李良芙

摘要：新時期的教學(xué)要求不僅僅強調(diào)對學(xué)生知識的教學(xué)，更重要的是，面對繁多的高中語文教學(xué)內(nèi)容，也要求教師能夠合理安排教學(xué)時間，豐富教學(xué)形式，力求促進高中語文教育教學(xué)質(zhì)量的提升。并且，高中階段的教學(xué)也要求也致力于學(xué)生思維與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生進一步獲得語文方面的進步與提升。基于此，本文將對高中語文教育教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的策略進行探析。

關(guān)鍵詞：高中語文;教育教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

相比初中和小學(xué)，高中語文教育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)上做了較大的提升，而傳統(tǒng)的書本式教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，枯燥的書本式教學(xué)，不僅不利于學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，掌握教學(xué)的重點，而且不利于高中語文教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，從學(xué)生興趣、思維等方向出發(fā)，對高中語文教育教學(xué)方式進行革新，從而進一步地去滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，往往能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生語文的學(xué)習(xí)有一個積極的促進作用，這也就有利于高中教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、巧用新媒體技術(shù)，開辟教學(xué)新模式

新媒體技術(shù)能夠巧妙地將一些網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到高中語文的教育教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生及時地了解網(wǎng)絡(luò)流行元素以及時事政治等，而這些方面，對于高中學(xué)生寫作水平的提升是有極大幫助的。并且，新媒體技術(shù)的巧妙應(yīng)用，能夠給學(xué)生語文的課堂課堂學(xué)習(xí)帶來一定的新鮮感，這也就有利于營造一個活躍高效的語文課堂，促進高中語文教育教學(xué)質(zhì)量獲得提升[1]。

例如，在進行《荊軻刺秦王》這一篇文章的教育教學(xué)時，就可以巧妙地應(yīng)用新媒體技術(shù)。首先，為了幫助學(xué)生去更加深入地學(xué)習(xí)這篇文章，就可以應(yīng)用新媒體技術(shù)查找一些《荊軻刺秦王》的相關(guān)歷史劇資源，幫助學(xué)生在對精彩歷史劇的欣賞過程中，對這篇文章有一個深入的了解，這也就有利于學(xué)生更加容易地去對這篇文章進行學(xué)習(xí)。同時，在課堂教學(xué)的過程中，可以有效地使用新媒體技術(shù)，應(yīng)用一些點名軟件，在多媒體上進行隨機點名，讓點到名的學(xué)生回答問題，這樣能夠給學(xué)生帶來緊張感，以達到課堂上督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)的目的。另外，在高中語文課堂前幾分鐘，可以應(yīng)用新媒體技術(shù)，查找新聞聯(lián)播視頻給學(xué)生觀看，從而幫助學(xué)生獲取一些時事政治，以至于學(xué)生能夠在寫作過程中進行應(yīng)用，這樣能夠使作文內(nèi)容豐富起來，有利于學(xué)生寫作水平的進一步提高。因此，利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將新媒體技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中進行應(yīng)用，能夠為語文課堂帶來新鮮感、趣味性，從而為高中語文課堂教學(xué)開辟一個高效的新模式，進一步促進高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主教學(xué)，促進學(xué)生思維培養(yǎng)

高中語文的教育教學(xué)，不能只是注重學(xué)生知識的教學(xué)，同時也應(yīng)該加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生擁有一個良好的語文思維，能夠促進學(xué)生高效地去探索語文知識，獲得語文方面的提高[2]。而僅僅是靠教師對于學(xué)生的課堂教學(xué)，雖然學(xué)生能夠獲得知識的積累，但在教師潛移默化的影響中，往往會使學(xué)生的思維固化，這樣也就不利于學(xué)生語文探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在高中語文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主教學(xué)的機會，幫助學(xué)生形成獨特的思考方式，這樣也就有利于高中語文教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)。

