張慧如 馬濤 張國(guó)富

【摘要】隨著我國(guó)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，可視化大數(shù)據(jù)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，部分高校在教學(xué)期間都離不開(kāi)信息化技術(shù)管理。同時(shí)，可視化技術(shù)也為高校教學(xué)的大數(shù)據(jù)資源提供了有力保障。因此，高校通過(guò)可視化技術(shù)，從大數(shù)據(jù)資源中挖掘了相關(guān)信息，但是對(duì)于高校教學(xué)教務(wù)進(jìn)行信息化管理，也是當(dāng)前高校信息化技術(shù)發(fā)展的重要趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)可視化大數(shù)據(jù)在線教育中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】可視化大數(shù)據(jù);在線教育教學(xué);應(yīng)用研究;

引言

目前，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展給大數(shù)據(jù)的應(yīng)用帶來(lái)了重大進(jìn)步，而且還將可視化大數(shù)據(jù)和在線教育教學(xué)結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)，全面地了解可視化大數(shù)據(jù)的含義以及特點(diǎn)，高校還依據(jù)在線教育教學(xué)的需求不斷的提升可視化大數(shù)據(jù)資源和人性化的水平，在可視化大數(shù)據(jù)和在線教育教學(xué)相結(jié)合之前，必須要對(duì)用戶的需求進(jìn)行全面調(diào)查與了解，做好準(zhǔn)備工作，促使可視化大數(shù)據(jù)能夠在在線教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，提高在線教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、可視化大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)分析與價(jià)值概念

（一）可視化大數(shù)據(jù)的實(shí)施步驟

第一，從相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取重要信息，找出改善方法，采用數(shù)據(jù)信息收集的方式處理互聯(lián)網(wǎng)上的各種文件和圖像記錄[1]。第二，將網(wǎng)絡(luò)上有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析管理，并且按分類進(jìn)行排序，然后在構(gòu)造結(jié)構(gòu)分類圖。第三，在可視化在線教育教學(xué)中，必須增加可視化方法來(lái)交互操作數(shù)據(jù)，保留比較感興趣的數(shù)據(jù)信息，冗余數(shù)據(jù)被刪除。第四，將挖掘可視化數(shù)據(jù)中的格式和規(guī)律。第五，將直觀迅速的了解清楚各屬性之間的關(guān)系，也可以運(yùn)用列圖表、扇形圖、樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖的方式進(jìn)行。

（二）大數(shù)據(jù)可視化的構(gòu)成要素范圍也有不同的劃分

通過(guò)專家研究，認(rèn)為可視化大數(shù)據(jù)是一個(gè)不斷演變過(guò)程的概念，其可視化對(duì)象為空間數(shù)據(jù)，目前與特征價(jià)值存在很多不同的定義，比如，部分學(xué)者認(rèn)為大數(shù)據(jù)可視化只是將抽象化的數(shù)據(jù)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，以此計(jì)算了大數(shù)據(jù)可視化的延伸與擴(kuò)展。

二、可視化大數(shù)據(jù)在在線教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展，而且可視化大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)蔓延到各個(gè)領(lǐng)域，比如，在教育教學(xué)領(lǐng)域，工作人員把在線教育教學(xué)和可視化大數(shù)據(jù)結(jié)合到一起，對(duì)自身的教育方式和教育模式進(jìn)行了創(chuàng)新，促使可視化大數(shù)據(jù)更加的符合在線教育教學(xué)信息的要求和數(shù)據(jù)信息需求，但是目前的可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短，要想把可視化大數(shù)據(jù)融入到在線教育教學(xué)當(dāng)中，必需將可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)了解，其現(xiàn)階段仍然存在一定的局限性。但是大部分地區(qū)的教育部門(mén)沒(méi)有對(duì)可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用加強(qiáng)重視，而且在相關(guān)教育教學(xué)平臺(tái)中仍然存在運(yùn)用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息處理方式來(lái)進(jìn)行信息傳播的問(wèn)題。另一方面，把可視化大數(shù)據(jù)和在線教育教學(xué)融入到一起時(shí)，要從以上兩者的特征和含義入手，全面促進(jìn)兩者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，目前由于可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)的個(gè)性化發(fā)展特征尚不明顯，將可視化大數(shù)據(jù)和在線教育教學(xué)融入到一起時(shí)，且無(wú)法發(fā)揮可視化大數(shù)據(jù)應(yīng)用的價(jià)值和效果[2]。所以，這就需要相關(guān)的研發(fā)人員從在線教育教學(xué)資源的需求入手，要不斷創(chuàng)新和改革可視化大數(shù)據(jù)的應(yīng)用方案，從而實(shí)現(xiàn)兩者之間協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

