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        創(chuàng)造性思維融入高中美術(shù)教育的方法

        2022-02-23 18:39:44李占東
        教師博覽 2022年12期
        關(guān)鍵詞:探究思維教師

        李占東

        (臨湘市第二中學(xué),湖南 岳陽 414300)

        《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“普通高中美術(shù)課程要面向?qū)W生的生活和發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神,鼓勵想象、創(chuàng)造和勇于實踐,用美術(shù)及其與其他學(xué)科相聯(lián)系的方法表達與交流自己的思想和情感,培養(yǎng)解決問題的能力,促進美術(shù)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?!苯處煈?yīng)融入創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在美術(shù)作品欣賞及美術(shù)創(chuàng)作過程中形成獨特的視角與觀點,并且產(chǎn)生創(chuàng)新意識,獲得開放性的構(gòu)想,從多個角度、多個層面以及多種結(jié)構(gòu)上探索要素與資源,讓學(xué)生擺脫思維的束縛。然而在實際教學(xué)過程中,很多教師忽視了這一點,過于強調(diào)美術(shù)技法的訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)起來只會照本宣科,陷入某個思維框架當(dāng)中,美術(shù)視野受到限制,無法自主探究,這對學(xué)生的成長顯然是不利的。因此,教師要重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要將學(xué)生置于教學(xué)主體地位,通過有效的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生潛在的探究能力,使其能夠?qū)ο嚓P(guān)知識融會貫通,而不是流于表面,不斷增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        一、創(chuàng)造性思維融入高中美術(shù)教育的重要性

        將創(chuàng)造性思維融入高中美術(shù)教育不僅是為了提高學(xué)生的藝術(shù)能力,更重要的是讓學(xué)生能夠通過自主探索,形成屬于自身的審美思維,以自己獨特的角度去欣賞美術(shù)作品,讓學(xué)生能夠更為全面、清晰地認識自我。事實上,高中美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是美術(shù)這門學(xué)科藝術(shù)特性的體現(xiàn)。對于藝術(shù)而言,創(chuàng)新是核心,只有創(chuàng)新才能賦予藝術(shù)與眾不同的價值。美術(shù)學(xué)習(xí)不是單純的技藝、技法訓(xùn)練,也不是理論知識的復(fù)刻或者對大師作品的模仿,而是要讓學(xué)生通過作品表現(xiàn)自身獨特的見解,這自然離不開創(chuàng)新思維的支撐。近年來,我國教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡教師激發(fā)學(xué)生的自主探究能力,重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與上述要求不謀而合。創(chuàng)造性思維是美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的核心,也是美術(shù)學(xué)科的靈魂之所在。創(chuàng)造性思維不僅會影響學(xué)生的創(chuàng)造能力,也會影響學(xué)生的審美能力,會對學(xué)生未來成長產(chǎn)生深遠影響。美術(shù)專業(yè)學(xué)生進入高中階段后,其思維模式逐漸形成,未來可能會選擇美術(shù)學(xué)科進一步深入學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性思維是學(xué)生未來成長的重要動力,學(xué)生在高中階段打好基礎(chǔ)對日后學(xué)習(xí)大有裨益。

        二、創(chuàng)造性思維融入高中美術(shù)教育的注意點

        將創(chuàng)造性思維融入高中美術(shù)教育是一個循序漸進的過程,同時也需要一個良好的教學(xué)環(huán)境作為支持。在具體教學(xué)活動開展過程中要注意以下幾點:一是要重視學(xué)生價值觀引導(dǎo)。美術(shù)學(xué)科承載了藝術(shù)性與創(chuàng)造性,在實際教學(xué)過程中除了要關(guān)注理論能力培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng),還要重視價值觀引導(dǎo),不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師要尊重個性突出學(xué)生在課堂上的主體地位,在教學(xué)活動中向?qū)W生傳導(dǎo)積極價值觀念,對學(xué)生進行正向引導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生將價值觀融入作品當(dāng)中,賦予作品生命力。二是要加強學(xué)生基本功培養(yǎng)。創(chuàng)新并不完全是天馬行空的,也需要學(xué)生具備扎實的基本功。因此,教師要同時兼顧學(xué)生的美術(shù)技法訓(xùn)練以及創(chuàng)新思維培養(yǎng),兩者相輔相成,缺一不可。三是要實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。教師在教學(xué)活動開展過程中,要以現(xiàn)代化教學(xué)理念為導(dǎo)向,利用信息化、多媒體工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。借助多種方式如圖文、視頻以及AR、VR等,從不同角度闡述知識點,讓理論知識更為形象化,便于學(xué)生理解。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合教育目標(biāo)以及時代背景不斷更新迭代,以滿足學(xué)生成長需要,讓教學(xué)活動充滿時代感,使美術(shù)教育更接地氣。

