【摘要】在新時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域的管理者不僅要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)體系的建設(shè)及研究，還要綜合考慮教師在人才培育活動(dòng)中扮演的角色，充分發(fā)揮教育工作者傳道授業(yè)解惑的價(jià)值，提高人才培育的質(zhì)量和水準(zhǔn)。教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，提高自己對(duì)教育教學(xué)工作的思想認(rèn)知，主動(dòng)吸收新知識(shí)，深入研究教育工作開展的目標(biāo)和方向，找準(zhǔn)定位并不懈努力，逐步突破教育工作者的局限，在團(tuán)體互學(xué)中構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系?；诖耍恼聫慕處煂I(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容與意義、指向?qū)W習(xí)共同體強(qiáng)化各門學(xué)科教師專業(yè)技能教學(xué)的目的、指向?qū)W習(xí)共同體推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策等層面展開論述，力求突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，為教師提高自身素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科融合；學(xué)習(xí)共同體；教師成長(zhǎng)；校本課程

作者簡(jiǎn)介：潘怡（1993—），女，江蘇省常州市新北區(qū)飛龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

作為人才培育的重要力量，教育工作者本身的素質(zhì)直接關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師只有自身具備過硬的教學(xué)素質(zhì)，才能成為學(xué)生的榜樣，培育一批又一批現(xiàn)代型的人才。在這一過程中，學(xué)習(xí)共同體的打造，不僅能夠?yàn)榻處煹膶I(yè)成長(zhǎng)提供廣闊的平臺(tái)，還能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時(shí)，通過校本課程的開發(fā)，廣大教師群體能夠從中學(xué)習(xí)其他教師身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，在自我反思、自我完善中成為教育發(fā)展的引領(lǐng)者，推動(dòng)各門學(xué)科的教學(xué)工作取得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，進(jìn)而確保人才培育工作也能夠獲得持續(xù)健康的發(fā)展。

一、教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，指教師專業(yè)發(fā)展過程中教育教學(xué)行為或技能發(fā)生的質(zhì)的變化，其中就包括教學(xué)關(guān)注、教師角色、課堂教學(xué)行為和專業(yè)發(fā)展需求等，即從新手型教師到專業(yè)型教師的轉(zhuǎn)變過程。教師專業(yè)發(fā)展建立在教師自主尋求發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師不僅是“教人者”，也是“學(xué)習(xí)者”，更是“自我教育者”，每個(gè)教師都應(yīng)該自覺地提升自身的專業(yè)水平。

學(xué)習(xí)共同體條件下的教師專業(yè)發(fā)展特指教師基于終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度上不斷發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體是指由一群志同道合的教師共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而也建立了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，形成了一定的規(guī)范和文化。學(xué)習(xí)共同體的本質(zhì)在于教師之間的相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同發(fā)展及合作共贏［1］。

在打造教師學(xué)習(xí)共同體這項(xiàng)工作中，要研究的對(duì)象是教師專業(yè)發(fā)展，其目的是以教師專業(yè)發(fā)展更好地落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)，即指向?qū)W習(xí)共同體實(shí)踐之下的教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)共同體這兩者之間你中有我，我中有你，學(xué)習(xí)共同體影響教師專業(yè)發(fā)展的形成與表現(xiàn)，是靈魂；教師專業(yè)發(fā)展決定著學(xué)習(xí)共同體的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成，是途徑。

二、加快教師專業(yè)發(fā)展工作開展的意義

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)永恒的話題，在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，提高教師群體的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校與教師共同面臨的問題。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)文化參與過程，學(xué)習(xí)者通過借助一定的文化支持參與某個(gè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)內(nèi)化有關(guān)的知識(shí)，掌握有關(guān)工具。教育發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性決定了教師專業(yè)發(fā)展階段的研究也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其內(nèi)涵必將不斷得到發(fā)展和完善。加快教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值包括以下方面。

首先，學(xué)習(xí)共同體的打造能夠引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展，使教師群體不斷提升自身教學(xué)能力與水平；其次，學(xué)習(xí)共同體模式能夠更好地促進(jìn)教師建立主動(dòng)發(fā)展機(jī)制，制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，形成教師專業(yè)發(fā)展檔案；再次，在學(xué)習(xí)共同體的保障下，廣大教師群體能夠?qū)φ諛?biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作，自覺形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，營(yíng)造良好的教育生態(tài)，從而提升學(xué)校的內(nèi)涵和品質(zhì)；最后，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究有助于教師教育理念和實(shí)踐的不斷革新，為其他新建學(xué)校提供切實(shí)有效的理論和實(shí)踐參考。

