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        信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)賦能

        2022-02-24 09:51:16徐建利但小梅
        小作家報(bào)·教研博覽 2022年2期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        徐建利 但小梅

        摘要:基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂,教學(xué)形式豐富,學(xué)生興趣濃厚,教學(xué)效果良好,一直受到廣大師生的青睞。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從學(xué)情分析、導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破、練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面淺談信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的助推作用,以期為信息技術(shù)與學(xué)科深度融合提供方向。

        關(guān)鍵詞: 信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-2-

        一、運(yùn)用信息技術(shù)“精準(zhǔn)化”學(xué)情,立足學(xué)生生長(zhǎng)點(diǎn),學(xué)生學(xué)得有效。

        美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說(shuō)過(guò):“影響學(xué)生最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么”[1]。也有研究表明:以學(xué)情分析為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué),才能讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)水平上得到發(fā)展,使數(shù)學(xué)教學(xué)真正做到“以學(xué)定教”,真正體現(xiàn)“學(xué)生為中心”[2]??梢?,精準(zhǔn)化的學(xué)情分析是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提,也是學(xué)生獲得發(fā)展的關(guān)鍵。就目前來(lái)看,學(xué)情分析的主要方式是基于教師經(jīng)驗(yàn)、觀察、調(diào)查或個(gè)別訪談,信息獲取片面化或不及時(shí)。而基于信息技術(shù)的學(xué)情分析有賴于后臺(tái)數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)與分析,反饋及時(shí)、分析精準(zhǔn),既全面獲取學(xué)生學(xué)情的一手資料,又能減輕教師負(fù)擔(dān),為高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《三角形內(nèi)角和》,課前利用“問卷星”設(shè)計(jì)問卷,考察學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)知、喜歡的學(xué)習(xí)方式等,并鼓勵(lì)學(xué)生將探究成果錄制小視頻進(jìn)行分享,收集數(shù)據(jù)、觀察分析,把握學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、水平及存在問題,為教學(xué)重難點(diǎn)的確定指明方向。課后通過(guò)智能作業(yè)系統(tǒng)布置任務(wù),借助后臺(tái)統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況,為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方向與依據(jù)。

        二、運(yùn)用信息技術(shù)“情景化”導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)得積極。

        建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,真實(shí)情景下的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,從而實(shí)現(xiàn)高效的“意義建構(gòu)”。對(duì)于小學(xué)生而言,“情景化”的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,為整堂課的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景化導(dǎo)入,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”》時(shí),通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)爭(zhēng)吵畫面,學(xué)生身臨其境觀察思考后產(chǎn)生問題“為什么爭(zhēng)吵?”,通過(guò)這一沖突產(chǎn)生“分小互化”的必要性,自然而然導(dǎo)入課題,整堂課學(xué)生自主探索,興趣濃厚,交流活躍,學(xué)生在“幫忙”過(guò)程中潛移默化習(xí)得新知,問題意識(shí)也得到發(fā)展。

        三、運(yùn)用信息技術(shù)“化難為易”,再現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程,學(xué)生學(xué)得輕松。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識(shí),特別是圖形與幾何領(lǐng)域,單靠傳統(tǒng)教學(xué)方法很難講清,實(shí)踐操作起來(lái)又費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不易被學(xué)生理解和接受。而集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像等于一體的信息技術(shù),具有豐富的表現(xiàn)力,能生動(dòng)再現(xiàn)事物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,一系列豐富的圖像、形象生動(dòng)的動(dòng)畫能降低學(xué)生思維的難度,增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,讓學(xué)生輕松自如地掌握新知識(shí)。如教學(xué)《圓的面積》時(shí),我制作圓的切拼動(dòng)畫,待學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索并與匯報(bào)交流之后呈現(xiàn),通過(guò)動(dòng)畫演示,再次展示圓面積的轉(zhuǎn)化過(guò)程,既幫助學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè),又帶給學(xué)生直觀深刻的體驗(yàn),學(xué)生很容易就能建立起圓與切割后拼成長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系,從而為圓面積公式的推導(dǎo)奠定良好的基礎(chǔ)。

        四、運(yùn)用信息技術(shù)“趣味化”練習(xí),豐富教學(xué)形式,學(xué)生學(xué)得快樂。

        有效的課堂教學(xué)離不開知識(shí)的檢測(cè)與反饋,數(shù)學(xué)教育的目的也旨在培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題,用數(shù)學(xué)的思維解決問題。傳統(tǒng)的練習(xí)流程是:學(xué)生嘗試——個(gè)別板演——同伴交流——集體訂正,形式相對(duì)單一,展示面較少,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性,尤其是練習(xí)課。此時(shí),利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題,既突出練習(xí)的層次性,又提升學(xué)生參與度,激起學(xué)生探究欲,從而使學(xué)生樂學(xué)。如《運(yùn)白菜》練習(xí)課,我創(chuàng)設(shè)了“去森林王國(guó)”的故事情境,播放動(dòng)畫帶學(xué)生坐飛機(jī)出發(fā),途中三顆星星(鏈接三個(gè)問題,即“森林醫(yī)生”、“森林超市”、“森林書屋”)擋住去路。孩子們被生動(dòng)的畫面吸引,毫不猶豫的充滿了迎接挑戰(zhàn)的激情。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考,在輕松愉悅氛圍中解決問題,高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        五、運(yùn)用信息技術(shù)“及時(shí)化”評(píng)價(jià),優(yōu)化教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

        課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)學(xué)生探究,高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式,也是對(duì)教師教學(xué)的一種反饋,是改進(jìn)教學(xué)的重要抓手。新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為參照來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量[3]。即評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感與態(tài)度,更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往通過(guò)練習(xí)或作業(yè)反饋,評(píng)價(jià)滯后,針對(duì)性不強(qiáng)。信息技術(shù)的運(yùn)用,尤其是智慧課堂等先進(jìn)技術(shù)的介入,課堂評(píng)價(jià)及時(shí)有效,針對(duì)性強(qiáng),有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí),大大提升教學(xué)效率。如教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí),我利用計(jì)算機(jī)在課堂練習(xí)中融入正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息。學(xué)生每一步操作都得到及時(shí)反饋,學(xué)生明晰掌握自己的學(xué)習(xí)情況,教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué),使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近,實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

        總之,精準(zhǔn)化的學(xué)情分析、情景化的導(dǎo)入、趣味化的練習(xí)、及時(shí)化的評(píng)價(jià),很大程度上優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,學(xué)生學(xué)得輕松快樂,教學(xué)效果也得到增強(qiáng)。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中,我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì),多研究、敢實(shí)踐,積極探索基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式,讓信息技術(shù)發(fā)揮最大的教育價(jià)值,更好推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合,為智慧課堂、智慧教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]奧蘇伯爾.教育心理學(xué):一種認(rèn)知觀[M].人民教育出版社,1994(7)。

        [2]何丹.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情分析[J].讀與寫(上.下旬),2016(20):211-212。

        [3]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012。

        本文系漢中市2021年度教育信息化“十四五”規(guī)劃課題《微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用研究》,課題編號(hào):HZJYXXH-2021051;西鄉(xiāng)縣2021年度基礎(chǔ)教育科研課題《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究》,課題編號(hào):XJY2021-23.

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