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        立足地域文化資源構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探討

        2022-02-23 13:31:19楊豐齊伍欣
        河北畫報(bào) 2022年2期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)品設(shè)計(jì)資源專業(yè)

        楊豐齊 伍欣

        (作者單位:懷化學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院)

        我國(guó)歷史文化悠久、地大物博、資源豐富,不同的地域都有自己獨(dú)特的文化脈絡(luò),為各地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定了良好的文化基礎(chǔ)。新時(shí)代背景下,在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中賦予具有特色的地域文化內(nèi)容,不僅能夠豐富產(chǎn)品的內(nèi)涵和形式,更能夠彰顯地區(qū)的文化自信,推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

        當(dāng)前,在社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的背景下,推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型成為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的關(guān)鍵,而技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型必然會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新素養(yǎng)提出要求。2015 年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求和保障措施。在此背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)的基本任務(wù)?;诖耍诟咝.a(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的改革中,高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向,改革傳統(tǒng)教學(xué)思路,充分利用地域文化資源,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建,推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

        一、研究背景

        (一)地域文化

        地域文化是指在特定的區(qū)域內(nèi)獨(dú)具地方特色且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化形態(tài),傳承至今仍具有文化傳統(tǒng)價(jià)值,并且影響著這里的人們生活的文化,也是特定區(qū)域內(nèi)的生態(tài)、傳統(tǒng)、民俗、習(xí)慣等諸多因素形成的一種文化形式。在我國(guó)的發(fā)展史上,不同的社會(huì)時(shí)期受自然地理文化、民族文化、藝術(shù)文化、民俗文化、人文風(fēng)情、政治經(jīng)濟(jì)等方面的影響不同,造就了地域文化的不同,例如比較典型的有中原文化、齊魯文化、巴蜀文化、嶺南文化、閩臺(tái)文化、吳越文化、三晉文化等等。這些文化共同構(gòu)成了中華民族的傳統(tǒng)文化,并對(duì)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。

        地域文化資源在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):第一,分布廣泛且氣息濃郁。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家,每一個(gè)民族都有著各自的文化特點(diǎn),各民族區(qū)域分布相對(duì)廣泛,加上我國(guó)的地理分布,各方面形成了地域文化的特色,氣息濃郁。第二,文化內(nèi)涵豐富、形式多樣。不同的區(qū)域內(nèi),地域文化在一定范圍內(nèi)的表現(xiàn)與其他地區(qū)之間的特征有著明顯的差別,其中中原文化、齊魯文化、巴蜀文化、嶺南文化、閩臺(tái)文化、吳越文化、三晉文化有著獨(dú)特的內(nèi)涵,且表現(xiàn)形式也存在顯著的區(qū)別。第三,不同地域文化相互滲透、共同發(fā)展。地域文化具有很強(qiáng)的相互滲透性和包容性,各地區(qū)文化之間的交流不同深入,文化呈現(xiàn)出多元化發(fā)展方向,共同構(gòu)成了中華民族文化體系。

        (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

        2015 年的政府工作報(bào)告中明確指出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展思路,在“雙創(chuàng)”的推動(dòng)下,創(chuàng)新精神深入人心。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是工業(yè)生產(chǎn)及服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要組成部分,加快產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展,有利于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變,提高自主創(chuàng)新能力,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。同年國(guó)務(wù)院辦公廳針對(duì)高等高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了實(shí)施意見,根據(jù)意見指導(dǎo),高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)也迎來了改革的機(jī)遇。結(jié)合創(chuàng)新時(shí)代發(fā)展背景,以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展要求來看,推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力,也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化資源相結(jié)合的產(chǎn)物,為新時(shí)期教育創(chuàng)新改革的內(nèi)在要求。

        (三)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

        隨著教育改革的推進(jìn),立足地域文化資源文明構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革成為高校教育研究的重要內(nèi)容。但是,從目前高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展來看,無論是在地域文化資源開發(fā)還是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建方面都存在一定的問題。例如圍繞地域文化展開的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐不足,學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐更多的是紙上談兵,難以真正將地域文化融入到產(chǎn)品之中,難以體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的特點(diǎn);專業(yè)教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,理論知識(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合,更難以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度指導(dǎo)學(xué)生挖掘運(yùn)用地方文化,導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新社會(huì)發(fā)展存在脫節(jié);專業(yè)課程體系構(gòu)建與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展需求之間存在差異,且校企合作效果不佳,影響了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

        二、研究?jī)r(jià)值

        立足地域文化資源構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革,充分挖掘并運(yùn)用了地域文化資源,同時(shí)也根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出要求。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng),依托文化資源探索產(chǎn)品設(shè)計(jì)新形式,這無論是對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)的提升,還是對(duì)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建,以及特色教育的開展都是十分重要的。

