利用抗疫中青年群體的事例激勵大學(xué)生在勞動和奉獻中實現(xiàn)自己的人身價值。其次，邀請抗疫精神宣講團走進思政課課堂，讓學(xué)生接受思想洗禮，實現(xiàn)抗疫精神在課堂的傳播，讓抗疫精神內(nèi)化于心。最后，可以在思政課上播放與抗疫精神有關(guān)的影視劇作品，如《最美逆行者》等，通過這些真實事例的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解抗疫精神的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時，也可以鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作抗議題材的微視頻，呈現(xiàn)更多抗擊疫情的故事，挖掘更多抗擊疫情的英雄，并且可以通過官方微博、微信進行作品展，傳承抗疫精神。

3.3 開展思政課實踐活動

習(xí)近平總書記指出：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它?！彼颊n雖是以理論教學(xué)為主，但是也要與社會大課堂同行，要開展實踐教學(xué)，使抗疫精神外化于行。

首先，思政課教師可以根據(jù)教學(xué)的實際反饋情況，設(shè)計相關(guān)的課上實踐環(huán)節(jié)，如根據(jù)抗疫精神的價值內(nèi)涵設(shè)計相關(guān)的主題活動，以個人或小組為單位開展主題匯報;或根據(jù)當(dāng)前抗疫實際的熱點話題開展主題匯報，分享自己的心得;或分享自己收集或發(fā)生在身邊的抗疫故事，并結(jié)合防疫期間自身體驗，講述了自己的體會，以此來加強學(xué)生參與的主動性，讓抗疫精神外化于行。其次，高校還可以基于思政課開展實踐教學(xué)，例如可以組織學(xué)生到武漢客廳、“方艙醫(yī)院”等地參觀學(xué)習(xí)，切實感受抗疫歷程;還可以到抗疫的先進集體、先進單位進行參觀與調(diào)研，感受中華民族共甘共苦、甘于奉獻的團結(jié)意志，感受抗擊疫情過程中所展現(xiàn)出的精神力量，增強大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。最后，思政課教師還可以組織學(xué)生在課余時間到周邊的街道、社區(qū)開展抗疫志愿活動和抗疫精神宣講活動，鼓勵學(xué)生走出校園、服務(wù)社會、貢獻力量，在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抗疫精神的動力，從而在活動中深化對抗疫精神的理解，在實踐中磨煉意志、鍛煉本領(lǐng)，實現(xiàn)人生價值。

3.4 健全思政課反饋機制

抗疫精神融入高校思政課能否達到入腦入心的實效，最終要看受教育者的反饋情況，因此，高校要建立健全思政課反饋機制。

首先，要綜合運用多維的評價方法?？刹捎谜n堂觀察法，觀察學(xué)生對抗疫問題的關(guān)注程度，評估學(xué)生的思想動態(tài);還可以運用表現(xiàn)評價法，在交流學(xué)習(xí)中捕捉學(xué)生的精神素養(yǎng);同時，還可以將抗疫精神融入期末考核中，合理設(shè)置相關(guān)的思考題或案例題，評估學(xué)生對抗疫精神的內(nèi)化效果。其次，要設(shè)置精準(zhǔn)的測評內(nèi)容。第一，測評大學(xué)生的政治立場。中國為抗擊疫情做出偉大實踐，但西方部分媒體卻抹黑中國，炮制出“中國陰謀論”用來污名化中國，因此高校思政課應(yīng)該包含對錯誤思潮的批判，大學(xué)生應(yīng)該始終保持清醒的頭腦與堅定的政治立場。第二，測評大學(xué)生的報國之志。通過對大學(xué)生進行專業(yè)課之余，還要把其專業(yè)與抗疫聯(lián)系起來，例如，測試大學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)能為抗疫做些什么，來測試大學(xué)生的職業(yè)精神以及是否具有愛國行、報國志。第三，測評大學(xué)生的品格修養(yǎng)?？蓪Υ髮W(xué)生做課上調(diào)查或問卷調(diào)查，了解其生活態(tài)度與思想品德的塑造。

建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，思政課作用不可替代，思政課教師責(zé)任重大。時下，抗疫斗爭中涌現(xiàn)出來的抗疫精神，彰顯了中華民族崇高的品德，書寫了中華兒女鮮活的典范。把抗疫精神融入高校思政課中，由內(nèi)而外地提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，才能真正地將立德樹人任務(wù)落到實處。中國的昨天已經(jīng)寫在人類史冊，中國的今天將更加美好！

參考文獻

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