勞冬梅

摘 ?要：良好的美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生成功參加美學(xué)藝術(shù)活動的重要因素，也是提高學(xué)生審美能力、審美造詣的關(guān)鍵指標(biāo)。在當(dāng)前的中學(xué)藝術(shù)教學(xué)中，已經(jīng)出現(xiàn)了偏重理論知識、教學(xué)方式單調(diào)等的問題，為了在藝術(shù)教育方面取得新的進(jìn)步和發(fā)展，我們必須重視對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先指出了在目前的初中美術(shù)教育中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)不足的主要原因，進(jìn)而提出了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)素養(yǎng)

前言

美術(shù)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要部分，涵蓋諸多方面的內(nèi)涵，除了需要學(xué)習(xí)者能正確理解和分析美學(xué)作品以外，學(xué)習(xí)者還必須進(jìn)一步了解美術(shù)作品的創(chuàng)作方法，從而認(rèn)識美術(shù)作品的真正價值。在初中美育課程中，老師必須根據(jù)美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容與特點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行教育工作，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的提高。

一、初中生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因

（一）重形式、輕實(shí)質(zhì)

部分中學(xué)美術(shù)老師有著錯誤的教育觀點(diǎn)，過于關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作的真實(shí)性、科學(xué)性和風(fēng)格、藝術(shù)內(nèi)涵的統(tǒng)一性，這樣使得班級學(xué)生之間就有了基本統(tǒng)一的創(chuàng)作主題和形象。老師們只關(guān)注學(xué)生美術(shù)的表現(xiàn)，卻忽略了美術(shù)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)價值。在美術(shù)教育中，如果老師未能把學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的情感教育、人格健全、想像能力發(fā)揮等方面的功用發(fā)揮起來，這樣學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也就難以提高，同時，與學(xué)校素質(zhì)教育的需要又相背離。

（二）重技術(shù)、輕藝術(shù)

受應(yīng)試教育思想傳統(tǒng)觀念的影響，部分美術(shù)老師把對美術(shù)創(chuàng)作技巧、方法的傳授當(dāng)成美術(shù)教學(xué)的重心，雖然學(xué)員掌握了較多的創(chuàng)作技法，但缺乏相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。從根本上來說，美術(shù)創(chuàng)作是藝術(shù)的一種形式，如果老師過分注重技法的傳授，那學(xué)生的欣賞、探索、領(lǐng)悟能力將會受到忽視，從而扼殺了學(xué)生天然的創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)初中生美術(shù)素養(yǎng)的策略

（一）科學(xué)有效引導(dǎo)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的觀察能力

有調(diào)查表明，對初中階段的孩子而言，生動活潑的人物形象特別能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)注意力，也有助于培養(yǎng)他們的形象思維。作為初中生，他們的觀察能力已初步的形成，對表象觀察力的局限性也取得了一定的突破，但他們還是缺乏具體的觀察方式。所以，老師要合理指導(dǎo)學(xué)生、開展針對性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對客觀事物的形體、色彩、神態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及各種細(xì)部重點(diǎn)考察，讓學(xué)生對客觀事物產(chǎn)生更進(jìn)一步的理解。唯有持續(xù)地進(jìn)行觀察的訓(xùn)練，才能夠充實(shí)在學(xué)生腦海中的形象儲存空間。而訓(xùn)練活動則是學(xué)生提高觀看能力的最主要渠道，因此老師要積極開展有效觀察訓(xùn)練活動，并以此提高學(xué)生的洞察能力。

（二）強(qiáng)化形象引導(dǎo)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，老師們可以結(jié)合審美規(guī)律，將各類藝術(shù)作品運(yùn)用多媒體教學(xué)等技術(shù)手段提供給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識、思考和對比。在這個過程中，老師可以利用比較、設(shè)問、交流等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過反思、鑒賞和體會，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力提高的目的。首先，老師要幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握藝術(shù)作品的種類，如采用提問等方法，對幫助學(xué)生在初中藝術(shù)教室學(xué)到過的作品種類，如油畫、國畫等各種表現(xiàn)形式深入了解。然后，借助課堂教學(xué)的開展，幫助學(xué)生認(rèn)識中國繪畫發(fā)展歷程、中國當(dāng)代繪畫現(xiàn)狀及對不同學(xué)派的影響，以便學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識某一藝術(shù)作品的價值與地位。再次，關(guān)于美術(shù)作品，學(xué)生就必須對特定的歷史文化廣泛的認(rèn)識和掌握。如要想認(rèn)識了解兵馬俑，就必須對秦始皇統(tǒng)一的歷史文化知識有所認(rèn)識，才能更好地掌握藝術(shù)作品。最后，老師要大力訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)審美感受能力。如學(xué)生在掌握了《最后的晚餐》所包含的豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還需要掌握結(jié)構(gòu)、顏色、曲線等基本知識，方能夠?qū)Ξ嬜鞯娜亢x有深入的領(lǐng)會與把握。

（三）開展課外鑒賞活動，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是現(xiàn)代美術(shù)的靈魂所在，創(chuàng)造力也是學(xué)生核心素質(zhì)的主要部分。在初中藝術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升、藝術(shù)核心素質(zhì)的訓(xùn)練，都離不開對藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。課堂教學(xué)中與課后課堂外同樣重要，因此教師就應(yīng)該以學(xué)生為中心，給學(xué)生提出與課外美術(shù)鑒賞有關(guān)活動任務(wù)，在鑒賞的時候鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。比如對于達(dá)芬奇的作品《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》，教師就根據(jù)作品的背景、色調(diào)、風(fēng)格、繪畫技巧、中心情感等，給學(xué)生設(shè)定了具體的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在鑒賞過程中能夠參與到更深層次的審美認(rèn)識，并以此培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)踐課程的順利進(jìn)行。

（四）對學(xué)生運(yùn)用發(fā)展性評價，保護(hù)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，老師要明確學(xué)生是課堂教學(xué)主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。同時，我們也要主動建立對學(xué)生的發(fā)展性評價體系，以調(diào)動學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的積極性。其中，評價準(zhǔn)則的多樣性是發(fā)展性評價的關(guān)鍵點(diǎn)，要把學(xué)生發(fā)展個性、繪畫等學(xué)習(xí)能力間的差距充分列入考量范疇，把學(xué)生自主評價、同伴評價、老師評價等評價策略都納入進(jìn)去。通過對評估制度的完善，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為美術(shù)教育教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，我們要根據(jù)現(xiàn)階段在初中美術(shù)教育中所存在的問題與缺陷，積極革新教育理念和教學(xué)模式，從科學(xué)有效引導(dǎo)，強(qiáng)化形象引導(dǎo)，開展課外鑒賞活動，對學(xué)生運(yùn)用發(fā)展性評價這些方面去有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

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