陳莉

摘要：對于很多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)問題都是比較困難的，所以教師在開展教學(xué)知識內(nèi)容講解的過程中，都需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題的解決能力，能讓學(xué)生對不同章節(jié)的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都可以進(jìn)行良好的掌握，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理解變得更加的直觀和現(xiàn)象，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的前提下，才能夠優(yōu)化不同的教學(xué)效果，因此，本文就畫圖方法在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中的應(yīng)用探析，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;明確題意;數(shù)量關(guān)系;數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

很多知識內(nèi)容之間的數(shù)量關(guān)系都是比較抽象的，所以教師在講解的過程中，都需要將自己的教學(xué)語言變得更加的直觀和現(xiàn)象，這樣才能夠幫助學(xué)生理解不同的理論知識內(nèi)容，以及不同的數(shù)學(xué)問題。并且在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的前提下，優(yōu)化不同的教學(xué)活動的開展形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由的討論和分析，這樣才能夠讓學(xué)生在增強(qiáng)自己的空間思維想象的表現(xiàn)地像，用用畫圖的方法對于不同的數(shù)學(xué)問題都可以進(jìn)行合理的解決，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維體系的形成，數(shù)學(xué)教師都需要幫助學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合理的探究。

一、畫圖明確題意，便于學(xué)生形象感知

在將不同的畫作方法都進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過程中，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方式明確不同的題目信息的含義，這樣才能夠幫助學(xué)生對于不同的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行合理有效的思考。教師在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的前提下，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)數(shù)量的提升，所以在這個過程中，教師都需要發(fā)展學(xué)生對于理論知識的學(xué)科運(yùn)用，也能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍下都可以展示自己的學(xué)習(xí)思維，教師也可以在這個過程中，幫助學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理的探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題的解決能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一章節(jié)內(nèi)容時，教授在講解人民幣知識內(nèi)容的過程中，都可以借助不同的教學(xué)道具，這樣不僅能夠幫助學(xué)生深入到日常生活實踐中來，也能讓學(xué)生在理解不同的題目中的前提下，提高學(xué)生的形象感知。在將不同的畫圖和教學(xué)方法進(jìn)行和有效運(yùn)用的過程中，都可以促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容理解有效性的提升，也能讓學(xué)生在表達(dá)的過程中，逐漸的優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)問題的解決能力，提高學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的思維意識，并且能夠幫助學(xué)生對于不同的理論知識點(diǎn)，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

二、畫圖明晰數(shù)量關(guān)系，便于學(xué)生歸類、總結(jié)

通過讓學(xué)生明確不同的數(shù)量之間的關(guān)系，能讓學(xué)生對于相關(guān)的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的歸類和總結(jié)，而且也能夠讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的過程中，對于相關(guān)的理論點(diǎn)都可以進(jìn)行合作探討。這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容有一個良好分析解讀的過程，在提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，才能讓學(xué)生對于不同的學(xué)科問題有一個良好的解讀分析的能力，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也能讓學(xué)生在這個過程中對于不同的學(xué)科知識都可以進(jìn)行良好的探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加減混合”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的算法知識內(nèi)容的過程中，教師都可以讓學(xué)生對于教材中的習(xí)題先進(jìn)行分析解讀，幫助學(xué)生明確相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行歸類和總結(jié)。學(xué)生對于不同的問題的劃分方式都進(jìn)行合理探討的過程中，教師才能夠逐漸的提高學(xué)生的解決問題的能力，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到良好的發(fā)展，所以在這樣的教學(xué)背景下，教師都需要發(fā)揮學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解決能力。

三、畫圖便于學(xué)生激活數(shù)學(xué)思維

在激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的過程中，教師都可以通過畫圖的方式，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過程中，也能夠增強(qiáng)學(xué)生與他人溝通交流的有效性。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力的增長，也能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，逐漸的積累豐富的解題經(jīng)驗，幫助學(xué)生對于不同的畫圖技巧都可以進(jìn)行合理有效的落實。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)的組合”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在講解不同的數(shù)字類型的過程中，都可以讓學(xué)生通過不同的問題的思考，將數(shù)字排列的規(guī)律進(jìn)行合理地找出，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)字的概念知識內(nèi)容的解讀和分析的有效性。教師在幫助學(xué)生運(yùn)用畫圖的方式激活自己的數(shù)學(xué)思維的過程中，這也能夠讓學(xué)生對于不同的數(shù)字組合的排列形式，都可以進(jìn)行合理有效的討論。學(xué)生在提出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的前提下，能夠與他人的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行良好的碰撞，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，朝著更加深刻的方向進(jìn)行發(fā)展，也能讓學(xué)生對于數(shù)字組合的知識內(nèi)容，進(jìn)行合理的探究和分析，所以教師在這樣的教學(xué)過程中，需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識。

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程中，都需要促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)興趣的增長，這樣學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題的前提下，第一反應(yīng)才是進(jìn)行合理的思考，而不是逃避，所以教師在將不同的畫圖教學(xué)的方式，進(jìn)行合理的深入的學(xué)習(xí)，都可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題的解決能力，能讓學(xué)生在這個過程中，深入到生活中來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受。

參考文獻(xiàn)

[1]祁建萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2019（3）：97-98.

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