◇黃艷秋（江蘇：如東縣豐利鎮(zhèn)豐利小學(xué)）

數(shù)學(xué)在各個(gè)學(xué)段的教學(xué)中都是基本學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)更是影響學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要起始點(diǎn)。但由于數(shù)學(xué)中復(fù)雜且抽象的公式、概念、理論使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)舉步維艱。同時(shí)，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維嚴(yán)重缺乏，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言這是一個(gè)值得深思的問題。在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，確保教學(xué)設(shè)計(jì)有深度有廣度，以提升教學(xué)效率來減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更好地發(fā)展。

一、教學(xué)提質(zhì)增效的必要性

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效率有待提高

通過對(duì)教學(xué)過程的觀察以及課后反思，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度存在較大問題，主要表現(xiàn)在上課很容易走神，注意力不能集中，且經(jīng)常交頭接耳不認(rèn)真聽講，做題或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)粗心大意，答非所問。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解能力，還導(dǎo)致后續(xù)課程無法有效進(jìn)展。究其原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面是由于小學(xué)生所處的身心階段，缺乏足夠的理解能力，很難做到在課堂的全過程注意力集中。這就需要小學(xué)教師在授課時(shí)，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)上課走神、開小差的學(xué)生加以提醒，幫助學(xué)生延長課堂注意力集中時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性有待提高

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力薄弱，而課前的預(yù)習(xí)與課后的回顧復(fù)習(xí)兩個(gè)重要環(huán)境都需要學(xué)生自己去完成。在以往的教學(xué)模式下，小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)并沒有被重視，其實(shí)無論任何學(xué)段的學(xué)生，通過自主完成課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解上課的重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，都能更加充分地融入課堂，使學(xué)習(xí)的最終成效得到明顯提高。但目前在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并沒有被引起足夠的重視，與此相應(yīng)的課后復(fù)習(xí)也存在同樣的問題。研究表明，記憶力是具有時(shí)效性的，一時(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)在短暫時(shí)間內(nèi)得到成果，而隨著時(shí)間的推遲，對(duì)過往知識(shí)的理解能力也會(huì)隨之下降。及時(shí)的課后復(fù)習(xí)和鞏固可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的更深入更全面的理解。我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，太過依賴于教師，在脫離教師的狀態(tài)下，就不會(huì)以及不知如何去鞏固復(fù)習(xí)，不能有效地保存和利用自己已學(xué)過的知識(shí)。

（三）貫徹“雙減”精神的要求

數(shù)學(xué)是諸多學(xué)科中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在“雙減”政策的影響下，對(duì)數(shù)學(xué)的各方面的教學(xué)內(nèi)容都提出了更高的要求，而提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，首先就是要捕捉并掌握小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣。乏味單調(diào)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被抑制，不僅不能提升教學(xué)效果，而且會(huì)對(duì)學(xué)生往后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維發(fā)展產(chǎn)生影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要優(yōu)先考慮全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新教學(xué)模式，營造趣味性的課堂授課氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。教師還要把握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特殊性，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力越強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就越濃厚。要想達(dá)到更高效的教學(xué)成果，教師就要有高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新的思維方式和教學(xué)模式，生動(dòng)準(zhǔn)確有效地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維模式，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、貫徹“雙減”精神教學(xué)提質(zhì)增效的方法

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

教師要堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)理念，從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，更深入地研究教材，調(diào)整整體教學(xué)模式；要了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)；要善于發(fā)現(xiàn)周圍生活變化，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展還不夠完善，獨(dú)立思考能力尚未形成，自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)受周圍環(huán)境影響較大。在“雙減”的大環(huán)境下，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，在授課前，教師應(yīng)該在營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境上投入更多的精力，創(chuàng)造自由、輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，這是課前準(zhǔn)備工作的一大要點(diǎn)。其次，是對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)課堂授課內(nèi)容與重難點(diǎn)，制定適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更容易地理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行完成預(yù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，更好地消化課堂知識(shí)重難點(diǎn)，提高學(xué)生課前對(duì)知識(shí)的感知力，從而減輕課堂學(xué)習(xí)的壓力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要得到高質(zhì)量的教學(xué)成果，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)目標(biāo)不可或缺。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的根基，小學(xué)教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生更好地建立自己的知識(shí)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，明確所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與技巧，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法與技能，構(gòu)建融合能力目標(biāo)、思維目標(biāo)、情感目標(biāo)的高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。在綜合教育中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，助力學(xué)生形成初步的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）確定高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容

