李添英

摘 ?要：素質(zhì)教育時代幼兒的禮儀品格教育成為社會廣泛關(guān)注的話題，幼兒的禮儀品格教育既是中華傳統(tǒng)美德之一，也是社會主義核心價值觀的需要，培養(yǎng)幼兒禮儀品格教育有助于幼兒形成良好習慣，助力幼兒成長為社會所需要的人才。在家園共育背景下，本文從以身作則樹立榜樣、文明計劃驅(qū)動教育、家園共育禮儀實踐等三方面，淺論幼兒園禮儀品格教育的具體實踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：家園同體模式;幼兒教育;禮儀品格教育

引言

陳鶴琴先生曾說：“幼兒教育不是家庭或幼兒園某一方面能單獨勝任的，必須兩者協(xié)同、共同發(fā)揮三者力量，才能促進幼兒的全面發(fā)展?！倍Y儀教育是人的儀容儀表、儀態(tài)儀式、言行舉止的總和，也是人的良好行為規(guī)范。禮儀教育涉及的范圍較廣，根據(jù)內(nèi)容、對象的不同又分為若干種。幼兒園禮儀品格教育一向是社會關(guān)注的話題，但因幼兒家長自身原因，導致幼兒禮儀品格只能在幼兒園內(nèi)得到培養(yǎng)熏陶，影響了幼兒禮儀品格教育價值最大化。

一、以身作則樹立榜樣，營造禮儀品格氛圍

教育家孔子曾提過：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！笨鬃拥慕逃砟铌U明了榜樣、以身作則、率先垂范的重要性。幼兒老師和家長都是幼兒的模仿對象，他們的一言一行也間接影響著幼兒的行為和三觀，因此幼兒園要與家長聯(lián)合起來，在以身作則的基礎(chǔ)上為幼兒樹立良好榜樣，在耳濡目染、潛移默化中營造禮儀品格教育氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習慣。

以幼師為例，其必須明確自身的職業(yè)規(guī)范和個人的文明禮儀形象，幼師需努力提高自身的職業(yè)修養(yǎng)，規(guī)范自身的禮儀行為。為此幼兒園可邀請專家來開展禮儀品格教育的培訓，加強幼師的禮儀教育;幼兒園展開“文明禮儀幼師”、“禮儀之星”的幼師師德評選，不斷強化自身禮儀素養(yǎng);組織教職工“禮儀書香”、“禮儀伴我行”等閱讀活動，在豐富的文明禮儀教育書籍中學習知識、掌握技能等。借助于以上活動，以此強化幼師自身的禮儀素養(yǎng)，潛移默化地影響幼兒的行為。

以幼兒家長為例，可展開如下實踐策略：一是通過家園共育開展培訓、講座，講座上加強家長對幼兒禮儀品格教育的認識，豐富家長的禮儀教育知識;二是家園共育下開展分層分類的家教禮儀指導活動，集合家委會的力量展開家教沙龍、家長會、禮儀講座等，在禮儀培訓幼師和其他家長的經(jīng)驗分享下，家長們可互相探討自身孩子的禮儀習慣和禮儀培養(yǎng)策略，在分享中加深家長認識，提高家長的禮儀品格修養(yǎng)，同時使禮儀指導活動更具針對性、教育性。

二、文明計劃驅(qū)動教育，培養(yǎng)良好禮儀品格

“無規(guī)矩不成方圓。”幼兒園內(nèi)培養(yǎng)幼兒良好的禮儀品格，還需要家校同體下一同商討制定班級、家庭的文明禮儀教育計劃，以禮儀制度、禮儀訓練來培養(yǎng)幼兒的禮儀品格，規(guī)范幼兒的禮儀行為習慣。文明禮儀教育計劃的制定需要考慮幼兒的年齡、心理等特性，最好以激勵來約束幼兒，促使幼兒自覺理解、遵守文明規(guī)章制度。

比如幼兒園的各個班級可通過自身幼兒情況，有目的、有計劃、有步驟地展開文明禮儀行為的常規(guī)教育，并結(jié)合幼兒一日情況來制定班級文明禮儀公約。如幼師可制定《幼兒文明禮儀行為規(guī)范》，同時以“禮儀星星”和“小紅花”作為激勵手段，幼兒在園內(nèi)理解文明行為規(guī)范的內(nèi)容，并掌握文明用語、踐行了文明行為規(guī)范后，幼師即可獎勵幼兒一顆“禮儀星星”，五顆禮儀星星即可兌換一朵小紅花。同時幼師還可隨時查看班級的文明禮儀考核記錄表，在復查、考核中使每一名幼兒都能自覺養(yǎng)成良好的文明禮儀品格。

三、家園共育禮儀實踐，促進禮儀品格教育

教育改革背景下提到了“家校共育”的重要性，《農(nóng)村幼兒園教育指導綱要》中也強調(diào)了家園共育有助于幼兒的身心發(fā)展，因此開展家園禮儀活動，在活動中引導幼兒體驗、感知，有助于促進幼兒的禮儀教育，助力幼兒的身心發(fā)展。

（一）家長安保隊

幼兒園可邀請幼兒家長抽出空閑時間帶領(lǐng)幼兒入園執(zhí)勤，入園中需要家長帶領(lǐng)幼兒守候在園區(qū)外，朝著其他家長、幼兒主動打招呼、問候，在長久的以身作則、言傳身教中，培養(yǎng)幼兒的文明禮貌問好等習慣。

（二）專題禮儀活動

幼兒園在重要節(jié)假日、生日會等節(jié)日中，可邀請家長一同參與，在家長的帶領(lǐng)下引導幼兒了解各個節(jié)日、生日需要掌握的禮儀。比如五一勞動節(jié)時幼兒園和家長可帶領(lǐng)幼兒體驗勞動的樂趣，帶領(lǐng)他們走出幼兒園去社會中踐行勞動。在勞動體驗中幼兒感知到環(huán)境衛(wèi)生的重要性，進而掌握垃圾分類、不亂扔垃圾等禮儀知識。在各色節(jié)日中幼師可帶領(lǐng)幼兒了解兒童節(jié)背后的故事，引導他們掌握禮儀文化。

（三）禮儀評選活動

家園共育基礎(chǔ)下，幼兒園可與幼兒家長聯(lián)系，鼓勵每個家庭都積極參與到禮儀教育中，并響應(yīng)幼兒園內(nèi)提出的各種禮儀活動，最終評選各色禮儀之星。如在“文明小天使”禮儀評選活動中，家長可將自家幼兒在家中的禮儀行為拍照并用文字闡述，分享到幼兒園群內(nèi)、微信公眾號中，同時展開投票，從投票中選取“文明小天使”。除此之外幼兒園還可聯(lián)系家長，每周評選一次每周評選“文明班級”、“文明幼師”、“文明家長”等，利用榮譽稱號引導幼兒自覺糾正不良行為習慣，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習慣。

四、結(jié)語

綜上所述，家園同體模式下加強幼兒園的禮儀品格教育，需要幼兒園、幼師、家長、學生等多方力量的共同參與，通過家園雙方以身作則、制定文明禮儀計劃、組織家園文明禮儀實踐活動等，有效培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習慣，培養(yǎng)幼兒的禮儀品格，助力幼兒的全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

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