劉廣輝 黃一聆 王瑩 梁明慧

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培養(yǎng)和現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，是推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人的有效途徑和實(shí)踐模式。商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)專業(yè)從體制機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式的改革和人才培養(yǎng)方案的實(shí)施保障等三個(gè)層面，進(jìn)行了基于產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，形成了招生即招工、入校即入企、畢業(yè)即就業(yè)的“三位一體”職業(yè)教育人才培養(yǎng)新格局。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;產(chǎn)教融合;藥學(xué)專業(yè)

產(chǎn)教融合即產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，是新時(shí)代職業(yè)教育的重要使命。現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培養(yǎng)和現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，是推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人的有效途徑和實(shí)踐模式。本文從商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)典型案例為例，探討深化產(chǎn)教融合、校企合作的思路和方法，以求更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的體制機(jī)制創(chuàng)新

商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)專業(yè)為國家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，與中國醫(yī)藥集團(tuán)旗下上?，F(xiàn)代哈森（商丘）藥業(yè)有限公司進(jìn)行合作。按照現(xiàn)代學(xué)徒制“校企雙元育人、交互訓(xùn)教、在崗培養(yǎng);學(xué)徒雙重身份、工學(xué)交替、崗位成才”人才培養(yǎng)要求，充分發(fā)揮企業(yè)育人主體作用，校企共同設(shè)計(jì)并實(shí)施人才培養(yǎng)全過程;根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)人才崗位成長過程構(gòu)建“校企分段、工學(xué)交替”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。校企雙方專業(yè)共建，基地共享，教材共編，課程共擔(dān)，師資共訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)，訂單培養(yǎng);形成了招生即招工、入校即入企、畢業(yè)即就業(yè)的“三位一體”職業(yè)教育人才培養(yǎng)新格局。

二、構(gòu)建了藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制了人才培養(yǎng)模式

改革了人才培養(yǎng)模式，建立了分段制培養(yǎng)機(jī)制，第一、第二學(xué)年校企交替，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)輪流開展崗位實(shí)景實(shí)訓(xùn)，企業(yè)師傅進(jìn)入學(xué)校擔(dān)負(fù)部分專業(yè)技能課程的教學(xué)工作，簽訂師徒協(xié)議;第三學(xué)年企業(yè)頂崗，以企業(yè)師傅帶徒為主，學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)。第一學(xué)年以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，并安排2段4周企業(yè)見習(xí)及實(shí)訓(xùn)進(jìn)行崗位感知教育。第二學(xué)年學(xué)生（學(xué)徒）學(xué)校、企業(yè)交替學(xué)習(xí)，根據(jù)企業(yè)崗位特點(diǎn)開設(shè)特色專業(yè)課程，并安排3段（6周）企業(yè)見習(xí)和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行崗位認(rèn)知教育。第三學(xué)年學(xué)生（學(xué)徒）進(jìn)入企業(yè)頂崗工作，進(jìn)行崗位實(shí)踐教育，企業(yè)支付薪酬，學(xué)校購買實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)。畢業(yè)即可以在企業(yè)上崗工作，實(shí)現(xiàn)無縫銜接。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的實(shí)施保障

校企聯(lián)合選拔優(yōu)秀教育專家、行業(yè)技術(shù)專家、管理專家成立了項(xiàng)目組，進(jìn)行了專業(yè)崗位調(diào)研，深入了解崗位需求。校企共建了以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的“中國醫(yī)藥現(xiàn)代班”，校企聯(lián)合制定招生方案，探索專業(yè)共建、人才共育、資源共享的有效途徑，搭建了專業(yè)與崗位對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程體系，初步形成了“校企雙主體”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)新機(jī)制，為企業(yè)需求“量身”培養(yǎng)人才，增強(qiáng)了畢業(yè)生職業(yè)崗位適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭力。

1.人才共育，校企聯(lián)合進(jìn)行課程建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作組圍繞人才需求，明確了目標(biāo)崗位，進(jìn)行了典型工作任務(wù)分析，依據(jù)關(guān)鍵能力匹配學(xué)習(xí)目標(biāo)，校企合作構(gòu)建了藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)了教學(xué)課程模塊，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和裝備水平設(shè)計(jì)理論和實(shí)訓(xùn)課程。校企共同開發(fā)了《GMP實(shí)務(wù)》、《中藥制劑加工與質(zhì)量控制》、《制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)》3門課程。通過課程重構(gòu)，使課程設(shè)置與職業(yè)崗位更好的對(duì)接，使學(xué)生的技能與崗位能力對(duì)接。在真實(shí)的項(xiàng)目化課程中，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)進(jìn)度安排教學(xué)計(jì)劃，使課程教學(xué)進(jìn)度與產(chǎn)品開發(fā)同步。通過能力遞進(jìn)，師徒互動(dòng)，使校企合作深度融合。在課程改革過程中，教師、企業(yè)技術(shù)人員參考合作企業(yè)崗位實(shí)際，共同商討，在課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，融入了國家執(zhí)業(yè)藥師考試的相關(guān)內(nèi)容。

2.資源共享，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成效顯著

推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)改革，以崗位為靶向，建立完善了藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐性是藥學(xué)專業(yè)的特色，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地在新校區(qū)藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，在已有藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)、完善了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。構(gòu)建了校企資源共享機(jī)制，依托合作企業(yè)先進(jìn)的儀器設(shè)備，補(bǔ)充了校內(nèi)大型藥學(xué)設(shè)備的不足，學(xué)生（學(xué)徒）按照教學(xué)安排定期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）的實(shí)踐能力。在做好安全防護(hù)的基礎(chǔ)上逐步加大了企業(yè)實(shí)踐教學(xué)比重，深化了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)改革。

3.互聘共用，建設(shè)了“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍

校企共同遴選師傅，建立了企業(yè)人才庫，師傅與學(xué)徒數(shù)量相匹配，按實(shí)際生產(chǎn)流程試行了輪轉(zhuǎn)帶徒制。實(shí)行了校企“雙導(dǎo)師”制，學(xué)校選拔優(yōu)秀的高素質(zhì)教師承擔(dān)教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)任務(wù)（學(xué)校導(dǎo)師），企業(yè)選拔優(yōu)秀的高技能人才擔(dān)任師傅（企業(yè)導(dǎo)師）。建立了商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)專業(yè)“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)制度，鼓勵(lì)師傅帶徒及教師獲取職業(yè)證書，開展學(xué)校教師與企業(yè)師傅雙向技能培訓(xùn)。校企聯(lián)合建立了藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)了校內(nèi)教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，選派教師參加了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)專題培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議，有計(jì)劃地安排了教師企業(yè)頂崗實(shí)踐，促進(jìn)了教師積累行業(yè)工作經(jīng)歷，更好服務(wù)于教育。

通過藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，探索以醫(yī)教融合、協(xié)同育人為特征，資源共用、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的育人機(jī)制。在引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)等方面必將具有重要意義。

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基金項(xiàng)目：2021年度河南省社科聯(lián)調(diào)研課題：“雙高”引領(lǐng)下河南高職院校藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新研究（SKL-2021-1602）