李海軍

“三全育人”視域下高校后勤勞動(dòng)教育實(shí)踐途徑研究

李海軍

[北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)]

勞動(dòng)教育直接決定著新時(shí)代大學(xué)生作為勞動(dòng)者的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，高校后勤在勞動(dòng)教育的人才培養(yǎng)工作中大有可為，本文從全員、全過(guò)程和全方位育人的視域下考察多所高校開展勞動(dòng)教育實(shí)踐的理念厘定、組織架構(gòu)、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)途徑等方面，形成“三全育人”視域下高校后勤如何開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索。

三全育人；高校；后勤；勞動(dòng)教育；立德樹人

立德樹人是高校工作的根本任務(wù)、中心環(huán)節(jié)和重要使命。要以“三全育人”的視角推動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展和變革，大力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)和接班人。 然而，高校部分大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)理解有偏差，輕視體力勞動(dòng)，漠視他人勞動(dòng)成果，沒(méi)有形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。這種現(xiàn)象固然有中國(guó)傳統(tǒng)文化中“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人、勞力者治于人”的偏見作怪，也和當(dāng)前我國(guó)教育系統(tǒng)中對(duì)勞動(dòng)教育重視不夠，缺乏頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)全面規(guī)劃有很大的關(guān)系。針對(duì)勞動(dòng)教育淡化和弱化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》在2020年3月出臺(tái)，指出高校要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人根本遵循，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。后勤是高校體力勞動(dòng)較為集中和密集的領(lǐng)域，因而高校后勤應(yīng)在勞動(dòng)教育實(shí)踐中引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，把個(gè)人成長(zhǎng)成才、職業(yè)發(fā)展與社會(huì)的需要、民族的振興、時(shí)代的使命緊密聯(lián)系在一起。

一、準(zhǔn)確厘定高校后勤在勞動(dòng)教育實(shí)踐中的作用

勞動(dòng)教育實(shí)踐在系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，關(guān)鍵是有目的地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，從而引導(dǎo)和樹立大學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。高校后勤的勞動(dòng)實(shí)踐種類多樣，但是勞動(dòng)實(shí)踐需要轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育資源。高校后勤要能在勞動(dòng)教育的新時(shí)代大潮中，主動(dòng)作為，積極擔(dān)當(dāng)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中發(fā)揮組織、引領(lǐng)和建設(shè)作用，在服務(wù)教學(xué)、服務(wù)科研和服務(wù)師生過(guò)程中實(shí)現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人以及環(huán)境育人。具體來(lái)說(shuō)，后勤勞動(dòng)實(shí)踐既有學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)管理、控?zé)煿芾砗托l(wèi)生保潔等日常生活勞動(dòng)，也有樹木種植、食品制作、設(shè)施設(shè)備維修和中水處理等生產(chǎn)勞動(dòng)，還有快遞服務(wù)、環(huán)境保潔和商業(yè)服務(wù)等服務(wù)性勞動(dòng)。在這個(gè)意義上說(shuō)，后勤的勞動(dòng)實(shí)踐在新時(shí)代勞動(dòng)教育中一定能夠大放異彩，有很大的發(fā)揮空間。如何發(fā)揮后勤勞動(dòng)實(shí)踐的作用，轉(zhuǎn)變成為高效優(yōu)質(zhì)、數(shù)量充足的勞動(dòng)教育資源呢？這就需要高校后勤因時(shí)而動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，積極促成學(xué)校層面整合資源、整體設(shè)計(jì)和協(xié)同推進(jìn)。在中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)教育實(shí)踐中，學(xué)校成立學(xué)校黨委書記任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，整體設(shè)計(jì)組建了勞動(dòng)教育學(xué)院，每個(gè)二級(jí)學(xué)院專門成立勞動(dòng)教育工作小組，負(fù)責(zé)將勞動(dòng)教育融入到學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)和日常管理中。為了統(tǒng)籌規(guī)劃推進(jìn)勞動(dòng)教育，后勤部門、教務(wù)處、學(xué)生處和黨委宣傳部等一起發(fā)力，設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐中不忘記建設(shè)濃厚的勞動(dòng)文化氛圍。[1]

