賓婕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先總體介紹了課程思政融入藥物分析課程的落實意義，在專業(yè)課程中融入課程思政元素，是黨和國家對高等教育事業(yè)的期待，也是落實立德樹人根本任務的要求。其次從提高教師立德樹人的能力、創(chuàng)新教學模式、打造示范課程、課程教材改革、優(yōu)化考核評價標準等方面介紹了課程思政多元化教學實施的路徑。最后介紹了課程思政多元化教學在藥物分析課程中的應用實踐情況，包括必要性、學情分析、課程思政目標、教材選用、教學理念、教學策略、教學方法、教學考核與評價及教學反思等方面。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;多元化教學;藥物分析;探索與實踐

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）07-0169-03

藥物分析是藥學專業(yè)類的一門主干學科，更是藥學領(lǐng)域的重要組成部分。藥物分析課程的學習既要面向?qū)W生未來工作中的藥物質(zhì)量控制，同時對于新藥的研發(fā)以及藥品生產(chǎn)等方面都具有重要作用。在藥物分析教學展開過程中，立足專業(yè)課程，教師要更好地挖掘其中蘊含的思政元素，對學生實施有效的教學引導，激發(fā)學生學習意識，推動學生更好地學習參與，有效創(chuàng)新。

一、課程思政融入藥物分析課程的落實意義

課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將專業(yè)學科與思想政治課程同向而行，推進立德樹人工作深入落實的一種綜合教育理念[1]。課程思政是高校育人格局的一項深刻轉(zhuǎn)變。它可以將顯性的知識與隱性的思政理念有機結(jié)合，提升學生學習興趣的同時，推動學生正確的價值觀，構(gòu)建新時期高校育人大格局。藥物分析課程教學落實中，融入課程思政具有多元意義。

首先，課程思政的推進可以更好地幫助學生樹立科學學習思維。藥物分析是一門朝陽學科，在時代不斷發(fā)展的今天，對于“健康中國”理念的落實以及學生自身的專業(yè)晉升都具有非常重要的意義[2]。將課程思政理念融入，可以更好地指引學生堅定政治立場，學會運用科學武器來武裝自己的頭腦，同時可以防止學生掌握了學科知識之后被不良思想所腐蝕，從而更好地讓學生扎實掌握專業(yè)知識，嚴格落實新藥研發(fā)及藥品生產(chǎn)中的質(zhì)量控制。

其次，課程思政的落實可以更好地激發(fā)學生的學習創(chuàng)新意識。時代的不斷發(fā)展，對學生綜合能力提出了更高的要求。在課程學習的同時，教師不僅要讓學生掌握知識、發(fā)展能力，而且要推動學生自主學習意識的養(yǎng)成，指引學生積極創(chuàng)新。課程思政理念的融入，可以更好地讓學生從前輩先賢身上汲取力量，謀求藥物分析學科創(chuàng)新性發(fā)展，以深刻的愛國思想對學生身心成長產(chǎn)生有效引導。這樣，學生無論是從事普通崗位還是科研崗位都能夠深入鉆研，積極創(chuàng)新。以行業(yè)先鋒的專業(yè)態(tài)度為榜樣，提升職業(yè)道德，踐行職業(yè)精神[3]。

同時，課程思政理念的落實，對于教師而言也是一次良好的學習提升。要想更好地構(gòu)建三全育人體系，教師首先要在授課中履行育人職責，并對課程中蘊含的思政資源有效挖掘，貼近學生興趣需求，營造育人氛圍，使專業(yè)課更有溫度，這是對教師自身執(zhí)教能力的一次有效提升，是推動教師教學思路積極轉(zhuǎn)變的一個重要切入點。教師在教學中要能夠更好地加強理論學習，把握專業(yè)發(fā)展勢態(tài)，做好專業(yè)課程中思政元素的合理滲透。