例如，對于《勸學(xué)》等這些文章的教學(xué)，教師可以改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使學(xué)生從學(xué)到教，進一步地去拓展自己的思維模式。因此，對于這篇文章的教學(xué)，教師就可以以小組為單位，分配給每個小組一定段落的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在接受到自主教學(xué)的任務(wù)后，需要小組成員之間積極討論，對教學(xué)任務(wù)進行合理分配，商量出恰當(dāng)?shù)淖灾鹘虒W(xué)方案。在這樣的過程中，各小組成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生自主教學(xué)的過程更加精彩。通過學(xué)生積極的努力，在學(xué)生自主教學(xué)的過程中，可能有的小組會以情景劇的形式進行教學(xué)穿插，而有的小組會應(yīng)用視頻、PPT等，進行文章背景的相關(guān)介紹。這樣，學(xué)生通過多種形式的教學(xué)，能夠在帶給其他學(xué)生歡樂的同時幫助學(xué)生獲得語文知識的積累。而學(xué)生參與課前教學(xué)備課的過程，往往需要學(xué)生進行積極的思考，自主地對課本知識進行探索與分析，為了使教學(xué)過程更加流暢，還需要學(xué)生發(fā)揮自己的邏輯分析能力，久而久之，學(xué)生也就形成了自己獨特的思維模式，這樣也就有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、精備增效，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗

提高高中語文教育教學(xué)的質(zhì)量，除了從學(xué)生出發(fā)，加強學(xué)生知識的鞏固與思維的培養(yǎng)，教師也應(yīng)該做好課前的備課工作。課前備課，教師需要綜合教學(xué)重點、教學(xué)邏輯、教學(xué)趣味性等多個方面，力求在課堂教學(xué)中能夠帶給學(xué)生一個清晰的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生掌握教學(xué)過程中的重點。并且，教師做好課前備課工作，能夠使高中語文課堂教學(xué)過程井然有序，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)體驗，有利于學(xué)生輕松地進行學(xué)習(xí)，這也就能夠促進高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

例如，教師在進行《師說》這一篇文章的課前備課時，考慮到學(xué)生可能會因為文章中一些詞語釋義的匱乏，從而造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，教師就可以在備課的過程中去對一些生詞進行重點準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)時對這些生詞進行重點教學(xué)，幫助學(xué)生掃除課堂學(xué)習(xí)的障礙?？紤]到在課堂教學(xué)中學(xué)生可能會因為文章內(nèi)容的枯燥而失去學(xué)習(xí)的興趣，教師就需要在備課時將視頻、提問等的教學(xué)方式納入教學(xué)過程，以至于在課堂教學(xué)中能夠帶給學(xué)生歡樂，從而活躍課堂氛圍，促使學(xué)生在課堂上高亢地進行學(xué)習(xí)?？紤]到教學(xué)時間的有限，教師在備課前就需要對教學(xué)的重點進行分析，從而合理安排教學(xué)時間，以保證學(xué)生能夠在有效的時間內(nèi)獲得更多的知識掌握，從而大大提高課堂教學(xué)的效率，促進高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量獲得提升。另外，教師也應(yīng)該在備課時協(xié)調(diào)好教學(xué)順序，從而使課堂教學(xué)具有一定的邏輯性，這樣，課堂教學(xué)的知識也更容易被學(xué)生所接受。

結(jié)束語

在高中語文課堂教育教學(xué)中促進教學(xué)質(zhì)量獲得提升，需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，將新媒體技術(shù)等新穎的科學(xué)技術(shù)引入，促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的形式更加多樣化，并且，以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成獨特的思維模式;另外，通過教師課前的精心準(zhǔn)備，給予學(xué)生一個精彩的課堂，從這些方面出發(fā)，促進高中語文教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

參考文獻

[1]王廣猛.新課程理念下高中語文教學(xué)的有效性解析[J].試題與研究，2021（09）：112-113.

[2]廖秋杏，李施穎，梁亞梅，吳偉貞，陳燕群. 新課程視野下高中語文閱讀教學(xué)中教師素養(yǎng)芻議[C]//《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）.，2017：1852-1857.

[3]布姆德嘎.素質(zhì)教育下的高中語文雙語教學(xué)質(zhì)量的提高[J].中華少年，2016（29）：75.