        (一)有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展

        通過對(duì)地域文化資源的挖掘與利用,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地方文化的認(rèn)知與熱愛,吸引學(xué)生依據(jù)文化內(nèi)涵探索產(chǎn)品設(shè)計(jì)的新思路,并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育改革的導(dǎo)向,將產(chǎn)品設(shè)計(jì)與地域文化的研究相結(jié)合,對(duì)文化資源進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用,可以充分彰顯地方文化特色,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在新時(shí)代背景下,這些流傳千百年的歷史文化有著深刻的內(nèi)涵,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著重要的價(jià)值。基于此,學(xué)生能夠在文化的沐浴下,建立民族文化自信,同時(shí)也在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

        (二)有利于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的特色

        地域文化資源是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)的主要載體,教師在理論與實(shí)踐指導(dǎo)中,啟發(fā)學(xué)生將具有代表性和典型性的地域文化元素與產(chǎn)品自身特色相互融合,并形成具有創(chuàng)新價(jià)值的產(chǎn)品,這樣既能夠啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)的靈感,也能夠豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。由此可見,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中,產(chǎn)品設(shè)計(jì)通過對(duì)地方文化的挖掘可以保持設(shè)計(jì)過程的獨(dú)特性,進(jìn)而形成具有地方特色的產(chǎn)品,這無論是對(duì)于學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的發(fā)展,還是對(duì)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

        (三)有利于傳承和發(fā)揚(yáng)地域文化

        地域文化與其他的文化形式基本一致,無論是在內(nèi)容上還是在形式上都呈現(xiàn)了自身的鮮明特色。地域文化是中華民族文化的重要組成部分,也是中華民族文化中精神價(jià)值的重要體現(xiàn),如果失去了地域文化的豐富色彩,民族文化也就會(huì)陷入單一化的發(fā)展路徑,文化的魅力也會(huì)因此而消減。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,教師圍繞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展要求,將地域文化融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文化資源的有效整合,也能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的進(jìn)一步對(duì)接,拓展精神領(lǐng)域和物質(zhì)領(lǐng)域的互動(dòng),使產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在理論和實(shí)踐層面實(shí)現(xiàn)融合,進(jìn)而為地使域文化的傳承和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

        (四)有利于凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色

        地域文化的特色對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建都有著重要的影響。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下,高校不僅要重視地方特色的發(fā)展,還要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建,為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的空間。而通過整合利用地域文化資源,可以為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供新的思路,推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的改革,形成特色化的人才培養(yǎng)模式。

        三、改革策略

        (一)完善專業(yè)課程體系

        立足地域文化資源構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)模式,關(guān)鍵是構(gòu)建專業(yè)課程體系。高校在推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的過程中,首先要根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕Y源實(shí)際情況,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)涵。學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)融入到專業(yè)課程之中,以發(fā)展創(chuàng)新人才;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和地域文化融合在一起,根據(jù)歷史文化發(fā)展探索產(chǎn)品設(shè)計(jì)新思路,并形成具體的課程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需求完善課程體系。其次,高校應(yīng)打破傳統(tǒng)教育方法的理論灌輸方法,要提升對(duì)實(shí)際操作的重視程度,讓學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的角度,利用地域文化資源進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在課程體系構(gòu)建中,高校應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),協(xié)調(diào)必修課、選修課內(nèi)容,按照學(xué)生發(fā)展需求和創(chuàng)新社會(huì)發(fā)展需求,設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程,并圍繞企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)理論實(shí)踐管理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)識(shí)等內(nèi)容開設(shè)課程,調(diào)整課時(shí),保證專業(yè)化教育。豐富創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容,圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求推動(dòng)課程整合,拓寬學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)效果。合理實(shí)施專業(yè)課程,安排課程實(shí)施時(shí)間、教學(xué)方法與手段等等,以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

        (二)搭建創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)

        高校在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)層次、興趣愛好和能力特點(diǎn),創(chuàng)建與之對(duì)應(yīng)的服務(wù)平臺(tái),并通過層次化的創(chuàng)新指導(dǎo),提高教育服務(wù)效果。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,為體現(xiàn)地域文化在專業(yè)中的滲透,高??梢愿鶕?jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低提供初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三種服務(wù)形式。初級(jí)服務(wù)面向整個(gè)專業(yè)的學(xué)生,平臺(tái)圍繞地域文化特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與訓(xùn)練,并展示自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)品,并從入門培養(yǎng)的角度引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。高級(jí)服務(wù)面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng),或者已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)并取得一定成績(jī)的學(xué)生,為他們提供充分的鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),利用相關(guān)項(xiàng)目強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新探索,提高學(xué)生對(duì)地域文化資源的研究與運(yùn)用水平。中級(jí)服務(wù)則面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平一般的學(xué)生,平臺(tái)會(huì)針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題給予指導(dǎo),讓學(xué)生在更加積極的氛圍中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過層次化培養(yǎng),可以促使學(xué)生獲得創(chuàng)新探究的機(jī)會(huì),并在原來基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的機(jī)會(huì),并在實(shí)踐中得到充分的鍛煉。

