孫洪軍

摘要：在我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，高中物理占據(jù)著非常重要的地位，學(xué)生能有效地掌握好物理基礎(chǔ)知識，形成良好的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。而要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還需要高中物理有效教學(xué)的動力和支持。因此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，發(fā)揮學(xué)生主體地位，具體分析了如何提高中物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：提升;高中物理;有效教學(xué);路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

由于受傳統(tǒng)觀念和思想觀念的影響，一些高中物理教師過去在教學(xué)中多采取灌輸式的教學(xué)方法與策略，學(xué)生只能被動接受，久而久之，學(xué)生的思維就被嚴重束縛，整個物理教學(xué)變得低效，甚至是負效。對此，廣大高中物理教師應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)觀念與思維的束縛，從物理學(xué)科特性出發(fā)，進行探索，采取創(chuàng)新的方法與策略，使高中物理教學(xué)真正達到教學(xué)效果。

一、要創(chuàng)新教學(xué)觀念發(fā)揮學(xué)生的主體性

教育觀念是教學(xué)活動與教學(xué)行為的導(dǎo)向，只有實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新，才能確保教學(xué)活動的順利進行和有效進行。對此，高中物理教師應(yīng)從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新入手，摒棄“師道尊嚴”的陳舊觀念，放下高教的姿態(tài)，切實落實“以生為本”的理念，在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生的發(fā)展進行具體的教學(xué)實踐，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間和探索機會，讓學(xué)生能夠積極地表達自己的觀點和見解，提出問題，真正參與物理學(xué)習(xí)的過程。

例如，在教授《電勢差》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地吸收知識，嚴重影響學(xué)生的發(fā)展，為此筆者在教學(xué)觀念上創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生主體地位。如，在課堂教學(xué)中，筆者會給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過課堂提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出問題，進一步完善學(xué)習(xí)方法。

二、運用正確的策略促進學(xué)生發(fā)展

高中物理教師要善于運用正確的策略和模式，促進學(xué)生的發(fā)展，又能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)之后克服更多的困難。它可以使學(xué)生在解決問題后，增強自信心，讓學(xué)生在解題后收獲滿滿知識，建立完整的物理知識體系和學(xué)習(xí)物理系統(tǒng)。并且使學(xué)生在構(gòu)建完物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)之后，更好地克服物理世界自身的障礙，在物理探索過程中，幫助學(xué)生排除困難與障礙，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考物理知識的同時，富有科學(xué)素養(yǎng)，全體學(xué)生都能在物理學(xué)習(xí)與探索中獲得啟迪，自我提升，使學(xué)生走進一個合理的學(xué)習(xí)空間，從本質(zhì)上克服困難，走向進步。

比如，在《力的合成》課程中，教師先讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，讓學(xué)生做大量的準備工作，既能克服自身存在的各種問題和障礙，又能使學(xué)生在處理了大量的問題和任務(wù)之后，能對物理學(xué)本身存在的難題，更深入地了解這些障礙。并使學(xué)生在解題、審題、答題等方面有較大的突破，將有關(guān)力的合成、分解的原則及模式引入課程體系，使學(xué)生在完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)后，可以克服更多的危機和障礙，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上有更大的突破和發(fā)展。教師既要以理性思維推動學(xué)生的發(fā)展，又可以讓學(xué)生在解題之后，收獲堅強自信。

三、能夠引導(dǎo)學(xué)生克服各種困難和障礙

在高中物理教師中，善于促進學(xué)生發(fā)展，就是要培養(yǎng)他們克服各種困難的能力。能克服各種物理難題和物理束縛，自然而然地使自己變得更加優(yōu)秀，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理和物理探索的同時，放飛自我，面向物理學(xué)習(xí)的世界。高中物理教師要用心靈和智慧來促進學(xué)生的發(fā)展與進步，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，逐漸成為一個比較善于解決困難的人。

例如，在教授《豎直方向上的拋體運動》時，教師要讓學(xué)生運用智慧來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)、探究任務(wù)，使學(xué)生在處理有關(guān)問題和難題之后，提升自身的知識理解，還可以讓學(xué)生將相關(guān)的問題整合到他們的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，使學(xué)生在解決各種難題之后，排除萬難，同時，可以讓學(xué)生在物理世界里學(xué)習(xí)、分析，發(fā)現(xiàn)自己的不足，再運用大量習(xí)題來鞏固知識點，那么讓各自的能力得到質(zhì)的升華。

四、正確運用綜合評價體系完成教學(xué)考核

高中物理教師要善于運用各種教學(xué)評價體系對學(xué)生進行評價，在指導(dǎo)一堆問題解決之后，更能使學(xué)生對物理的本質(zhì)有更深入的了解。高中物理教師要用心驅(qū)策學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時，也要全心全意地克服困難和障礙。教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生以智慧和能力完成大量的任務(wù)，而且要使學(xué)生在完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，能夠使學(xué)生在完成物理任務(wù)的同時，更能了解物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

舉例來說，在教授《向心力與向心加速度》時，筆者先讓學(xué)生在處理了學(xué)習(xí)任務(wù)，更加深刻地理解和學(xué)習(xí)有關(guān)物理知識的運用，能夠使學(xué)生在處理好問題之后，克服自己所面臨的困難和困難，排除物理思維中個體物理存在的難題，使學(xué)生能夠同時完成物理任務(wù)，假如能夠戰(zhàn)勝困難，那就能夠建立起思維體系和思維模式，使學(xué)生在獲得更多機會之后，克服困難，取得實質(zhì)性進步。

總之，提高教學(xué)有效性是教育教學(xué)的根本任務(wù)，是推進和發(fā)展新課程改革的必然要求，是每個教師都面臨的重要課題。因此，作為一名高中物理教師，必須認識到自己肩負的責(zé)任和使命，樹立科學(xué)的理念、先進的理念，抓住課程改革和發(fā)展的趨勢和要求，以實際學(xué)情為切入點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和潛力，真正提高中學(xué)物理教學(xué)的效果。

參考文獻

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