三、打造學(xué)習(xí)共同體條件下的各門學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)

作為新時(shí)代的教育工作者，教師必須樹立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，主動(dòng)從日常的教學(xué)中獲取新的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教書育人的技巧。打造學(xué)習(xí)共同體，能夠有效增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，鍛煉教師教書育人的能力。建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，并制訂其實(shí)施的原則、策略和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展提供探索途徑?；趯W(xué)習(xí)共同體條件下的各門學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)有四個(gè)：建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境；構(gòu)建各門學(xué)科教學(xué)發(fā)展的系統(tǒng)理論；形成教師專業(yè)發(fā)展案例研究；最終形成指向?qū)W習(xí)共同體的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。只有在環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，廣大教育工作者才能樹立自我發(fā)展、自我完善的意識(shí)，主動(dòng)從他人身上借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)素養(yǎng)，在指向?qū)W習(xí)共同體的視域下，系統(tǒng)地規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)共同體的環(huán)境和機(jī)制等，從而促進(jìn)教師在實(shí)踐活動(dòng)中提高教學(xué)技能，構(gòu)建更加系統(tǒng)的教學(xué)體系［2］。

四、指向?qū)W習(xí)共同體條件下的教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的外部設(shè)施建設(shè)

要想在教育領(lǐng)域取得更理想的育人成果，教師就要從多個(gè)方面展開深入的研究，探尋教學(xué)工作開展的方向。在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程中，僅僅依靠教育工作者個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為教師提供更多現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，優(yōu)化教學(xué)手段，只有這樣才能讓教師群體主動(dòng)吸收新知識(shí)，提高個(gè)人的專業(yè)技能。

例如，在日常的學(xué)校管理工作中，管理者要站在時(shí)代的前沿思考問題，綜合考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的要求，反思傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)工具上存在的不足，從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，制訂一套適合本校實(shí)際的教育發(fā)展模式。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理者需要投入一定的資金完成硬件設(shè)施的建設(shè)和更新，及時(shí)購(gòu)買一些有利于教師課堂教學(xué)的設(shè)備，讓教師能夠在課堂上利用更多現(xiàn)代化的高效設(shè)備完成人才培育工作，以電子課件的形式完成知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生群體切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)校還可以為教師群體安排一個(gè)多媒體教室，確保他們能夠有一個(gè)固定的場(chǎng)所進(jìn)行備課及課后交流。同時(shí)，為了滿足教師日常的工作需要，學(xué)校需要定期投入資金完成硬件設(shè)施的采購(gòu)和維護(hù)，為課堂的順利開展掃除障礙。另外，學(xué)校管理者還可以邀請(qǐng)其他優(yōu)秀的教育專家、教育工作者到校進(jìn)行演講或開展座談會(huì)，與本校教師共同探討人才培育的模式與方法。

（二）以學(xué)習(xí)共同體為導(dǎo)向完成教師思想、能力的提升

為提高教學(xué)工作的成效，學(xué)校層面要結(jié)合多門課程的特點(diǎn)幫助教師在學(xué)習(xí)共同體的導(dǎo)向之下提高思想境界與專業(yè)能力，促使教師主動(dòng)承擔(dān)教書育人的職責(zé)，提高自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，找準(zhǔn)教學(xué)工作開展的方向，把自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐活動(dòng)中去，推動(dòng)校本課程體系得到最大限度的優(yōu)化［3］。

