劉廣輝 黃一聆 王瑩 梁明慧

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培養(yǎng)和現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，是推進產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人的有效途徑和實踐模式。商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)專業(yè)從體制機制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式的改革和人才培養(yǎng)方案的實施保障等三個層面，進行了基于產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革與實踐，形成了招生即招工、入校即入企、畢業(yè)即就業(yè)的“三位一體”職業(yè)教育人才培養(yǎng)新格局。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;產(chǎn)教融合;藥學(xué)專業(yè)

產(chǎn)教融合即產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，是新時代職業(yè)教育的重要使命。現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培養(yǎng)和現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，是推進產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人的有效途徑和實踐模式。本文從商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)建設(shè)典型案例為例，探討深化產(chǎn)教融合、校企合作的思路和方法，以求更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的體制機制創(chuàng)新

商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)專業(yè)為國家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)，與中國醫(yī)藥集團旗下上?，F(xiàn)代哈森（商丘）藥業(yè)有限公司進行合作。按照現(xiàn)代學(xué)徒制“校企雙元育人、交互訓(xùn)教、在崗培養(yǎng);學(xué)徒雙重身份、工學(xué)交替、崗位成才”人才培養(yǎng)要求，充分發(fā)揮企業(yè)育人主體作用，校企共同設(shè)計并實施人才培養(yǎng)全過程;根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)人才崗位成長過程構(gòu)建“校企分段、工學(xué)交替”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。校企雙方專業(yè)共建，基地共享，教材共編，課程共擔(dān)，師資共訓(xùn)，頂崗實習(xí)，訂單培養(yǎng);形成了招生即招工、入校即入企、畢業(yè)即就業(yè)的“三位一體”職業(yè)教育人才培養(yǎng)新格局。

二、構(gòu)建了藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制了人才培養(yǎng)模式

改革了人才培養(yǎng)模式，建立了分段制培養(yǎng)機制，第一、第二學(xué)年校企交替，校內(nèi)實訓(xùn)基地、企業(yè)輪流開展崗位實景實訓(xùn)，企業(yè)師傅進入學(xué)校擔(dān)負部分專業(yè)技能課程的教學(xué)工作，簽訂師徒協(xié)議;第三學(xué)年企業(yè)頂崗，以企業(yè)師傅帶徒為主，學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)。第一學(xué)年以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，并安排2段4周企業(yè)見習(xí)及實訓(xùn)進行崗位感知教育。第二學(xué)年學(xué)生（學(xué)徒）學(xué)校、企業(yè)交替學(xué)習(xí)，根據(jù)企業(yè)崗位特點開設(shè)特色專業(yè)課程，并安排3段（6周）企業(yè)見習(xí)和實訓(xùn)進行崗位認知教育。第三學(xué)年學(xué)生（學(xué)徒）進入企業(yè)頂崗工作，進行崗位實踐教育，企業(yè)支付薪酬，學(xué)校購買實習(xí)責(zé)任險。畢業(yè)即可以在企業(yè)上崗工作，實現(xiàn)無縫銜接。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的實施保障

校企聯(lián)合選拔優(yōu)秀教育專家、行業(yè)技術(shù)專家、管理專家成立了項目組，進行了專業(yè)崗位調(diào)研，深入了解崗位需求。校企共建了以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的“中國醫(yī)藥現(xiàn)代班”，校企聯(lián)合制定招生方案，探索專業(yè)共建、人才共育、資源共享的有效途徑，搭建了專業(yè)與崗位對接、教學(xué)過程與工作過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程體系，初步形成了“校企雙主體”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)新機制，為企業(yè)需求“量身”培養(yǎng)人才，增強了畢業(yè)生職業(yè)崗位適應(yīng)力和就業(yè)競爭力。

1.人才共育，校企聯(lián)合進行課程建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作組圍繞人才需求，明確了目標(biāo)崗位，進行了典型工作任務(wù)分析，依據(jù)關(guān)鍵能力匹配學(xué)習(xí)目標(biāo)，校企合作構(gòu)建了藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計了教學(xué)課程模塊，按照企業(yè)真實的技術(shù)和裝備水平設(shè)計理論和實訓(xùn)課程。校企共同開發(fā)了《GMP實務(wù)》、《中藥制劑加工與質(zhì)量控制》、《制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計》3門課程。通過課程重構(gòu)，使課程設(shè)置與職業(yè)崗位更好的對接，使學(xué)生的技能與崗位能力對接。在真實的項目化課程中，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)進度安排教學(xué)計劃，使課程教學(xué)進度與產(chǎn)品開發(fā)同步。通過能力遞進，師徒互動，使校企合作深度融合。在課程改革過程中，教師、企業(yè)技術(shù)人員參考合作企業(yè)崗位實際，共同商討，在課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，融入了國家執(zhí)業(yè)藥師考試的相關(guān)內(nèi)容。

2.資源共享，實踐教學(xué)基地建設(shè)成效顯著

推進現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)改革，以崗位為靶向，建立完善了藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)體系。實踐性是藥學(xué)專業(yè)的特色，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對學(xué)生進行動手能力和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，校內(nèi)實踐教學(xué)基地在新校區(qū)藥學(xué)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中，在已有藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，進一步充實、完善了實驗儀器設(shè)備。構(gòu)建了校企資源共享機制，依托合作企業(yè)先進的儀器設(shè)備，補充了校內(nèi)大型藥學(xué)設(shè)備的不足，學(xué)生（學(xué)徒）按照教學(xué)安排定期進入企業(yè)進行見習(xí)、實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）的實踐能力。在做好安全防護的基礎(chǔ)上逐步加大了企業(yè)實踐教學(xué)比重，深化了現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)改革。

3.互聘共用，建設(shè)了“雙導(dǎo)師”師資隊伍

校企共同遴選師傅，建立了企業(yè)人才庫，師傅與學(xué)徒數(shù)量相匹配，按實際生產(chǎn)流程試行了輪轉(zhuǎn)帶徒制。實行了校企“雙導(dǎo)師”制，學(xué)校選拔優(yōu)秀的高素質(zhì)教師承擔(dān)教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)任務(wù)（學(xué)校導(dǎo)師），企業(yè)選拔優(yōu)秀的高技能人才擔(dān)任師傅（企業(yè)導(dǎo)師）。建立了商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)專業(yè)“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、激勵制度，鼓勵師傅帶徒及教師獲取職業(yè)證書，開展學(xué)校教師與企業(yè)師傅雙向技能培訓(xùn)。校企聯(lián)合建立了藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊，加強了校內(nèi)教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，選派教師參加了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)專題培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會議，有計劃地安排了教師企業(yè)頂崗實踐，促進了教師積累行業(yè)工作經(jīng)歷，更好服務(wù)于教育。

通過藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點經(jīng)驗，促進校企合作、產(chǎn)教融合，探索以醫(yī)教融合、協(xié)同育人為特征，資源共用、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的育人機制。在引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟社會等方面必將具有重要意義。

參考文獻：

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基金項目：2021年度河南省社科聯(lián)調(diào)研課題：“雙高”引領(lǐng)下河南高職院校藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新研究（SKL-2021-1602）