高校后勤參與勞動(dòng)教育的表層價(jià)值是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和出力流汗，深層價(jià)值是人才培養(yǎng)過(guò)程中的接受鍛煉、磨煉意志，樹立馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀和形成良好勞動(dòng)品質(zhì)。勞動(dòng)是馬克思主義理論體系中的核心范疇，在唯物史觀看來(lái)，勞動(dòng)是人類生存的根本，是人之區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)特征，是具有自主性、道德性以及創(chuàng)造性的活動(dòng)，也是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力源泉。勞動(dòng)并非是追逐利益的工具、也不是懲罰的手段或規(guī)訓(xùn)的方式。在各種各樣的勞動(dòng)中，學(xué)生的生活能力提高了，思考事務(wù)的理性提升了，快樂(lè)體驗(yàn)的獲得加強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)在潛移默化中形成了。勞動(dòng)助力學(xué)生的自我完善、素質(zhì)發(fā)展。以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，重視勞動(dòng)實(shí)踐，尊重勞動(dòng)者，繼承和發(fā)展了馬克思主義的勞動(dòng)價(jià)值觀，特別是重視體力勞動(dòng)者與腦力勞動(dòng)者相結(jié)合，對(duì)高校后勤開展勞動(dòng)教育有著極為契合的指導(dǎo)意義。在我黨革命早期，曾經(jīng)犯過(guò)單純注重革命者工農(nóng)出身的幼稚錯(cuò)誤，隨后我黨意識(shí)到在知識(shí)分子問(wèn)題上“關(guān)門主義”的錯(cuò)誤，很快糾正了這種偏差，吸引了大批知識(shí)青年奔赴延安、獻(xiàn)身革命。1942年5月，毛澤東還專門做了《文藝工作者要同工農(nóng)兵相結(jié)合》的專題報(bào)告。新中國(guó)成立后，毛澤東倡導(dǎo)知識(shí)分子參加體力勞動(dòng)，號(hào)召他們到群眾中去，到工廠中去，到農(nóng)村中去，與工農(nóng)相結(jié)合。[2]

二、“三全育人”視域下構(gòu)建高校后勤勞動(dòng)教育體系

在“三全育人”視域下，高校后勤構(gòu)建全員、全程和全方位的勞動(dòng)教育體系，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。全員是指參與高校后勤管理和服務(wù)的全體人員，包括清潔員、維修員、炊事員、理貨員、維修員等基層一線人員，也包括后勤行政管理人員。全程是指要覆蓋學(xué)生從入學(xué)到離校整個(gè)過(guò)程，也要覆蓋到學(xué)生除了學(xué)習(xí)科研活動(dòng)之外的校園生活全過(guò)程。全方位是德智體美勞五育并舉，將校園文化深刻融入到到學(xué)生的全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)。[3]