二、課程思政多元化教學實施的路徑

（一）提高教師立德樹人的能力

教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，是課堂教學活動的指導者，教師要以自己的人格魅力潛移默化地提升學生的政治修養(yǎng)。如教師通過言傳身教的方式，深刻激發(fā)學生的學習熱情;通過行業(yè)發(fā)展動態(tài)及當代中國偉大成就的介紹，引導學生認識到掌握專業(yè)知識的必要性及重要性，鼓勵學生堅定信心，樹立遠大抱負，堅定未來發(fā)展目標并積極努力前進;通過典型案例，提升學生問題解決意識，養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)奶骄苛晳T;通過組織小組合作的形式，鍛煉學生自我學習及團隊合作的能力;通過講述科學家的豐功偉績，引導學生樹立終生學習的意識[4]。在培養(yǎng)學生的學識、能力及品行方面，教師是引導者，也是示范者，其人格力量及人格魅力是課程思政取得成功的關(guān)鍵。

（二）創(chuàng)新教學模式

鼓勵課堂教學模式創(chuàng)新，圍繞課程思政授課目標，將愛國教育、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)教育等切實納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，并通過各類專業(yè)課、實驗課及實踐環(huán)節(jié)等開展實施人才培養(yǎng)的全過程[5] 。通過推進線上平臺、虛擬仿真、VR等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用，將現(xiàn)代科技紅利在育人過程中釋放，引導學生不斷向上進取。利用線上線下的有機結(jié)合，在教學過程中完成思政教育。

（三）打造示范課程

每一門課程，其中蘊含的思政元素各不相同，因此，課程思政的實施不能眉毛胡子一把抓，對此，要根據(jù)學校情況、師資隊伍情況及學生接受能力情況來打造示范課程，找準思政元素的契合點，再根據(jù)課程專業(yè)特色融入思政教育，做到知識傳遞、技能傳授及價值引領(lǐng)的相互統(tǒng)一。

（四）課程教材改革

在高職院校育人體系中，“立德樹人”是其中的根本任務，也是中心環(huán)節(jié)，要培育綜合素質(zhì)過硬的人才。教材是推行“三全育人”理念下課程思政的主要工具，直接影響教學成果，也間接影響課程思政的教學實施效果。在教材內(nèi)容的組織上，要適當將職業(yè)能力教育、人文關(guān)懷教育、法治教育等內(nèi)容加入教材中，推進思政元素的不斷融入。

（五）優(yōu)化考核評價標準

考核與評價能夠?qū)φ麄€教學活動進行監(jiān)督和調(diào)控，還可以了解教學活動中的各類問題，讓教師能夠更好地調(diào)動學生的主觀能動性。由于課程思政涉及的主體較多，在評價主體上，要遵循多元化原則，涵蓋學科教師、班主任、學生、監(jiān)督人員、家長、學校領(lǐng)導等，從多個層面做出評價，專業(yè)教師要關(guān)注學生在學習環(huán)境中的思想、情感、價值觀變化。

三、課程思政多元化教學在藥物分析課程中的應用實踐

（一）課程思政多元化應用的必要性

藥物分析課程作為藥學專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，將思政教育融入課程教學非常關(guān)鍵。

從教師角度來分析，多元化教學教師能為學生提供相對靈活的學習方案，引導或督促學生在線學習，學生的學習行為數(shù)據(jù)可采集，學習行為可控;教師對學生的情況比較了解，能夠有針對性地設(shè)計內(nèi)容互動學習任務，并通過反饋及時進行調(diào)整，教師督導完成度高，線下教學效率高。

從學生角度來分析，單純的線下教學會使學生學習非常吃力。線上教學作為線下的一項重要補充，方便學生隨時隨地利用碎片化時間來學習，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。同時，線上可以為學生引入更多創(chuàng)新性資源，開闊學生的知識視野，提升學生學習探究意識。讓學生科學安排學習時間，在線下與教師、同學有效互動，這樣學生對課程內(nèi)容的理解能夠更加扎實，學生自身的學習需求也可以被更好地滿足。線上線下混合式教學模式的應用符合新媒體時代學生的學習需求，可以提高教學質(zhì)量，促進藥物分析學科的發(fā)展。

