■社旗縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 栗 新

單元主題教學(xué)模式，以一個(gè)單元為整體，注重整合單元內(nèi)每篇課文的內(nèi)在聯(lián)系。在整體目標(biāo)和單元主題要素的指引下，我們整合出五種基本課型：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)課、書寫指導(dǎo)課、精讀引領(lǐng)課、讀寫結(jié)合課、組文閱讀課，每個(gè)課型都有各自的側(cè)重點(diǎn)和分工，以期收到不同的教學(xué)效果。

從學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，我校“中高年級(jí)語(yǔ)文大單元整合教學(xué)策略研究”課題組成員精心構(gòu)思、積極實(shí)踐、系統(tǒng)研究，在五種基本課型的構(gòu)建中，重點(diǎn)探索了讀寫結(jié)合課型。這種課型以單元主題寫作教學(xué)為方向，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的類文材料，積累寫作素材，提煉寫作方法，激發(fā)創(chuàng)作靈感，發(fā)揮文本的“樣本”作用，使課堂閱讀與寫作指導(dǎo)有機(jī)融合，為學(xué)生搭建現(xiàn)場(chǎng)寫作的平臺(tái)，有效提高了學(xué)生的寫作水平。

一、確立課型目標(biāo)

課題組教師樹立“例文”意識(shí)，讓閱讀與習(xí)作板塊彼此打通，讀寫訓(xùn)練相互循環(huán)，讓“例文”閱讀成為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力最重要、最便捷的方式和橋梁。我們確定課型目標(biāo)時(shí)，首先把握好單元主題要素，根據(jù)主題確定習(xí)作點(diǎn)，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中提取寫作方法；進(jìn)而運(yùn)用寫作方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，真正做到聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐與單元主題有機(jī)結(jié)合，讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)?、以讀促寫，以快速提升學(xué)生的寫作能力。

二、選準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)

要想上好讀寫結(jié)合課，必須選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)。

一是明確大單元習(xí)作要素，結(jié)合小練筆和“語(yǔ)文園地”中的詞句段運(yùn)用部分，系統(tǒng)確定每次讀寫結(jié)合課的訓(xùn)練重點(diǎn)。如統(tǒng)編版教材五年級(jí)下第七單元中的習(xí)作要素是介紹一個(gè)地方，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》后，我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的方法寫某個(gè)夜晚的場(chǎng)景，為大作文訓(xùn)練做鋪墊。

二是教師有意識(shí)地組織訓(xùn)練，找出學(xué)生習(xí)作方面的薄弱環(huán)節(jié)，如環(huán)境描寫、文章的開頭、修辭手法的運(yùn)用、名人名言的引用等，有針對(duì)性地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了《橋》一課后，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在文章中的作用，并針對(duì)性地上一節(jié)讀寫結(jié)合課。

三是從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生有感而發(fā)、有物可寫。如遇下雪，我們會(huì)即興給孩子們準(zhǔn)備一節(jié)讀寫結(jié)合課，引導(dǎo)他們觀察雪的形態(tài)、顏色等，然后進(jìn)行描寫；運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我們引導(dǎo)孩子們運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景。

選準(zhǔn)有效結(jié)合點(diǎn)，能夠讓學(xué)生一課一得，課內(nèi)得法，課外用法。

三、優(yōu)化流程

我們從實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)流程。

1.明確單元要素。

2.選擇合適的例文閱讀。

3.選準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，深入閱讀，提取寫作方法。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)或推薦可以寫的事物。

5.運(yùn)用提取的寫作方法，模仿著寫一寫。

6.同桌之間讀一讀、聽一聽，自己修改錯(cuò)字、病句和標(biāo)點(diǎn)。

7.課堂展示，生生評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)。

8.再次閱讀，對(duì)照寫作方法，自己動(dòng)筆再次修改。

9.謄抄在讀寫結(jié)合本上。

四、探索有效路徑

以《走月亮》一課為例，我們要求學(xué)生描述某個(gè)印象深刻的月下情景。這個(gè)單元是要求學(xué)生能夠邊讀邊想象畫面，感受自然之美，并向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦理由。因此，《走月亮》第6自然段就是一個(gè)非常好的范例，月下看到的、聽到的、聞到的、想到的，這幾方面非常典型，學(xué)生在學(xué)這篇文章的時(shí)候，就有表達(dá)的沖動(dòng)和愿望。經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生很快就想到了很多可以寫的內(nèi)容，比如月下景色、中秋節(jié)情景、月下講故事等。

從修辭上來(lái)說(shuō)，第6自然段里既有排比又有比喻，還有擬人和反復(fù)，任意選兩個(gè)去模仿，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事。習(xí)作訓(xùn)練不一定寫很長(zhǎng)，只要學(xué)生能根據(jù)閱讀內(nèi)容寫出心中所感即可。

五、關(guān)注實(shí)效性

讀寫結(jié)合課上，我們要關(guān)注學(xué)生的寫作過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注寫作成果，互相交流，最大限度地發(fā)揮讀寫結(jié)合的實(shí)效性。

以《麻雀》一課為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析老麻雀保護(hù)小麻雀的情節(jié)時(shí)，要抓住動(dòng)作、聲音等細(xì)節(jié)，讓大家體會(huì)老麻雀的緊張和無(wú)畏；要提醒學(xué)生抓住生活中的典型細(xì)節(jié)，從動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、神態(tài)等方面來(lái)仿寫，把內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。仿寫作品完成后，可以讓孩子們相互修改、小組評(píng)議、當(dāng)堂展示，并選出優(yōu)秀作品結(jié)集成冊(cè)，在班內(nèi)傳閱。針對(duì)不同主題的讀寫內(nèi)容，我們可以定期開展寫作交流會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀作品、相互賞析，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ê图记桑餐瑢W(xué)習(xí)、共同提高，增強(qiáng)他們寫作的自信心、收獲感。

總之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根脈，寫作是盛開的鮮花。教師應(yīng)樹立讀寫一體觀念，精心設(shè)定讀寫教學(xué)的目標(biāo)，將學(xué)生的閱讀、思考、練筆三者結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的同步提升。