三、可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)在在線教育教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）學(xué)生要促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成

隨著當(dāng)前可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)在在線教育教學(xué)中蔓延的領(lǐng)域比較廣泛，為了使學(xué)生可以提高自身的信息素養(yǎng)，必須從大量的數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取自身想要的數(shù)據(jù)資源，并且也要學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)代的快速發(fā)展，提高學(xué)生自身的信息篩選能力和分析能力，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有積極性和主動(dòng)性。對(duì)于不同專業(yè)方向的學(xué)生來(lái)講，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)期間，可以對(duì)自身研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化的管理和分析，根據(jù)自身所掌握的情況來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)資源的篩選、收集和歸納，從而形成了一個(gè)比較完整的體系。

（二）教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

可視化大數(shù)據(jù)應(yīng)用于在線教育教學(xué)期間，除了學(xué)生要反思自身的學(xué)習(xí)過(guò)程和提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性以外，教師理應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化[3]。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中， 教師可以結(jié)合多媒體的方式或是微課讓學(xué)生進(jìn)行自主的數(shù)據(jù)信息資源的收集、整理和學(xué)習(xí)，并且教師要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，在課堂開(kāi)始之前，確切的觀察在線教育平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源，然后再把教育平臺(tái)中的大數(shù)據(jù)信息很好的與課堂教學(xué)相結(jié)合，使得每個(gè)學(xué)生明確此專業(yè)在當(dāng)今新時(shí)代下的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生制定相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中還可以采用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此可以有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)教師也可以講解多個(gè)案例，且按照邊講邊寫(xiě)的方式進(jìn)行教學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)課堂的教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)造和完善知識(shí)體系，有效促進(jìn)學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)管理者要提高在線教育平臺(tái)的管理能力

在可視化大數(shù)據(jù)應(yīng)用于在線教育教學(xué)期間，教學(xué)管理者必須要提高在線教育平臺(tái)的管理能力，從而使可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用在在線教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用和價(jià)值，教學(xué)管理者通過(guò)大數(shù)據(jù)可視化的處理和了解了學(xué)生的實(shí)際情況，并且結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)信息的收集與歸納，全面地了解了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)。然后，將通過(guò)在線教育平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源，從而使得學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此在在線教育平臺(tái)中，教師必須設(shè)立學(xué)生的自我評(píng)估板塊，使得學(xué)生可以正確的反思自身的學(xué)習(xí)情況，不斷地提升和改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式[4]。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上分析，可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到在線教育教學(xué)當(dāng)中，且大數(shù)據(jù)具有規(guī)模較大、速度較快以及價(jià)值比較高的特點(diǎn)，不斷拓展在線教育教學(xué)的資源，是推進(jìn)了現(xiàn)代化教育事業(yè)的飛速發(fā)展，讓可視化大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用大幅度呈現(xiàn)出教育的效果。因此全面推進(jìn)和發(fā)展可視化大數(shù)據(jù)在在線教育工作中的應(yīng)用，且具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅仁芝. 試論可視化大數(shù)據(jù)在在線教育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技資訊，2020，18（17）：4-5.

[2]劉敏娜，黃素萍，朱亞兵. 基于知識(shí)圖譜的在線教育研究可視化分析[J]. 軟件工程，2020，23（09）：23-27.

[3]趙旭. 交互式信息可視化設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[D].深圳大學(xué)，2018.

[4]胥立軍，葉彩仙. 大數(shù)據(jù)在在線教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究[J]. 信息記錄材料，2021，22（06）：199-201.

基金項(xiàng)目：全國(guó)輕工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2021年度課題（QGHZW2021120）