        三、創(chuàng)造性思維融入高中美術(shù)教育的方法

        (一)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

        高中美術(shù)部分知識點專業(yè)性較強,且較為抽象,學(xué)生受限于年齡、閱歷,對客觀事物認知不足,思維容易受到限制。還有部分學(xué)生缺乏主觀能動性以及自主探究能力,在作畫時會陷入模仿老師或教材范畫的誤區(qū),無法表現(xiàn)出個人風(fēng)格,這也從一定程度上反映了學(xué)生自我創(chuàng)造意識的不足。高中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)強度明顯增加,如果只是讓學(xué)生一味地模仿、臨摹作品,可能會讓其喪失主動探究的精神。這種方式雖然能夠讓學(xué)生快速掌握繪畫技法,但也會限制學(xué)生的思維與創(chuàng)造力,容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式。因此,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。在實際教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,通過情境教學(xué)、圖形思考以及技法創(chuàng)新等方式,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?,讓學(xué)生將自身的意識融入美術(shù)作品創(chuàng)造中,為作品增添活力。高中美術(shù)課堂既要立足于教材,又要適當(dāng)脫離教材。教師在課程設(shè)置過程中要適當(dāng)加入生活元素,將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起,鼓勵學(xué)生體驗生活、觀察生活,從生活當(dāng)中汲取靈感,以此來拓寬學(xué)生視野,強化學(xué)生自我意識。同時,教師應(yīng)該給予學(xué)生更為自由、寬容的空間,尊重個體差異化,讓學(xué)生不要害怕犯錯,而是要善于從錯誤中積累經(jīng)驗,將學(xué)生的主觀能動性充分激發(fā)出來。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

        觀察方法與表現(xiàn)方法之間存在密切聯(lián)系。人最本源的理解與表達總是智者見智的,觀察與分析必然會受到主觀因素影響。因此,教師要重視并加強觀察能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個層面、多種方向去觀察事物,思考事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,為創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ),實現(xiàn)眼、手、腦的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。以素描教學(xué)為例,很多學(xué)生在素描學(xué)習(xí)初期階段,面對實物時會過分關(guān)注小細節(jié),反而忽略了整體,導(dǎo)致最終呈現(xiàn)的畫面整體結(jié)構(gòu)松散、失去形準(zhǔn)以及細節(jié)過于浮夸。因此,在靜物素描教學(xué)中,教師要叮囑學(xué)生不可盲目起筆,指導(dǎo)學(xué)生在教室不同位置遠觀靜物,在聚光燈與距離的作用下,讓學(xué)生感受到強烈的光影感,從整體角度去觀察靜物。學(xué)生還可以嘗試用木炭條作畫,放棄微小細節(jié),更快速、準(zhǔn)確、簡練地捕捉靜物的光感及固有色,以此來培養(yǎng)學(xué)生的“大局觀”。從總體上看,學(xué)生的創(chuàng)新思維和觀察力是緊密銜接的,加強學(xué)生觀察力的培養(yǎng)意味著學(xué)生能夠更深層次地領(lǐng)悟事物的內(nèi)在規(guī)律,在不違背規(guī)律的前提下,獲取創(chuàng)新的靈感,并將這種靈感融入作品中,這才是真正意義上的創(chuàng)新。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生將個性與創(chuàng)造力結(jié)合起來

        學(xué)生的個性會對學(xué)習(xí)偏好及思維產(chǎn)生直接影響,也在一定程度上決定了作品基調(diào)與繪畫風(fēng)格。對于學(xué)生而言,創(chuàng)造并不是單純意義上的突破思維定式,而是要結(jié)合環(huán)境、背景、閱歷以及感悟等,再將一些元素融匯于作品當(dāng)中,呈現(xiàn)出作品獨特的一面。所以,教師要多與學(xué)生溝通、交流,在尊重個體差異的前提下,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。作品塑造與學(xué)生性格的契合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵點。教師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)勢,以興趣愛好為導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生對擅長或感興趣的事物往往具有獨到的見解,在處理這些素材時更加游刃有余,其創(chuàng)造力才能夠充分發(fā)揮出來。

        四、小結(jié)

        將創(chuàng)造性思維融入高中美術(shù)教育,對于學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要的意義。在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,指導(dǎo)其從多個維度觀察生活中的事物,并讓學(xué)生將創(chuàng)造力與個性結(jié)合起來,讓學(xué)生突破思維定式,加強對美術(shù)乃至藝術(shù)的認知,逐漸形成自主意識,將創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N思維習(xí)慣。

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