朱芳芳

摘要：班主任在班級管理中不光要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育管理。初中班主任面對青春期初期的學(xué)生，他們還沒有形成完善的道德品質(zhì)觀念，他們既對教師直白的說教不敢興趣，又開始具備自己的想法，這就要求班主任要有創(chuàng)新意識。尤其是現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，初中學(xué)生的想法以及價(jià)值觀收到了很大的沖擊?；诖?，本文主要探究初中班主任德育管理中的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：初中教育; 班級管理; 德育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

初中班主任的管理能力直接影響班級的風(fēng)氣，而班級的德育工作更是直接影響學(xué)生的成長成材。初中階段的學(xué)生正處于思想成熟的路口，他們?nèi)菀资芡饨绲挠绊?。所以，班主任面對閱歷較少的初中生的時(shí)候，需要從班級每一位學(xué)生的實(shí)際情況入手，找尋出有效的管理辦法，利用新鮮有趣的材料，拓展德育教育的途徑，從而讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)德育教育的全面落實(shí)。與此同時(shí)，班主任面對情緒多變的初中生，還需要擁有積極向上的情感態(tài)度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生成長為新時(shí)期的好少年。

一、現(xiàn)狀審視及問題探索

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對學(xué)校人才的培養(yǎng)不僅要求具備專業(yè)的知識，還需要具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，只有這樣才能成為新時(shí)期社會主義建設(shè)的合格證。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，而且還面臨著即將到來的中考，學(xué)生和教師的壓力都比較大，受應(yīng)試教育思想的影響，這就導(dǎo)致部分教師只是將精力放在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的管理上。初中學(xué)生的德育教育主要依賴班主任的班會課和一些課余時(shí)間，在日常教學(xué)中常常將關(guān)注點(diǎn)放在知識的傳授上，從而忽視了對學(xué)生的德育教育滲透，這就導(dǎo)致教師不能做到對學(xué)生的正確引導(dǎo)，以及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的德育活動，現(xiàn)行的這些情況對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻力。

二、班主任德育管理的原則

由于廣大教師長期受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)管理中容易將原有的教學(xué)管理方法應(yīng)用到工作中，這就要求新時(shí)期班主任在進(jìn)行德育工作管理上要轉(zhuǎn)變原有的德育教育模式。

首先，班主任在與學(xué)生的溝通中，需要做到對學(xué)生的尊重，尤其是初中生處于青春期，如果教師這個(gè)時(shí)候管理的過于嚴(yán)格，學(xué)生就容易出現(xiàn)逆反的情緒，班主任的管理就難以落到實(shí)處。但是如果班主任能夠轉(zhuǎn)變方法，與學(xué)生進(jìn)行平等友愛的溝通，那么教師這種平和的態(tài)度就能夠感染學(xué)生，教師的教學(xué)管理也就容易落到實(shí)處。因此，班主任要像朋友一樣積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，然后應(yīng)勢利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德育教育工作的順利進(jìn)行。

其次，班主任在班級管理的過程中，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績，或者學(xué)生是否聽話來作為教師對待學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這樣在學(xué)生中間就會形成差別對待，學(xué)生對班主任也將產(chǎn)生抵觸情緒，一方面，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，另一方面，班主任班級管理中的德育效率也會降低。

最后，班主任在進(jìn)行德育滲透的過程中還要做到實(shí)事求是，初中階段的學(xué)生渴望得到教師的認(rèn)可，因此，班主任在繁重的初中生活中，不能只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行德育教育，忽視學(xué)生的主管感受，在班級管理的過程中，班主任只有準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的性格、心理，多種角度客觀的了解自己的學(xué)生，這樣才能夠有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使德育管理發(fā)揮原有的價(jià)值。

三、初中班主任德育管理的創(chuàng)新策略

1.提高班主任的德育素養(yǎng)

班主任要想進(jìn)一步提升班級德育教育的實(shí)施情況，提高學(xué)生的德育修養(yǎng)，就需要從自身做起，不斷豐富自身的知識儲備，認(rèn)真專研國內(nèi)外先進(jìn)的德育管理理念，在日常管理中摸索出一套有效的管理方法和策略，并且堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，做好對學(xué)生的示范引導(dǎo)作用。

2.拓寬德育途徑，建設(shè)和諧德育環(huán)境

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些班主任的班級德育教育工作落實(shí)的情況并不理想，長此以往，這對班級教學(xué)管理的效果和班級學(xué)習(xí)的氛圍都會造成影響。而這必然與班主任德育教育的采用的方法有關(guān)。所以，新時(shí)期下的德育教育工作，需要班主任積極認(rèn)真探究德育教育的新途徑。特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，班主任可以將德育教育通過線上和線下教學(xué)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的高效展開。而且，班主任還要為班級學(xué)生建設(shè)一個(gè)和諧向上的德育環(huán)境，讓學(xué)生能夠在濃厚的德育教育中實(shí)現(xiàn)更好的成長，同時(shí)采用多樣化的教育方法來進(jìn)行德育教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、價(jià)值觀的完善和提升。班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，需要從學(xué)生現(xiàn)階段的具體情況出發(fā)，有目的、有針對的進(jìn)行德育教育，深入學(xué)生中間，找尋學(xué)生感興趣的點(diǎn)，從而進(jìn)行切入。

3.發(fā)掘新鮮有趣的德育素材

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程增多，學(xué)習(xí)壓力較大，很多班主任在學(xué)校以及升學(xué)壓力下，更為關(guān)注學(xué)生一些顯性的東西，例如，學(xué)生考試的成績、比賽的名次、拿到的獎牌，忽視了對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致班主任對學(xué)生的德育教育只是在班會上進(jìn)行按部就班的教育，往往取得的效果并不好，這樣的現(xiàn)狀不利于優(yōu)秀班級的建設(shè)，也不利于中學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。

4.家校合作

初中階段的學(xué)生，他們經(jīng)歷的事情較少，現(xiàn)有的生活閱歷主要來自家庭和學(xué)校，學(xué)生的成長離不開家長的陪伴。因此，班主任要想在德育教育中取得好的效果，離不開家長的支持和配合，班主任與家長之間的交流不止局限于學(xué)生的成績，班主任作為專業(yè)的教育工作者，在與學(xué)生的日常接觸上，能夠從專業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行觀察和了解，那么班主任就可以給予家長一些專業(yè)的建議，提升家長的德育意識，便于家長在家庭生活中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育的延伸，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教育的持久培養(yǎng)。

綜上所述，在初中階段的學(xué)校教育中，我們要堅(jiān)持將德育工作作為班級管理的一部分。班主任只有圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)社會的發(fā)展而不斷創(chuàng)新德育教育，這樣才能夠有效提升班主任德育管理的質(zhì)量。

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