吳蘭蘭

摘要：本文通過研究分析小學語文作文教學過程中目前存在的問題，以及針對這些問題提出在小學語文寫作教學中的幾點措施，希望給相關的教育工作者提供一些參考和借鑒，以便更好地提升學生的想象力和寫作能力。

關鍵詞：小學語文;作文;想象力;教學;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

一、小學語文作文教學過程中存在的問題

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是一句古話，就是在告訴人們，當閱讀量達到了一定程度之后，在閱讀材料的過程中就可以學到很多語言表達的方法和寫作手法，或者通過閱讀書籍收集其中比較優(yōu)美的句子和段落，這些都可以運用到學生平時的寫作中。而根據(jù)目前學生學習的現(xiàn)狀來看，學生的學習任務比較重，課業(yè)量很大，課余時間都被作業(yè)占據(jù)，沒有屬于自己的時間去培養(yǎng)閱讀和寫作的興趣愛好，導致現(xiàn)代小學生的閱讀量變少，不能充分積累詞句，在寫作過程中也無法充分發(fā)揮想象力。

二、小學語文寫作教學過程中培養(yǎng)學生想象力的措施

（一）提升學生閱讀量

學生閱讀量上不去，就會導致寫作沒有靈感，無從下筆。很多優(yōu)秀的文章都是先從模仿他人的文章開始的，只有以他人的文章作為參考，才能夠以此為依據(jù)，發(fā)揮自己的想象力，寫出優(yōu)秀的作品。對于小學年齡段的學生來說，寫作是平時閱讀量的一種反映，如果學生想要寫好作文，就必須從提升閱讀量開始。隨著科學技術和移動設備的不斷發(fā)展，小學生接觸優(yōu)秀作文的途徑越來越多，也有越來越多的作品適合小學生閱讀和參考，通過閱讀他人的作品，學生可以提升獨立思考和判斷的能力。教師可以根據(jù)學生的學習能力安排學習任務，比如每周組織學生閱讀一篇短篇故事，在保證不增加學生課業(yè)負擔的同時，擴展學生的知識面和基礎寫作素材的積累。教師可以安排學生閱讀短篇故事，組織學生寫出觀后感，字數(shù)不限，只要學生能夠表達真實想法即可，并且從短篇故事中摘抄自己喜歡的句子，為以后的寫作打下堅實基礎。經(jīng)過幾個月的系統(tǒng)訓練，學生的寫作能力可以得到非常大的提高，也能夠鍛煉學生在寫作時的想象力，通過參考別人的文章和閱讀作者的想法，學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，教師在上作文課的時候也能輕松許多。

（二）日常生活進課堂

小學生雖然天性愛玩好動，但是在課堂上的表現(xiàn)往往比較拘謹，有些放不開，教師需要根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，制訂相應的教學計劃，利用不同的教學形式消除學生的束縛感。教師可以把日常生活中的小事通過講故事的方式告訴學生，或者在課上組織學生進行簡單的游戲環(huán)節(jié)，幫助學生放松，有助于學生全身心投入課堂。作文課比一般的語文課強度更高，需要學生全神貫注聽講，但是小學年齡段的學生注意力無法長時間高度集中，這是由小學生身心發(fā)展的特點決定的，所以教師需要在教學過程中穿插一些帶有生活情境的故事，在學生注意力分散時及時讓學生回歸課堂，與教師進行良好溝通。比如當教師講到以“家庭”為主題的作文題目時，教師可以通過分享自己和家人相處時發(fā)生的趣事幫助學生理解題目，也能夠消除教師和學生之間的陌生感，幫助學生快速產(chǎn)生畫面，并且進入教師設定的生活情境當中，這樣有助于學生在寫作過程中充分發(fā)揮自己的想象力，并且把自己的真情實感通過文字的方式表達出來。

小學年齡段的學生雖然具備了一定的生活能力和經(jīng)驗，但是還缺乏一定的認知能力，在小學生寫作文的過程中，只會把自己見過的、認識到的東西寫進作文，缺乏優(yōu)美的詞匯和句子對文章進行修飾，這就是缺乏想象力帶給作文寫作的局限性。比如在寫和春天有關的話題時，學生一般都會寫“春天來了，花兒開了，小草綠了，小鳥也開始唱起了歌?！钡侨绻麑W生能夠發(fā)揮想象力，平時的閱讀量達到了一定程度，就可以把這一段寫成“冰雪融化，萬物復蘇，小河的水花跳起了舞，小鳥在給它伴奏，太陽微笑著滋潤世間萬物，春天，它終于來啦！”雖然僅僅只是用了擬人的修辭手法，但是通過對比可以發(fā)現(xiàn)，一旦在寫作中發(fā)揮了想象力，作文就會增添不一樣的風采。提升學生對寫作的積極性和興趣，還能夠讓學生的寫作變得更加具有真情實感，提升學生的語言表達能力。

（三）營造輕松的課堂氛圍

現(xiàn)如今，雖然教育體制正在不斷深化改革，但是還是有很多課堂采用的是傳統(tǒng)的應試教育模式，教師往往會讓學生閱讀和背誦大量的優(yōu)秀文章，在寫作的時候直接引用其中的句子和段落，以此來獲得比較高的分數(shù)。其實這種做法是不正確的，背誦優(yōu)秀文章主要的目的不是為了讓學生在寫作過程中引用，而是為了讓學生理解和明白作者寫作的手法和意圖，讓學生明白作者寫作的思路，以優(yōu)秀文章中的句子和段落作為參考來發(fā)揮學生自己的想象力，通過學生發(fā)揮想象力來完成屬于自己的文章，這才是關鍵。如果只是單純對優(yōu)秀文章進行機械性的背誦，就會讓學生失去對作文學習的興趣。作文是一種檢驗學生語言表達能力、語言組織能力、想象力的良好方式，也能夠鍛煉學生的思維能力，很多學生在寫作的過程中會出現(xiàn)記流水賬、思路不清晰的情況，腦海中還沒有對文章構建出框架就匆匆下筆，導致文章沒有亮點。

針對這些問題，教師在進行作文教學的時候，可以適當利用多媒體技術或者組織學生進行課堂游戲，為學生營造和諧、輕松的課堂氛圍，幫助學生更好地把精力投入課堂，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中感受作文學習的樂趣，為學生發(fā)揮自主想象力營造良好的環(huán)境。在作文教學的過程中，教師首先要確定寫作的主題，寫作的內(nèi)容應該為學生提供更多的想象空間，有助于學生發(fā)揮想象力。

三、結語

隨著我國教育體制的不斷改革和教育環(huán)境的不斷變化，受到傳統(tǒng)教育理念和思想的影響，很多教師沒有注重培養(yǎng)學生的想象力，導致學生接受不了作文教學的模式和方法，出現(xiàn)教學質量低下的問題。小學教師應該及時調(diào)整自身的心態(tài)和教學形式，意識到培養(yǎng)學生想象力的重要性，豐富教學方法，提升學生的想象力和寫作能力。

參考文獻

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