強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，構(gòu)建覆蓋全員的一體化育人體系。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)要堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命。讓每個(gè)后勤服務(wù)人員樹立黨建育人的宗旨，讓每次后勤服務(wù)體現(xiàn)黨建育人的示范。要發(fā)揮后勤全員的育人作用，需要高校后勤黨組織先要培養(yǎng)出一批適應(yīng)新時(shí)代服務(wù)保障需求，具備較高學(xué)歷層次、較好知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)政治素質(zhì)的黨員骨干，黨員骨干要在勞動(dòng)教育實(shí)踐中勇于破冰，引領(lǐng)示范和先鋒攻堅(jiān)，通過(guò)組織培訓(xùn)、交流、演示、參觀考察等種種方式，完善和提高全體后勤員工發(fā)揮育人作用。此外，后勤黨組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌不同勞動(dòng)部門組成的支部，形成分工負(fù)責(zé)、全員協(xié)同參與的責(zé)任體系。結(jié)合后勤各中心服務(wù)特色和員工技能特長(zhǎng)，分門別類地開展飲食中心的廚藝學(xué)習(xí)、物業(yè)中心的維修技巧、動(dòng)力中心的動(dòng)力設(shè)備參觀及模擬演練、宿舍中心的學(xué)生社區(qū)自我管理、商業(yè)中心的商務(wù)挑戰(zhàn)?？傊?，后勤黨組織有必要定期研究思想政治工作和勞動(dòng)教育相結(jié)合模式，積極做好工作調(diào)研、座談會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)接待日等。聚焦育人功能，梳理凝練管理、服務(wù)崗位育人職責(zé)，梳理后勤各類崗位育人職責(zé)和務(wù)實(shí)辦法，推動(dòng)育人職責(zé)納入職稱評(píng)聘推薦、績(jī)效分配體系，著力將育人責(zé)任壓實(shí)到后勤全員崗位。在北京工業(yè)大學(xué)，后勤黨總支堅(jiān)持育人先自育，黨員自育要提升，著力加強(qiáng)思想引領(lǐng)，黨工結(jié)合，通過(guò)“黨建+”特色主題黨日等教育活動(dòng)，后勤黨組織負(fù)責(zé)人、各中心支部書記、各支委等積極參與，重點(diǎn)培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)并舉，把深化后勤保障工作與黨建提升修養(yǎng)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化、全員化，從多領(lǐng)域、多維度、多層面提升了后勤全員育人的本領(lǐng)與功能。

拓展育人場(chǎng)所，搭建全過(guò)程的勞動(dòng)育人大框架。教育家陶行知曾言：“學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人?！惫芾碛恕⒎?wù)育人與環(huán)境育人在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻、隨時(shí)隨地地發(fā)揮著育人作用。在高校教師以淵博的學(xué)識(shí)教育人的同時(shí)，高校后勤對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從入學(xué)伊始到畢業(yè)離校，從教室聽課到校園漫步，從食堂就餐到宿舍休憩，都是在以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)感染人、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾礤N煉人、以優(yōu)美的環(huán)境影響人、以文明的行為示范人。高校后勤要主動(dòng)拓展育人場(chǎng)所，而且要依法依規(guī)地把育人場(chǎng)所引進(jìn)到學(xué)校后勤有關(guān)場(chǎng)所和有關(guān)事務(wù)決策中?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理。”高校后勤事務(wù)不僅與學(xué)生的生活息息相關(guān)，比如食堂的菜品制作、口味調(diào)和，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一脈相連的重要影響，例如教室里課座椅是否符合人體力學(xué)原理。盡管學(xué)生參與后勤決策是一種腦力勞動(dòng)，似乎與勞動(dòng)育人倡導(dǎo)的動(dòng)手出汗有些不同。真正參與后勤決策的過(guò)程就能明白，后勤決策需要全面詳實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、實(shí)地勘察，有時(shí)候難免登高爬低、鉆溝上梁，本質(zhì)上是體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的絕佳組合。這對(duì)學(xué)生是非常好的頭腦風(fēng)暴與體質(zhì)鍛煉，對(duì)全面提升學(xué)生的管理能力、提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量裨益良多。高校后勤要延伸育人場(chǎng)所，橫向打造后勤服務(wù)場(chǎng)所里教室、圖書館、宿舍、食堂、校園5大育人陣地，將課堂之外學(xué)校各區(qū)域全面覆蓋，搭建以各類特色校園文化節(jié)為龍頭，以后勤講堂、項(xiàng)目培訓(xùn)、聯(lián)合共建等實(shí)施內(nèi)容的活動(dòng)框架，常態(tài)化組織勞動(dòng)實(shí)踐，創(chuàng)建后勤勞動(dòng)教育品牌活動(dòng)。

