李遠文，陳瑞云

（深圳技師學院，廣東 深圳 518116）

《藥理學》是我院藥物制劑專業(yè)專業(yè)課，具有很強的知識性和理論性，在該專業(yè)課程中要求學生能夠掌握用藥安全的基本常識及各類藥物的作用原理，樹立合理用藥的理念，具有避免或減少藥物不良反應的能力；具備聯(lián)系生活實際，運用課程知識指導人們科學生活，正確對待藥品的選購及使用的能力[1]。

由于該課程是在學生已經(jīng)學習并掌握《生物化學》《人體解剖學》《生理學》和《醫(yī)藥學基礎》的基礎知識及基本技能的基礎上而開設的與專業(yè)崗位高度相關的課程，是一門兼具理論科學性與實際應用性的課程。

《藥理學》課程相比本專業(yè)其他課程具有理論知識復雜，牽涉的課程廣泛，學生難學難記等特點再加上藥理學的發(fā)展迅猛，新的藥品和新的觀點層出不窮，從而使學生對藥理學課程的學習產(chǎn)生了恐懼心理。又由于我們職業(yè)院校的專業(yè)并未重點開設與臨床醫(yī)學聯(lián)系緊密的課程，學生的醫(yī)學知識缺乏系統(tǒng)性，所有這些都增加了《藥理學》教學的難度。

為提高《藥理學》的教學效果，增加學生學習《藥理學》的興趣，充分調(diào)動學生們主動學習的熱情，引導學生開展更為有效的自主學習，我們在調(diào)查研究的基礎上，在《藥理學》的教學過程中，恰到好處地采用了案例教學法。所謂案例教學法，就是建立在真實事件的基礎上，以此凝結(jié)成案例，并將其引入課堂教學，作為打開知識學習的主要載體[2]，現(xiàn)匯教學情況報如下。

1 《藥理學》案例的選擇

在針對我校藥物制劑專業(yè)的學生具體情況進行深入分析后，我們在對專業(yè)教學計劃進行合理配置的前提下，確定了案例選擇的基本要求。具體如下：

（1）案例應具備與課程知識高度的相關性。

（2）案例應具有一定的社會影響力。

（3）案例應具備生動性和趣味性。

基于上述要求，我們精選了如下案例，詳見表 1（P185-186）。

表1 《藥理學》教學案例表

續(xù)表1

2 案例教學的實施條件[3]

案例教學是一個系統(tǒng)工程，要結(jié)合課程教學的實際情況，針對課程具體的教學內(nèi)容準備充分的配套實施條件。

（1）案例資源。案例主要包括以下幾個方面：國外案例和國內(nèi)案例；大企業(yè)案例與小企業(yè)案例；冷點案例與熱點案例等等[4]。因此，要組織專家及有經(jīng)驗的專業(yè)教師從眾多的案例中精選出適合的職業(yè)教育的特色的案例，以滿足教學需要。

（2）案例教學方法。根據(jù)職業(yè)院校學生的特點，靈活運用啟發(fā)引導、探究分析、視頻教學、分組討論等教學方法，引導學生結(jié)合案例積極思考、拓展探索，以提高案例教學的質(zhì)量和效率。

（3）案例教學師資要求。案例教學的實施應由既有扎實的生物醫(yī)藥行業(yè)相關實踐經(jīng)歷，又具有豐富的職業(yè)教育教學經(jīng)驗的“雙師型”教師擔任案例教學法教學任務。教學過程是藥理的理論與藥學實踐相互融匯的過程。教師需要把相關理論知識有機融合在整個案例教學過程當中，從而對師資條件也提出了更高的要求。

3 案例教學的實施

為了提升學生的學習質(zhì)量和教師教學效率，下面以典型案例“中國創(chuàng)新藥九期一（甘露特鈉膠囊）”為例分析教學實施策略。

3.1 知識準備

為更好地進行“中國創(chuàng)新藥九期一（甘露特鈉膠囊）”的案例教學，布置學生準備以下方面的知識。

（1）什么是中樞神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾??？

（2）中樞神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病有哪些分類？

（3）阿爾茨海默病的發(fā)病機制是什么及有哪些臨床表現(xiàn)？

（4）治療阿爾茨海默病的藥物分類。

（5）九期一（甘露特鈉膠囊）的作用原理。

3.2 任務布置

本案例主要讓學生完成如下任務，在上課開始前布置給每小組學生。

（1）查詢九期一（甘露特鈉膠囊）的研發(fā)歷程。

（2）分析九期一（甘露特鈉膠囊）新藥上市的意義。

（3）分析九期一（甘露特鈉膠囊）的藥理作用特點。

（4）分析九期一（甘露特鈉膠囊）與已經(jīng)上市的治療阿爾茨海默病的藥物藥理作用的對比分析。

3.3 學生分組完成任務

根據(jù)班級人數(shù)，每小組4-6名學生比較合適，各小組，按照上述布置的任務，采用分工合作的方式完成任務，準備匯報演示文稿、音頻和視頻等。

3.4 成果展示匯報

各小組完成任務后，小組所有成員上講臺進行成果匯報，展示本小組所分析案例的演示文稿、音頻和視頻，匯報內(nèi)容參照任務要求，并說明自己分析案例的過程中掌握的知識和技能，總結(jié)歸納還存在的疑問等。

3.5 評比與考核

教師制定評分標準，評分項目可分為：

（1）匯報內(nèi)容的詳細程度。

（2）演示文稿、音頻和視頻等制作的生動程度。

（3）匯報時語言的精彩風趣程度。

（4）分析案例過程中掌握的知識與技能情況。

（5）分析案例過程中存在的疑問。

小組匯報過程中，教師應及時對匯報的內(nèi)容進行點評，分析優(yōu)點，指出匯報出現(xiàn)的問題，各小組組長對匯報及老師的點評進行記錄并評分。最后由班長負責統(tǒng)計各組長的評分結(jié)果，匯總小組的成績。

3.6 總結(jié)反饋

教師根據(jù)學生的表現(xiàn)情況，對成績優(yōu)異的進行表彰，同時找出各組匯報中的不足之處，以達到鼓勵先進，鞭策后進的目的，使全體學生都有所提高，從而取得了共同進步的效果；在本環(huán)節(jié)，讓學生對各組匯報的案例進行討論，既能加深印象，又做到了取長補短，一舉多得。

4 討論

《藥理學》課程的案例教學目前仍處于嘗試階段，在教學過程中仍需進行不斷地探索和總結(jié)。繼續(xù)發(fā)動師生選取更貼合教學內(nèi)容、更加生動有趣、更能鼓舞人心的案例，努力使課程的案例教學貼近醫(yī)藥類的職業(yè)要求與學生就業(yè)的崗位需求。

案例教學的實施，改變學生的學習方式與方法，把龐雜的教學內(nèi)容和枯燥乏味難以記的知識融合于鮮活的案例之中，大多案例均系與專業(yè)、與生活息息相關的事例，是學生喜聞樂見的真實具體事件，案例教學真正做到了寓教于事，寓教于樂，學生的學習興趣得到了明顯提高，使原本沉悶的課堂增加了活躍的氣氛，同時學生對專業(yè)的自豪感也油然而生[5]。

隨著案例教學的逐漸深入，學生在案例資訊的檢索、匯報方案的設計、同學間的溝通交流以及職業(yè)意識的訓練等方面的都得到了加強，個人綜合素質(zhì)也得到了明顯提升，為制藥類專業(yè)學生的就業(yè)打下了堅實的理論課程基礎。