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        微課在小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探析

        2022-02-23 18:39:44韋志軍項(xiàng)東升
        教師博覽 2022年12期
        關(guān)鍵詞:利用微前置直觀

        韋志軍 項(xiàng)東升

        (1.張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校,甘肅 張掖 734000;2.張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校,甘肅 張掖 734000)

        前置性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在正式的課堂學(xué)習(xí)之前,通過生生合作的方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)需要按照新課改和素質(zhì)教育的要求,結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用適宜的教學(xué)方式,在前置性學(xué)習(xí)當(dāng)中利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

        一、微課在前置性學(xué)習(xí)中的作用

        (一)使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)

        在小學(xué)階段中,一年級(jí)學(xué)生年齡小,無法進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),對(duì)于教師布置的前置性學(xué)習(xí)目標(biāo)還不能準(zhǔn)確理解,在這樣的情況下,教師就可以利用微課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        前置性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,微課可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)前置性學(xué)習(xí)存在的不足,更好地吸引學(xué)生的注意力。如果教師要通過某節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,就可以利用微課將學(xué)生需要觀察的事物呈現(xiàn)出來,學(xué)生可根據(jù)微課的引導(dǎo)進(jìn)行觀察。

        (三)保持學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的一致

        教師可以根據(jù)學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)知識(shí)的掌握情況確定課堂講解的重難點(diǎn),做到尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)生的個(gè)體差異不可避免,利用微課則可以使學(xué)生的自學(xué)效果保持在大致相同的水平上。

        二、微課在小學(xué)前置性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

        (一)利用微鏈接,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

        在教育心理學(xué)中,建構(gòu)主義理論認(rèn)為,不論是學(xué)習(xí)哪門學(xué)科,必須要加強(qiáng)各學(xué)科課本上的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,讓學(xué)生處在相應(yīng)的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)。因此,教師在利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要結(jié)合課本內(nèi)容,用微視頻來呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的生活場景,拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離,讓學(xué)生能夠在熟悉的場景中體會(huì)生活與課堂知識(shí)之間的聯(lián)系,進(jìn)而促使他們挖掘生活中的真實(shí)情境,推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)的能力。

        以數(shù)學(xué)課堂授課為例,首先,教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引出與課程內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。其次,學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),可以將比較抽象的內(nèi)容直觀化,這樣就契合了小學(xué)生以直觀思維為主的身心發(fā)展特點(diǎn),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的興趣,同時(shí)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感知能力,使他們愛上數(shù)學(xué),進(jìn)而主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘。

        (二)利用微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué),推動(dòng)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)

        隨著微課在前置性學(xué)習(xí)當(dāng)中的推廣,學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加直觀、生動(dòng),前置性學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,方法更加豐富,渠道更加多樣,過程更加細(xì)膩有趣,從而能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。前置性學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合能夠促使學(xué)生進(jìn)行深度思考,而微課和導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合能夠?yàn)榍爸眯詫W(xué)習(xí)提供主題式的課程資源。在學(xué)習(xí)“錢的計(jì)算”知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以利用微課展示相應(yīng)的場景。生活中的場景數(shù)不勝數(shù),開發(fā)利用這些場景,拉近書本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力,從而推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        (三)利用微課梳理課程的重要知識(shí)點(diǎn)

        教師在制作微課時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程需要進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng),將課程重點(diǎn)內(nèi)容做成視頻,讓學(xué)生在課前對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這個(gè)過程中,微課成了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致、清晰梳理的有效工具,幫助他們構(gòu)建合理的知識(shí)框架,從而使他們更好地掌握課堂內(nèi)容。

        還是以數(shù)學(xué)課堂為例,微課把傳統(tǒng)課堂中的板書轉(zhuǎn)化為會(huì)動(dòng)、會(huì)發(fā)聲的演示,將課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)和易混、易錯(cuò)的地方以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,生動(dòng)趣味,能夠有效吸引學(xué)生注意力。這種動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)方式,能夠?qū)⒄n堂知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系清晰地表示出來,形成一種邏輯可視化的效果,給學(xué)生帶來更多新鮮感的同時(shí),有助于區(qū)分易混淆的知識(shí)點(diǎn),而且課后還能夠回放,可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

        (四)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

        微課既已突破教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制,就使得學(xué)生能夠在一定程度上自主調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏快慢或?qū)φn程內(nèi)容的接受理解程度進(jìn)行自我調(diào)整,例如,暫停、后退重放、反復(fù)觀看做筆記,等等。因此,教師在制作微課視頻的時(shí)候,除了要考慮內(nèi)容是否有趣、是否能引起學(xué)生的注意,還要考慮學(xué)生是否能夠根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏,也就是說,教師要考慮在一定程度上滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這樣,即使課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,教師不再進(jìn)行講解,但只要有微課,學(xué)生就能夠自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

        (五)更加直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下的前置性學(xué)習(xí),一般是通過教材學(xué)習(xí)單來完成的,形式比較單一,且枯燥乏味,學(xué)生一旦遇到抽象性較強(qiáng)的知識(shí)就很難理解和掌握。隨著年級(jí)的上升,教材的內(nèi)容難度逐漸增加,知識(shí)也更加抽象,尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科,難度更是越來越大。這種情況使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或是預(yù)習(xí)過程中,逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說,甚至?xí)萑牒ε聦W(xué)習(xí)、害怕遇到難題,從而掉入學(xué)習(xí)成績越來越不理想的泥淖。微課則能對(duì)上述問題提供一個(gè)解決方案。以“體積”這一課為例,教師引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行前置性學(xué)習(xí),將不容易理解的計(jì)算公式,通過視頻和動(dòng)畫演示,就能直觀地看到這些公式的由來,便于學(xué)生理解,從而讓他們對(duì)體積的計(jì)算公式有更牢固的掌握。

        又如,在“圓柱的側(cè)面積和表面積”教學(xué)中,學(xué)生可以通過微課中的動(dòng)態(tài)視頻觀察圓柱的側(cè)面積正是原來的長方形的面積,上下兩個(gè)圓的周長和側(cè)面長方形的長邊是相等的。這樣,學(xué)生就可以更好地理解圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算公式。

        三、結(jié)語

        新的教育理念對(duì)學(xué)生和教師提出了更高的要求。微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,它能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中淺層次的預(yù)習(xí)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化自身主體地位,提升自主學(xué)習(xí)能力。微課在前置性學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有著重要的促進(jìn)作用,教育工作者應(yīng)予足夠的重視。

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