涵養(yǎng)人文精神，構(gòu)建全方位的校園文化共同體。高校校園文化孕育著深厚的人文精神，也體現(xiàn)著高校特色鮮明的人才培養(yǎng)目的和宗旨。新時(shí)期校園文化有著校訓(xùn)文化、校歌文化、特色文化、活動(dòng)文化、物質(zhì)文化等多個(gè)領(lǐng)域。觀察中外著名高校的校訓(xùn)校歌文化，追求知識(shí)必以高尚道德為前提，必以服務(wù)國(guó)家和社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)出具有批判思維、覺(jué)悟高、堪稱社會(huì)良心的人才。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，德為才之帥、才為德之資的觀念同樣深入人心、廣為稱道。如英國(guó)皇家學(xué)院校訓(xùn)“知識(shí)裝點(diǎn)和保護(hù)國(guó)家” （“Knowledge is the adornment and protection of the state”） ，日本早稻田大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)問(wèn)獨(dú)立,培養(yǎng)模范國(guó)民” 。[4]北外校歌倡導(dǎo)大學(xué)生“我們勇敢地走向崗位，永遠(yuǎn)為人民服務(wù)。人民需要我們到哪里，我們就到哪里”，北外新生入學(xué)教育的第一節(jié)課就是學(xué)唱這首革命校歌。涵養(yǎng)“人民需要我們到哪里，我們就到哪里”的北外精神，北外開展后勤主題教育項(xiàng)目，需要全方位地引入這種永遠(yuǎn)為人民服務(wù)的校園文化，開辟新時(shí)代勞動(dòng)教育和學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，在北外開展勞動(dòng)育人實(shí)踐時(shí)，結(jié)合北外多元國(guó)際的特色文化，組織學(xué)生社團(tuán)開展垃圾分類撿拾與環(huán)保健身結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制（Plogging），已經(jīng)連續(xù)舉辦兩屆，學(xué)生參與熱情較好，又是垃圾分類領(lǐng)域的勞動(dòng)教育實(shí)踐。Plogging一詞由jogging和picking組合而成，又被稱為“拾荒慢跑”，最早起源于瑞典，是一種新型環(huán)保健身運(yùn)動(dòng)。活動(dòng)由學(xué)校后勤處指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校的公益社團(tuán)向樹環(huán)保社與自強(qiáng)社遇見自然部共同合作，組織招募校內(nèi)志愿者，組隊(duì)在校園撿拾垃圾，活動(dòng)內(nèi)容包括：志愿者按照規(guī)定路線打卡特定地點(diǎn)，用配備的夾子撿拾路邊垃圾。每次派1名社團(tuán)成員作為領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)3-5名志愿者組隊(duì)開展活動(dòng)，同時(shí)由該名成員負(fù)責(zé)對(duì)組隊(duì)的志愿者進(jìn)行監(jiān)督，記錄志愿時(shí)長(zhǎng)，確保每次撿拾過(guò)后要進(jìn)行垃圾分類。活動(dòng)周期比較長(zhǎng)，磨練了學(xué)生的意志，砥礪了學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的品格，而且以體力勞動(dòng)為主，強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)。大學(xué)生在愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化校園的勞動(dòng)過(guò)程中提升了育人實(shí)效性。同樣地，天津大學(xué)在推動(dòng)勞動(dòng)教育工作時(shí)，結(jié)合大學(xué)特有的北洋主題文化，在多個(gè)國(guó)家級(jí)貧困村建設(shè)了“北洋夢(mèng)想教室”58間，一對(duì)一幫扶留守兒童。同時(shí)，正向引導(dǎo)愛(ài)勞動(dòng)的校園文化氛圍，開展“勞動(dòng)美 奮斗情 家國(guó)夢(mèng)”志愿服務(wù)，也積極倡導(dǎo)管理服務(wù)人員也要當(dāng)好“不上講臺(tái)的老師”，增強(qiáng)勞動(dòng)育人工作的自覺(jué)性和責(zé)任感，注重言傳身教，凝聚勞動(dòng)育人合力。