具體來(lái)說(shuō)，每一位教育工作者都有自己的特點(diǎn)，有著獨(dú)特的教學(xué)方法，所以其工作中的優(yōu)缺點(diǎn)也會(huì)存在差異，對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)的影響也會(huì)有所不同。為此，教師要認(rèn)清楚自己在人才培育工作中扮演的角色，找準(zhǔn)自身的定位，客觀地看待自己的職業(yè)，盡職盡責(zé)地完成本職工作。在日常工作中，當(dāng)完成了自己的教學(xué)任務(wù)之后，教師還要加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)方法的反思，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反饋及時(shí)查找自己在教學(xué)工作開展過程中存在的問題，并且根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出科學(xué)的判斷，對(duì)于一些不適用于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式要及時(shí)進(jìn)行革新。另外，作為新時(shí)代的教育工作者，教師要深入探究時(shí)代發(fā)展的潮流，以及社會(huì)在發(fā)展過程中對(duì)人才需求的變化，進(jìn)而調(diào)整教書育人的方針。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師最為重要的是要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，不能一味地把傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式作為標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合不同學(xué)生個(gè)體，不同學(xué)科的實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)人才的需求做出調(diào)整。同時(shí)，為了保證教師思想、理念的先進(jìn)性，學(xué)校也要安排固定的時(shí)間和空間，邀請(qǐng)一些著名的專家學(xué)者為教師開展思想教育工作，在交流討論中幫助廣大教師學(xué)習(xí)更專業(yè)的教學(xué)模式，加強(qiáng)分析教學(xué)工作中存在的問題的能力，并且在思維的碰撞中找到解決問題的具體方法。只有具備了更加先進(jìn)的思想，教師才能在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中提高工作的效率和質(zhì)量，源源不斷地為學(xué)生輸送新知識(shí)，教師的專業(yè)能力也才能在此過程中得到有效發(fā)展。

（三）拓展教師專業(yè)發(fā)展的路徑

新時(shí)代的小學(xué)教育工作者要認(rèn)識(shí)到自己肩上承擔(dān)的責(zé)任，不僅要盡心盡力地完成教材內(nèi)容的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教育活動(dòng)開展的過程中，學(xué)校層面要引領(lǐng)教育工作者根據(jù)校本化的實(shí)踐特點(diǎn)探索出一條可行的教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體發(fā)展之路，確保教師的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出蓬勃和“看得見”的生長(zhǎng)樣態(tài)。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教育工作者學(xué)習(xí)新型教育理念只是停留在表面，忽略了其與各門課程之間的結(jié)合點(diǎn)，就無(wú)法把握創(chuàng)新型教學(xué)模式的本質(zhì)和內(nèi)涵，長(zhǎng)期下來(lái)，教師也只會(huì)照搬照抄成功的經(jīng)驗(yàn)，忽略對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的思考。為了突破這種局限，學(xué)校層面要讓教育工作者深入實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)、充分地了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，在把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢远ㄆ谝蠼逃ぷ髡咦叱鲂@，走進(jìn)社會(huì)，在了解各行各業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及不同崗位對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，及時(shí)反思自己在教學(xué)工作中存在的不足。與此同時(shí)，教師還要研究哪一種路徑更適合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能夠滿足學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)而在提高自己專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的過程中有計(jì)劃、有目的、有方向地完成專業(yè)知識(shí)的教授，確保學(xué)生能夠在教學(xué)中真正有所收獲，為未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)工作

在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，要想確保學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，就要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。在指向?qū)W習(xí)共同體的背景下，學(xué)校層面要對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行“質(zhì)性”和“量化”評(píng)價(jià)，觀察、分析和評(píng)價(jià)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際成果，不斷優(yōu)化與總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)施策略［4］。

在教學(xué)實(shí)踐中，僅僅依靠一個(gè)人的力量很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問題，也無(wú)法解決教學(xué)工作中存在的困難和障礙。而針對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初期階段，因此教學(xué)工作具有高度的復(fù)雜性。在這樣的背景下，各科目教師只有在教學(xué)工作中共同研討、總結(jié)出一套科學(xué)的解決方法，找到教學(xué)工作開展的突破口，才能讓教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)成效更為明顯。為此，學(xué)校層面的管理者要加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，在遵循德智體美勞均衡發(fā)展原則的基礎(chǔ)上完善對(duì)教育工作者工作思想、工作模式、工作技巧的評(píng)價(jià)，綜合考慮五育并舉理念對(duì)教師綜合素養(yǎng)發(fā)展的要求，結(jié)合當(dāng)下提出的“培育民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的要求，構(gòu)建更完善的教師評(píng)價(jià)體系。在這個(gè)過程中，教師還要主動(dòng)地參與他人的教學(xué)、討論活動(dòng)，在豐富的交流實(shí)踐中整合更先進(jìn)的教育理念，在評(píng)價(jià)中反思自身存在的不足，并且主動(dòng)改進(jìn)，自我完善，努力成為一名合格的新時(shí)代教育工作者，提升育人成效。

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