        (三)打造專業(yè)化教師隊(duì)伍

        教師作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者、服務(wù)者和支持者,其理論水平、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的基本保障。在開發(fā)利用地域文化資源的實(shí)踐中,高校針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的要求,根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要,應(yīng)積極打造結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)踐并重、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力超強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。

        在教師隊(duì)伍建設(shè)中,學(xué)校首先要積極引進(jìn)高水平人才,主推產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的建設(shè)。其次,加強(qiáng)校企合作,充分利用企業(yè)人才資源。例如高校針對(duì)企業(yè)人才可以采取柔性引進(jìn)的方式,聘請(qǐng)相關(guān)知名企業(yè)的經(jīng)理、總工層次的人員做兼職教授,以兼課、講座、報(bào)告或項(xiàng)目指導(dǎo)等多種形式參與學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué);聘請(qǐng)資深工程師走進(jìn)課堂,指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),與專業(yè)教師進(jìn)行深層次合作,共同推動(dòng)學(xué)生的培養(yǎng)。再次,學(xué)??梢云刚?qǐng)相關(guān)機(jī)構(gòu)內(nèi)的地域文化研究學(xué)者,通過與教師的合作,共同探究產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教育實(shí)踐。最后,重視在職教師的進(jìn)修深造,組織教師到企業(yè)、研究所和高水平大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究工作,拓寬教師創(chuàng)新思路,提升教師綜合素養(yǎng)。

        (四)營(yíng)造良好的實(shí)踐教育環(huán)境

        立足地域文化資源構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革,需要高校搭建完善的實(shí)踐教學(xué)基地。首先,高校應(yīng)在經(jīng)費(fèi)方面給予充分的支持。例如高??梢愿鶕?jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求建立專項(xiàng)基金,保證有關(guān)課程活動(dòng)和項(xiàng)目的順利進(jìn)行;同時(shí)積極申請(qǐng)國(guó)家相關(guān)經(jīng)費(fèi),圍繞地域文化資源的開發(fā)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供物質(zhì)保障。其次,高校應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源,搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái),為學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐提供更加便捷的發(fā)展空間。例如高校可以利用專門的教育平臺(tái)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的分享和傳遞,為學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn),支持學(xué)生利用線上渠道整合地域文化資源,并更加有效地滲透到產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐中來。最后,建設(shè)實(shí)踐基地。高??梢岳米陨淼膬?yōu)勢(shì)條件建設(shè)創(chuàng)新基地,根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要求組織學(xué)生在其中實(shí)習(xí),并圍繞地域文化資源的挖掘和運(yùn)用不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);成立工作室,利用教師和學(xué)生資源接受項(xiàng)目,并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的平臺(tái);通過校企合作利用企業(yè)資源,組織學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)孵化基地,支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的轉(zhuǎn)化。

        (五)完善課程評(píng)價(jià)體系

        在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的過程中,高校也應(yīng)重視對(duì)課程評(píng)價(jià)的改革力度,通過完善評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)獲得教學(xué)反饋,發(fā)現(xiàn)問題,并做出調(diào)整和優(yōu)化。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握程度,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的運(yùn)用程度等進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生運(yùn)用地域文化進(jìn)行創(chuàng)新的素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外,教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元的課程考核方法。根據(jù)創(chuàng)新教育課程的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)其特點(diǎn),評(píng)估其教學(xué)效果時(shí),應(yīng)該把學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后掌握創(chuàng)新教育課程能力、創(chuàng)新教育課程精神等基本素質(zhì)的情況作為主要考核目標(biāo),重點(diǎn)分析學(xué)生對(duì)于地域文化資源的利用情況,并通過綜合考核對(duì)學(xué)生自產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作出全面、客觀地評(píng)價(jià)。

        四、結(jié)語

        總之,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下,對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的過程中融入地域文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高校教育教學(xué)實(shí)踐中,高校應(yīng)立足地域文化資源,構(gòu)建產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程體系,并搭建創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái),組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展,對(duì)于高校教育改革是十分重要的。

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