永蘭

摘要：課堂教學是開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。本文從五個方面就創(chuàng)設小學數學高效課堂談具體做法。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

課堂教學是開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展進步和課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率已經成為擺在每個教師面前的重大課題。下面結合教學實際，談談自己的做法。

一、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設高效課堂

愛因斯坦曾經說過：“我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！睂W習數學也是如此，只有對數學產生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登數學的最高峰。教育心理學也指出，興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于小學生來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因此在教學中，教師要以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色加入到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習，努力使讓學生喜歡上數學這門學科。如果學生喜歡上了數學，就會主動、愉快地參與學習過程，課堂教學效果也就會明顯提高。

二、設置問題情境，創(chuàng)設高效課堂

古人云：“學起于思，思源于疑”。學生探求知識的思維活動總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如再教學“0表示沒有的意義”時，我們在上課伊始，可以通過多媒體播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來氣球和學生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學的5以內數來表示嗎？怎么辦？該用什么數字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激發(fā)學生探究新知識的欲望?？傊d趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙，學生具有了濃厚的學習興趣，課堂也就具備了高效的條件。

三、優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設高效課堂

優(yōu)化教學方法，是創(chuàng)設高效課堂、提高教學效果的重要環(huán)節(jié)。作為一名合格的數學老師，必須要在優(yōu)選教學方法上下功夫。在具體操作中，我們要堅持教學方法符合教學規(guī)律和原則，必須依據教學內容和特點，確保教學任務的完成，必須符合學生的年齡和心理特征以及教師本身的教學風格。在教學方法的優(yōu)化上，最核心問題是要最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，使教與學在教學的動態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預定的教學目標與教學效果相一致。

四、優(yōu)化評價策略，創(chuàng)設高效課堂

靈活運用評價方法，全方位對學業(yè)成績進行評價，可以達到創(chuàng)設高效課堂，促進學生全面發(fā)展的目的。評價通常是以日常教學為基礎，通過不同的方法反映學生學習。在小學數學教學中評價的方法主要有：觀察、談話、表現、記錄、測驗與考試、活動產品分析、成長記錄袋、評定量表、作業(yè)法、評議法。在教學過程中要靈活運用不同方法對學生適時進行評價，只有這樣才能對學生做出全面準確的掌握，促使教學行為方式的改變，從而對學生進行全面評價，有利于學生心理、生理的發(fā)展。在具體實施中，我們要堅持鼓勵為主、批評為輔的原則。盡可能地鼓勵學生放大自己的優(yōu)點，同時及時提出學生的不足，幫助加以改正。優(yōu)質的評價，可以達到鼓勵學生、鞭策學生、推動進步、促進發(fā)展的目的。

五、融洽師生關系，創(chuàng)設高效課堂

和諧的氣氛，是教育教學中學生生動活潑，積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識創(chuàng)新的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學生主體作用，使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活，從而把教和學緊密結合成一個整體。師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意至關重要。教師對每個學生的態(tài)度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中要建立良好的師生互動關系。課堂上，教師對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話;對于學生錯誤反應，決不能諷刺嘲笑，應該鼓勵學生繼續(xù)努力。數學課堂上，應當恰如其份地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣性的語言來鼓舞、推動學生學習的積極性，有效促進課堂氣氛圍的融洽，創(chuàng)建高效課堂教學。

六、教師做到尊重學生，以學定教

學生的心靈不是一張白紙，在我們教給他們新知識以前，他們的腦子里已經存有對這些知識的初步認識。雖然這種認識是零碎的，但我們不能因此就對學生的認知視而不見。首先教師應尊重學生。新課標提出培養(yǎng)學生的四種能力，即發(fā)現問題的能力、提出問題的能力、分析問題的能力還有解決問題的能力。課的伊始要解決好學生提與教師提之間的關系。有時當我們設置了情境，孩子們提的問題卻與我們所需要的不一致怎么辦？我們可以不用學生的問題，但要做到藝術對待?？梢赃@樣：同學們，你們提的問題都很有價值，但今天我們先來解決老師提的問題，解決了這個問題，你們的問題都能迎刃而解。也可以這樣：孩子們，今天我們先來解決其中的兩個問題，其他的放入問題口袋，課下解決好不好？課中要關注學生，做到以學定教。教學時教師要關注學生已有的經驗，在備課時要先備學生的知識基礎。如果課堂一旦出現學生的答案與我們所期望的不一樣時，也要尊重學生的想法，隨時修改我們的教學思路，使教學效果達到最佳。以上教學中教師通過問題既了解了學生的已有經驗，又從學生的認知矛盾出發(fā)確定了教學的目標，是真正的以學定教。

七、數學教學要能引領學生的數學思考

數學思考就是引領學生不斷地抽象，逐步抽象出數學的本質。思維源于動作，智慧出自指尖。直觀操作可以讓學生調動各種感官參與知識的形成，促進學生思維的積極程度，讓學生自然而然地進入到思維的進程中，了無痕跡地提升學生的思維水平。低年級的教學要給學生提供操作所需要的學具，引領學生的思考;高年級的教學要從直觀過渡到抽象，能引領學生充分地思考，讓學生在學習中獲得數學學習的方法，從中獲得數學的思想方法。正所謂“大道至簡”，教師“厚積才能薄發(fā)”。實現簡約高效教學的因素有很多，這就需要我們老師平時注重經驗積累，多學，多問，多反思。

總之，在教學過程中，課堂的主體是學生，要充分激發(fā)學生學習數學的興趣，調動起學習的積極性、主動性，使學生積極主動地參與到教學的整個過程中，才能實現高效的課堂教學。