三、 積極探索勞動(dòng)教育實(shí)踐的基本途徑

首先，勞動(dòng)有價(jià)值，打造后勤大課堂。引導(dǎo)學(xué)生樹立“懂生活、會(huì)生活、愛(ài)生活”的價(jià)值觀念，打造“后勤大課堂”，建設(shè)安全技術(shù)、園林養(yǎng)護(hù)、綠色節(jié)能、餐飲美食、商業(yè)經(jīng)營(yíng)等后勤系列實(shí)踐課程，加強(qiáng)生活勞動(dòng)教育，掌握勞動(dòng)技能，促進(jìn)全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生參與校園勞動(dòng)、校園美化、校舍凈化等活動(dòng)，選派導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中涵養(yǎng)勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)美麗的價(jià)值觀念。

其次，勞動(dòng)學(xué)榜樣，營(yíng)造校園勞動(dòng)氛圍。以3·15雷鋒紀(jì)念日、全民義務(wù)植樹節(jié)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，組織開展勞動(dòng)文化宣傳教育活動(dòng)。通過(guò)后勤系統(tǒng)普通勞動(dòng)者的服務(wù)之星、安全守護(hù)之星和志愿服務(wù)之星，作為不上課堂的老師，親身示范指導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生培育勞動(dòng)精神、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、提高勞動(dòng)能力。

再次，勞動(dòng)融社會(huì)，發(fā)掘校外勞育資源。學(xué)校后勤部門與街道等管理部門、社會(huì)企業(yè)等有著廣泛的聯(lián)系，可以通過(guò)聯(lián)合建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，組織學(xué)生積極參加。開展沉浸式的勞動(dòng)教育體驗(yàn)，整合校外資源建立勞動(dòng)體驗(yàn)工作坊，可以結(jié)合鄉(xiāng)村振興政策，建立鄉(xiāng)村勞動(dòng)特色站點(diǎn)；也可以與屬地城市管理等單位共建，建設(shè)街道基層管理體驗(yàn)課堂；還可以走進(jìn)企業(yè)車間，在生產(chǎn)銷售和經(jīng)營(yíng)管理一線直接面對(duì)商業(yè)實(shí)戰(zhàn)的勞動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目。

最后，勞動(dòng)建載體，創(chuàng)建常態(tài)長(zhǎng)效機(jī)制。將文明宿舍創(chuàng)建作為載體，落實(shí)宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生常態(tài)化檢查機(jī)制，通過(guò)評(píng)選文明宿舍、宿舍成績(jī)計(jì)入個(gè)人綜合成績(jī)等措施，不斷提升學(xué)生生活勞動(dòng)參與感，強(qiáng)化學(xué)生自律自立意識(shí)。組織樓層長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)、學(xué)生自主管理委員會(huì)等學(xué)生組織參與日常事務(wù)，形成立體化、全方位的師生協(xié)同育人機(jī)制。拓展宿舍的潛在教育功能，將宿舍樓宇和園區(qū)建設(shè)成為育人陣地，全面營(yíng)造良好的育人氛圍，形成學(xué)業(yè)生涯幫助與勞動(dòng)能力提升和諧共生、攜手共進(jìn)的制度。

[1]萬(wàn)莉.“三全育人”視域下高校后勤勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑[J].高校后勤研究,2021（11）:1-2+6.

[2]賀才樂(lè);彭湃.中國(guó)共產(chǎn)黨百年勞動(dòng)教育的歷程、經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2021,12（06）:58-64.

[3]閆世笙;魏芯.新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的意義、問(wèn)題與對(duì)策[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2022,37（02）:18-24+40.

[4]李海軍.從全國(guó)外語(yǔ)院校校訓(xùn)文化特色審視青年責(zé)任的養(yǎng)成[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013（03）:38 -40.

（責(zé)任編輯：胡新龍）