以陶冶農(nóng)村學(xué)生情操、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生審美能力、擴(kuò)展農(nóng)村學(xué)生視野、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、豐富農(nóng)村學(xué)生內(nèi)心世界為目的農(nóng)村音樂教育，關(guān)系到我國素質(zhì)教育的落實(shí)與深化、農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展、鄉(xiāng)村乃至國家精神文明的建設(shè)，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育不可忽視的部分，也是美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、國家現(xiàn)代化建設(shè)不容忽視的建設(shè)點(diǎn)。由此衍生出來的如何發(fā)展農(nóng)村音樂教育、怎樣推動(dòng)農(nóng)村音樂教育改革、如何擴(kuò)大農(nóng)村音樂教育影響力等系列問題也成為了教育領(lǐng)域、社會(huì)管理領(lǐng)域需要面對(duì)、解決的問題。而由易文穎著，九州出版社出版的《新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村音樂教育改革與實(shí)踐》（2020年11月版）一書，則以新農(nóng)村建設(shè)為背景，系統(tǒng)概述了農(nóng)村音樂文化建設(shè)的困難與意義，深刻剖析了農(nóng)村音樂教學(xué)師資現(xiàn)狀及建設(shè)對(duì)策，針對(duì)性探討了農(nóng)村音樂課程資源開發(fā)與利用的問題及對(duì)策，提出了新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中農(nóng)村音樂教育發(fā)展的對(duì)策，分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下農(nóng)村音樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展，從多個(gè)角度揭示了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展問題、歸納總結(jié)了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展策略，具有較高的啟發(fā)性作用。

具體而言，筆者認(rèn)為該書對(duì)農(nóng)村音樂教育發(fā)展策略制定的啟發(fā)作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，基于師資建設(shè)，明確了農(nóng)村音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。教師作為農(nóng)村音樂教育的組織者、實(shí)施者、引導(dǎo)者，在農(nóng)村音樂育人作用充分發(fā)揮中具有不容置疑的影響力。但結(jié)合農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀來看，我國農(nóng)村音樂師資建設(shè)還存在一些問題，例如師資隊(duì)伍規(guī)模較小，部分農(nóng)村學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)，只存在一位音樂教師，甚至沒有；教師音樂素養(yǎng)不高，部分農(nóng)村學(xué)校的音樂教師是由其他學(xué)科教師兼任或者由一些音樂素養(yǎng)不高的本地人擔(dān)任；教師培訓(xùn)機(jī)制不完善，未與其他學(xué)校、機(jī)構(gòu)合作培訓(xùn)教師。這些問題直接影響了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。而該書基于這些問題提出具有針對(duì)性的解決建議，首先，完善教師培養(yǎng)機(jī)制，即內(nèi)設(shè)培訓(xùn)中心，定時(shí)開展農(nóng)村音樂教師教學(xué)能力培訓(xùn)課程，與其他學(xué)校、機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展綜合能力培養(yǎng)活動(dòng)。其次，完善教師激勵(lì)機(jī)制，即優(yōu)化農(nóng)村音樂教師的晉升通道，以教師需求為基點(diǎn)豐富獎(jiǎng)勵(lì)類別。再次，完善教師引進(jìn)機(jī)制，即與相關(guān)教育類院校對(duì)接，及時(shí)引進(jìn)理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能強(qiáng)、文化素養(yǎng)高的音樂教師。最后，增加農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍建設(shè)投入，留住農(nóng)村音樂教師，保障農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍規(guī)模。

其二，結(jié)合音樂教育現(xiàn)狀，指出農(nóng)村音樂教育發(fā)展的著力點(diǎn)。從某個(gè)角度來講，音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與落實(shí)，音樂課程結(jié)構(gòu)的建構(gòu)很大程度影響著農(nóng)村音樂教育的效果。但根據(jù)農(nóng)村音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國農(nóng)村音樂教學(xué)內(nèi)容還過于單薄、邏輯性也不強(qiáng)，例如這節(jié)課還在講音樂的節(jié)拍類型，下節(jié)課就開始講歌唱技巧。同時(shí)我國農(nóng)村音樂課程結(jié)構(gòu)也不夠系統(tǒng)，如部分農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有按學(xué)期規(guī)定音樂課程計(jì)劃，沒有明確音樂課程目標(biāo)與要求，也沒有所謂的音樂教學(xué)進(jìn)度。因而，該書在內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃層面提出了農(nóng)村音樂教育發(fā)展的著力點(diǎn)，即借助網(wǎng)絡(luò)整合音樂教學(xué)內(nèi)容，借助精良教材加強(qiáng)音樂教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，借助教學(xué)管理機(jī)制合理規(guī)劃音樂課程，借助教學(xué)監(jiān)督機(jī)制科學(xué)劃分音樂課時(shí)。

其三，立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，表明了農(nóng)村音樂教育發(fā)展的重點(diǎn)。農(nóng)村音樂教育不是單一存在的，而是處于科技、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等眾多因素交織而成的生態(tài)環(huán)境中，這也就意味著農(nóng)村音樂教育發(fā)展在一定程度上受制于外界的科技環(huán)境、文化環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境等?；谶@一認(rèn)知，作者特意立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探討了農(nóng)村音樂教育的創(chuàng)新方向，力圖為讀者提供更具現(xiàn)實(shí)意義、更具說服力的內(nèi)容。具體而言，作者一方面結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況表明以教師為中心的教育教學(xué)理念應(yīng)向以學(xué)生為課堂主體的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，繼而從指導(dǎo)思想上保障有效音樂課堂的營造；另一方面結(jié)合網(wǎng)絡(luò)科技表明以新媒體技術(shù)重構(gòu)農(nóng)村音樂教學(xué)手段，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)展農(nóng)村音樂教學(xué)形式，以信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂教學(xué)方法，應(yīng)是農(nóng)村音樂教育的創(chuàng)新方向。

簡言之，從師資隊(duì)伍建設(shè)到音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、音樂課程規(guī)劃，再到教學(xué)方法與手段，該書多角度探析了農(nóng)村音樂教育發(fā)展的策略，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。