提出問題是掌握知識(shí)的源頭，也是所有教學(xué)過程中的必選項(xiàng)，它的作用不僅能利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理提起學(xué)生的精神，也能從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的思維活力，以問題為線索讓學(xué)生自己更深入地去探索知識(shí)。在學(xué)生解答問題的過程中，能夠鍛煉獨(dú)立思考能力和語言組織能力，自動(dòng)調(diào)整學(xué)生習(xí)慣的被動(dòng)學(xué)習(xí)心理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師在提出問題的時(shí)候，要注意把握問題的切入點(diǎn)以及保持問題的開放性。例如教師可以通過一篇小故事將問題隱藏在故事之中，最后找準(zhǔn)時(shí)機(jī)引出問題。關(guān)于問題的開放性，現(xiàn)在大部分教師所提出的問題的重點(diǎn)都是關(guān)于是不是、對(duì)不對(duì)而不是為什么，因此，教師應(yīng)當(dāng)把對(duì)問題主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，主動(dòng)思考和探索知識(shí)。

設(shè)立生活化、多樣化的教學(xué)活動(dòng)及情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面起主要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，設(shè)置充滿趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容能激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)效果是事半功倍的。具體方法可以觀看數(shù)學(xué)視頻動(dòng)畫、設(shè)置數(shù)學(xué)一角、舉辦有關(guān)數(shù)學(xué)的活動(dòng)、展示數(shù)學(xué)文化或故事，通過一些趣味十足的小活動(dòng)、小故事逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。數(shù)學(xué)從根本上講是對(duì)邏輯和思維能力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，目前許多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說都只能是紙上談兵，想要讓學(xué)生真正地理解和運(yùn)用，還應(yīng)將知識(shí)生活化。教師要在教學(xué)過程中多借用生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行舉例，也可以根據(jù)教學(xué)情況或主題，設(shè)計(jì)互動(dòng)提問環(huán)節(jié)、翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)、課堂游戲環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。這樣兼具生活化的與趣味性的數(shù)學(xué)課堂，更能引起學(xué)生的思考并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生的參與性，達(dá)到提升教學(xué)效果的最終目的。

（三）課后優(yōu)化提升

“雙減”政策下教學(xué)的課后工作要優(yōu)先考慮減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要在課后主動(dòng)服務(wù)學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠正視起課后學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也能方便建立起良好的師生關(guān)系。在課后，教師要及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及狀態(tài)，第一時(shí)間幫助學(xué)生化解疑難問題，帶領(lǐng)學(xué)生走出低效無用功學(xué)習(xí)的誤區(qū)，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、拓展延伸學(xué)習(xí)的方面獲得更多成果。教師要注意在課后的服務(wù)環(huán)節(jié)不能過多使用傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以“減負(fù)擔(dān)，增效果”的主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)要依據(jù)課本大綱中的課后習(xí)題并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。作業(yè)的最重要的目的是檢測學(xué)生對(duì)所學(xué)過知識(shí)的掌握程度，布置作業(yè)時(shí)要保證其全面性，可以利用分小組進(jìn)行合作完成的方式，讓學(xué)生能夠一邊觀察和學(xué)習(xí)其他學(xué)生的完成思路，一邊在整體活動(dòng)時(shí)意識(shí)到自己的短板，這樣能讓每個(gè)學(xué)生都能夠從中得到進(jìn)步和學(xué)習(xí)價(jià)值，體會(huì)到作業(yè)中的好處。

教師要做好對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)和批改。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)該把主要關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生完成作業(yè)的過程上，并不能太過于注重最后的完成結(jié)果。應(yīng)該注意觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的方方面面，發(fā)掘出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的閃光點(diǎn)，最后給出綜合性的評(píng)價(jià)而不是終結(jié)性的評(píng)價(jià)。教學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)不僅能夠通過激勵(lì)手段激發(fā)出學(xué)生產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)，還能幫助教師反思和改進(jìn)教學(xué)中的不足。在課后教學(xué)服務(wù)過程中，可以采用更多種的評(píng)價(jià)方法，不僅僅是師生直接的評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生意識(shí)到作業(yè)與數(shù)學(xué)課堂的趣味性所在，只有這樣，才能間接提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

“雙減”政策實(shí)行后對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了較大沖擊，而新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在慢慢成形。針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中面臨難理解、壓力太、效率低的情況，教學(xué)改革有待更進(jìn)一步的深化。“因材施教”才能使現(xiàn)代學(xué)生成長為優(yōu)秀的棟梁之材，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程是一個(gè)整體且系統(tǒng)的過程，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，利用更豐富多樣的教學(xué)方法，主動(dòng)創(chuàng)造適合新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學(xué)教師要做好充足的準(zhǔn)備，在豐富自己的同時(shí)也要帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路上自信且快樂，這也是“雙減”政策實(shí)施后最想要得到的結(jié)果。