劉欣

摘要：在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的美術(shù)課堂，其不僅能夠改變部分學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的刻板印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興致。同時(shí)還可以推動(dòng)學(xué)科教學(xué)模式的變革，讓學(xué)生對于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加的主動(dòng)。對此，在學(xué)科教學(xué)期間，既要求教師革新學(xué)科教學(xué)思維，將誘發(fā)和啟迪學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)落實(shí)到實(shí)處。又要對傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)手段進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，選擇更能激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法來進(jìn)行授課，借此來為高質(zhì)量美術(shù)課堂的打造提供必要的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)生;高質(zhì)量課堂;打造方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

課程改革尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)能力的培育，而在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)能力培育的關(guān)鍵在于為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的美術(shù)課堂。然而，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)思維的桎梏和影響，多數(shù)教師在學(xué)科教學(xué)期間并未對高質(zhì)量美術(shù)課堂的打造給予足夠的關(guān)注和重視，也很少為了打造一個(gè)高質(zhì)量的美術(shù)課堂來對學(xué)科教學(xué)的模式和手段進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，導(dǎo)致所開發(fā)和設(shè)計(jì)的一些美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式化嚴(yán)重，其嚴(yán)重違背了美術(shù)學(xué)科教學(xué)的初衷。面對此種情況，本文從三個(gè)方面來進(jìn)行舉例和說明，希望能夠?yàn)楦哔|(zhì)量小學(xué)美術(shù)課堂的打造提供一些方法上的指導(dǎo)和建議：

一、革新教學(xué)思維，誘發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，想要為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的美術(shù)課堂，需要教師從誘發(fā)和啟迪學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)入手，將其融入到學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。

例如，在“走進(jìn)現(xiàn)代建筑”一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)初期，教師便向?qū)W生呈現(xiàn)和展示了各種現(xiàn)代建筑的畫像，并引導(dǎo)學(xué)生將其和一些民居進(jìn)行對比，從而在對比分析的過程中對于現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。隨后，教師讓學(xué)生從眾多所呈現(xiàn)和展示的現(xiàn)代建筑畫像當(dāng)中選擇一個(gè)自己最喜歡的建筑，并試著利用簡要的話語對這個(gè)建筑進(jìn)行描述，談一談自己的感受。比如，中華世紀(jì)壇，給人的感受是莊嚴(yán)且精致的，而廣州新會(huì)展中心給人的感覺則是氣派和華麗的。最后，為了誘發(fā)和啟迪學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)，教師就本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“當(dāng)一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師”這樣一次具體的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。在此次美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)當(dāng)中，通過學(xué)生熟練利用幾何形體組合的造型方式來繪制自己所喜愛的現(xiàn)代建筑，并將其在課堂上進(jìn)行分享和展示，從而讓學(xué)生在參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中得到鍛煉和提升。

二、增添教學(xué)手段，激起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的美術(shù)課堂，其不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究美術(shù)知識(shí)的興致和動(dòng)力，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中感受到美術(shù)的魅力所在。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師選擇更能激起學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)興致和動(dòng)力的方法和手段來指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的開展。

例如，在“我的動(dòng)物朋友”一課的教學(xué)之中，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的興致和動(dòng)力，教師就本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一次具體的“我來動(dòng)手做”的趣味繪畫活動(dòng)。在此次“我來動(dòng)手畫”的趣味繪畫活動(dòng)當(dāng)中，教師給學(xué)生直觀呈現(xiàn)和展示了一些動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生試著通過對這些動(dòng)物畫像進(jìn)行觀察和研究，從中選擇自己比較喜歡的一種動(dòng)物，將其繪制下來，并在課堂上進(jìn)行分享和展示，從而讓所有學(xué)生在參與此次趣味實(shí)操活動(dòng)當(dāng)中提高其美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量美術(shù)課堂打造

為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一些美術(shù)活動(dòng)，其不僅能夠讓學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)的過程中鍛煉和提升自身的美術(shù)素養(yǎng)能力。同時(shí)還可以為高質(zhì)量美術(shù)課堂的打造提供必要的條件。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師對于美術(shù)活動(dòng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)給予足夠的關(guān)注和重視。

例如，在“我的自畫像冊”一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)初期，教師便讓每個(gè)學(xué)生試著利用觀察比對的方式來把小時(shí)候的照片和現(xiàn)在的照片進(jìn)行分析和研究，找出自己在長大的過程中臉型、發(fā)型、五官等發(fā)生了怎樣的變化，從而讓學(xué)生在觀察研究的過程中引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師則引導(dǎo)學(xué)生試著欣賞國內(nèi)外一些比較經(jīng)典的人物畫像，從而在欣賞經(jīng)典畫作的過程中鍛煉和提升自身的美術(shù)鑒賞本領(lǐng)。最后，為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)美術(shù)課堂的打造，教師還為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)了一次具體的“制作小相冊”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在此次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，由教師指導(dǎo)學(xué)生按照幾種相冊的制作步驟和方法來嘗試制作小相冊，從而在制作的過程中鍛煉和提升學(xué)以致用本領(lǐng)。

總的來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的美術(shù)課堂，不僅能夠提高學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)還可以為接下來美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的開展提供一定的理論研究依據(jù)。對此，在學(xué)科教學(xué)期間，要求教師分析和把握現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律性，從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求入手，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)具體的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在具體參與的過程中得到鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)

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