周芳

摘要：有效的提升學生的英語口語表達能力可以促進學生深刻的理解和掌握英語理論知識，提升學生運用英語知識表達自己思想的水平。學生們在進行口語交流的時候，需要積極的發(fā)現自身在表達過程中存在的不足之處，這樣才能有助于學生積極的調整和改善已有的學習方法，強調學習的重點和技巧，逐漸提高口語學習的實效性。隨著社會的不斷進步和經濟的逐漸發(fā)展，英語口語在人們日常交際過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，怎樣才能有效的提升初中英語口語教學的實效性，是廣大英語教師們面臨的主要教學問題。

關鍵詞：初中英語;口語教學;實效性;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

口語是人們日常交際的主要內容，它不但是一種實際交流的方法，還是提升學生們情感交流的主要方式，在初中英語課堂教學的時候，口語教學是教師教學的重點內容。隨著新課程標準改革的不斷推進，社會各個領域都十分重視英語口語的教學效果，英語教師在實際教學的時候，也不能只是單純的為學生們講解理論知識，還需要鍛煉學生們學會說英語，敢于說英語，形成全面發(fā)展的人才。

一、現階段初中英語口語教學的實際現狀

1.學生方面

因為現階段，初中英語考試中還沒有將口語考試當作主要的考察學生學習水平的方法，造成了很多學生在日常學習的時候，缺乏對英語口語的重視，忽視在平時就積極鍛煉自身的口語能力。學生們實際掌握的單詞數量很少，很多也是只知道發(fā)音，不明白含義，或者是知道其中一個含義，不知道其他含義，有的是只知道含義，不知道發(fā)音等。因為在學生原有閱讀習慣的不良影響下，許多學生在閱讀和學習英語知識的時候，常常缺乏思想情感，閱讀的語調沒有起伏變化，還有的學生運用唱讀的方法去閱讀文章。在進行口語考試的時候，學生們才會猛然發(fā)現口語學習的真正作用，但是已經晚了。學生自身的身心素質對學生學習口語具有十分直接的影響，很多學生的日常生活中，都不敢講口語，存在害羞和不自信的情況，害怕說錯的時候被別人笑話。這是這樣的原因，造成他們不敢在別人面前說英語，在背后也只是死記硬背英語知識，這樣是很難提升英語口語的學習效率的[1]。

2.教師方面

在經濟發(fā)展比較迅速的城市，人們更加重視學生對英語的學習，常常從孩童時代就開始了解英語。在啟蒙時期，家長就會運用簡單的英語引導孩子學習發(fā)音，在幼兒園的時候，也運用英語歌曲等形式指導孩子學習英語，在小學時期，也會開設英語課程，在這樣優(yōu)越的學習環(huán)境下，學生就能掌握扎實的學習英語的基礎，但是因為沒有十分專業(yè)的語音教學內容，學生也只是跟著教師的發(fā)音學習口語，或者依據教材上的指定錄音去學習單詞的發(fā)音等，在這樣的情況下，常常會造成學生間接的受到一些不正確發(fā)音的誤導，學生在一旦形成了已有的發(fā)音習慣之后，在以后就很難進行糾正。在一些不太發(fā)達的城市，學生們接觸英語的時間比較晚，英語教師的專業(yè)水平也欠佳，教學設施也十分落后，在口語上的教學更是十分不理想。學生們在步入初中階段之后，學習負擔增加，教師在口語方面的教學時間更少，就會造成學生錯失了學習口語的大好機會。

二、提高初中英語口語教學實效性的有效策略

1.重視自主的探究和學習

初中英語教師在實際教學的時候，需要重視鍛煉學生的口語表達水平，這樣不但能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生的學習思維更加活躍，感受到更多的口語語境，幫助學生在實踐的時候逐漸提升自己的語言表達能力，增強對英語知識的情感體驗，充分提高學生的表達技巧。教師在進行初中口語教學的時候，需要重視鍛煉學生的自主學習和探究能力，指導學生們在日常生活中關注于教材內容相關的實際，引導學生們主動的進行教材內容的研究，幫助學生學習學好英語口語。教師可以選擇一些學生所熟知的主題，鍛煉學生的口語，使學生能夠有話可說[2]。比如，在學習《Shopping》的時候，教師就需要引導學生運用大量的詞匯去表達文章的中心思想。還能夠鼓勵學生運用表演的方法，分別扮演顧客、銷售員等，進行角色扮演對話，提升學生對教材內容的掌握程度。

2.教師正確引導學生形成自信心

教師在進行初中英語教學的時候，需要引導學生形成學習自信心，教師也需要不斷地提升自身的專業(yè)租養(yǎng)，只有自己的口語表達以及發(fā)音方面更加的標準，才能對學生們起到正確的教學和指導作用，發(fā)揮自身的榜樣積極性等。學生在學習中會將教師當作自己的學習目標，教師的能力提升了，學生就會更加信任教師。另外，教師也需要為學生創(chuàng)設各種形式的口語學習情境，從而充分的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習思維，使學生能夠積極的參與到學習初中英語口語的過程中，幫助學生形成學習自信心。因此，教師需要在課堂上運用激勵性的語言評價和引導學生，這樣才能產生事半功倍的最佳效果，教師的激勵和鼓舞能夠充分激發(fā)學生對英語課堂的學習興趣，使學生形成學習自信心，還能夠幫助學生積極的參與到實踐探究英語知識的過程中。教師對學生進行的綜合性的評價，不僅需要關注學生的學習結果，還需要關注學生的學習過程，多運用一些鼓勵性的語言，幫助學生形成自信心，這樣學生才能主動的學習口語，發(fā)揮自己的主觀能動性，提升學習效率和質量。

3.鼓勵學生大膽的講英語

學習英語知識不能單純的學好理論知識就行，還需要學好口語表達，徹底的擺脫以往的啞巴英語，在進行口語練習的時候，為了能保證學生將口語表達的更加具有條理性和正確性，教師們需要幫助學生擺脫不自信的心理問題，為他們創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習環(huán)境，幫助他們把將口語看成很自然的事情。另外，教師還能夠依據實際的教學內容，鼓勵學生們主動的開口講英語，形成良好的學習習慣，促進學生在時間中，提升口語表達水平。教師能夠結合多媒體設備等，運用一些形象直觀的方式，對學生進行感官刺激，使學生對英語課堂產生濃厚的學習興趣，積極的參與到學習英語口語的過程中，有效的提升學生的口語表達能力等。

結束語

總而言之，在進行初中英語口語教學的過程中，教師需要從學生們的實際學習情況出發(fā)，結合學生們的身心發(fā)育特點以及個人興趣愛好，積極的進行教學方法和教學觀念的改革和創(chuàng)新，運用多種豐富的教學方式對學生實施口語教學，這樣才能幫助學生形成自信心，提升自身的口語表達水平，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]黃蘇妹.淺談如何提高初中英語口語教學的實效性[J].赤子（中旬），2013（12）：142.

[2]劉洪強.優(yōu)化口語訓練，提高初中英語教學實效性[J].中學生英語（初中版），2013（29）：8.