（二）學情分析

學生基礎(chǔ)薄弱，學習自覺性欠缺，且一些學生是手機控，手機不離手，對于手機載體教學接受度高，喜歡體驗式的教學模式。還有一些學生求知欲強，在各種資源的幫助下，課前能夠自主學習，教師需要在教學過程中給他們留出一定的空間，讓其“教中學”。學生期待通過多元的現(xiàn)代化教學技術(shù)提高自己的學習效率，教師需要為其提供相關(guān)資源和平臺。

（三）課程思政目標

課程思政理念指引之下的授課目標具有多元化、系統(tǒng)化、遞進性等特點。在教學目標落實的過程中，教師要關(guān)注學生學情基礎(chǔ)，將智育目標與德育目標有機融合，同時結(jié)合授課內(nèi)容為學生指明明確的綜合要求，更好地提升學生的能力。

1.培養(yǎng)學生的愛國主義精神

培養(yǎng)學生愛國意識是立德樹人工作推進的重要基礎(chǔ)。在藥物分析學科課程思政推進的過程中，教師要從推動學生長遠性發(fā)展的角度向?qū)W生滲透愛國主義精神。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、世界藥學前沿動態(tài)的有機滲透，讓學生更好地增強民族自豪感，同時樹立起為藥學文化繁榮發(fā)展而積極努力的堅定愛國意識，端正學生思想態(tài)度，推動學生學習進步。將學生心底的愛國熱情有效喚醒，并讓學生明確為了更好地推動國家藥學發(fā)展需要做出哪些努力，將知情意行融合在一起，對學生實施有效的愛國主義教育。

2.提升學生職業(yè)道德意識和職業(yè)榮譽感

通過案例講解，培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范、守衛(wèi)健康等觀念，提升學生職業(yè)道德意識和職業(yè)榮譽感，將理論知識內(nèi)化為個人品質(zhì)，不斷促進和實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（四）教材選用

選用教材為中國醫(yī)藥科技出版社第四版的藥物分析教材，教材編寫過程中融入思政元素，在介紹藥品質(zhì)量檢驗相關(guān)內(nèi)容的同時，灌輸質(zhì)量第一的觀念。

（五）教學理念

教學過程中實踐“以學生為主體”的理念，讓學生的潛能得以挖掘。教師充分挖掘教學資源，采用學生樂于接受的教學方式，營造愉悅的課堂氛圍，適時引導學生的情感體驗，達到預期的教學效果。把思政教育貫穿整個教學過程，使學生初步認識今后所從事的藥物分析崗位的要求，在工作崗位上能嚴謹規(guī)范操作，樹立較強的守衛(wèi)人民健康的觀念。

（六）教學策略

結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)的職業(yè)特點，精心選擇教學案例，挖掘蘊藏在本課程中的思政元素，采用多元化的教學方法，通過智慧職教平臺及蒲公英公眾號，開展線上線下混合式教學模式，從課前到課中、課后精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，開展課程思政與藥物分析課程專業(yè)知識學習融合協(xié)同的教學活動，從而循序漸進引導學生的邏輯思維，提高課堂教學質(zhì)量和教學效果，落實立德樹人根本任務[6]。

（七）教學方法

1.線上線下混合式教學法

線上線下混合式教學是滿足學生個性化學習需求的有效方式。如教師課前在職教云平臺推送課件，及時發(fā)出學習任務，學生通過課前自主學習探究，熟悉學習目標，根據(jù)學生掌握情況，及時調(diào)整教學方法，使學習更有效果。

2.小組合作法

以合作互動帶動學生學習提升意識是非常有效的方式。如結(jié)合課程教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)小組任務，以4～5人為一組，組內(nèi)成員有效分工，高效合作，分步完成任務并進行匯報，以小組展示、提問、講評等，鍛煉學生綜合素質(zhì)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂

設(shè)置不同學習欄目，發(fā)揮學習學習主體性，借助翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵學生主題討論、風采展示、引發(fā)頭腦風暴，并將理想信念、職業(yè)素養(yǎng)與家國情懷教育貫穿整個教學過程，讓學生設(shè)計拍攝短視頻、PPT，上傳到教學終端，學生互學互評，加深學生理性認知。

4.案例教學法

教師通過思政案例導入新課，并設(shè)置問題。學生就案例中的問題各抒己見，在智慧職教平臺上進行討論，激發(fā)學習興趣，且產(chǎn)生情感誘發(fā)及情感共鳴。

5.拓展課程外延

（1）以賽促教，課賽結(jié)合

引導學生把藥物分析的知識運用到實踐中，鼓勵學生參與省職業(yè)院校藥學綜合技能大賽，課賽結(jié)合，提升學生學習自信。如學生榮獲2019年及2020年云南省職業(yè)院校藥學綜合技能大賽一等獎，2021年云南省職業(yè)院校藥學綜合技能大賽二等獎。

（2）校企合作，工學結(jié)合

聯(lián)合當?shù)刂幤筮M行校企合作，實行“雙基地”合作共建，實訓場所與實踐基地融合，整合校內(nèi)、校外教學資源，共建共享實訓基地，互建駐校、駐企工作組，實現(xiàn)校企合作協(xié)同育人。

（八）教學考核與評價

采用的多元化考核評價方式。過程性評價通過學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、個人感悟體現(xiàn);綜合性評價主要考核學生理論知識、實踐操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合方面;增值性評價通過學生參加的社會服務來體現(xiàn)。

（九）教學反思

1.取得成效

教學方法上通過線上線下混合式教學法、小組合作法、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學法、拓展課程外延等多元化的教學方法，基于情感教學理論讓學生從外部情緒的變化到情感和情懷的形成。教學環(huán)節(jié)中從課前到課中、課后精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，符合學生的學情特點和認知規(guī)律。經(jīng)過把思政教育進行了全方位的融入，學生的學習習慣、學習態(tài)度有了明顯的改變，職業(yè)素養(yǎng)也得到顯著提高。

2.存在不足

課程思政元素的挖掘需要不斷深入，思政元素的融入不夠巧妙，學生思政目標的考核評價方式有待完善。

3.改進措施

提高教師的教科研水平，不斷深入挖掘適合本門課的思政元素;靈活應用多種教學方法及手段，把課程思政元素巧妙融入教學中;加強對學生學習方法的指導;完善思政目標教學效果的考核評價方式。

四、結(jié)語

當前，高職院校推進思政教育改革是人才培養(yǎng)的必然趨勢。在藥物分析學科教學落實的過程中，教師要始終秉承育人為本的教學理念，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，并用學生易于接受的方式創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學設(shè)計，貼近學生學情科學引導，使課程思政的育人價值全面發(fā)揮，更好地推動學生成人成才。

參考文獻：

[1]教育部課題組.深入學習習近平關(guān)于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019-05.

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[3]李新萍，趙曉玉.“課程思政”：理論基礎(chǔ)、關(guān)鍵問題與策略選擇[J].洛陽師范學院學報，2021（3）：1-5.

[4]曾秋芬.信號與系統(tǒng)課程的思政教學實踐[J].集成電路應用，2020（7）：88-89.

[5]杜嘉慶，于成文，趙立英.“三全育人”視角下高校課程思政建設(shè)的探索與實踐[J].北京教育（德育），2021（5）：44.

[6]冮潔，陳晨，姜愛麗，等.《食品營養(yǎng)學》課程思政教學設(shè)計與實踐[J].食品與發(fā)酵工業(yè)，2021，47（6）：318-324.

編輯 魯翠紅