李金莉
(作者單位:湖北商貿(mào)學院)
視覺傳達設計教學課堂,實施專業(yè)課程教學活動期間,教師便需重點關(guān)注教育行業(yè)的變化形式,側(cè)重于結(jié)合雙創(chuàng)教育背景,針對視覺傳達設計的教學活動進行優(yōu)化革新,盡量提升教學的實效性,從而培養(yǎng)出更高質(zhì)量的專業(yè)人才。通過進一步分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型視覺設計人才培養(yǎng)的意義,總結(jié)了視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與具體的教學改革措施,希望分析能為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
構(gòu)建能夠迎合市場需求的雙創(chuàng)型視覺設計專業(yè)教育體系,迎合信息化時代發(fā)展的特征。利用專業(yè)化的技術(shù)手段構(gòu)建更具有應用性的教育平臺,以此提升專業(yè)教育的實施質(zhì)量,不斷提高專業(yè)人才的核心素養(yǎng),應用有效的渠道輔助學生深入到實踐中,不斷提高自身的實踐技能,可使學生更為順利地實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。我黨在十九大中也明確提出,創(chuàng)新可作為發(fā)展的根本動力,也是迎合時代發(fā)展需求的重要渠道。以電子信息、區(qū)塊鏈等新型技術(shù)手段為代表的創(chuàng)新技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于各行業(yè),能夠明顯提高我國的技術(shù)水平和創(chuàng)新機制的效力。視覺設計專業(yè)在科技創(chuàng)新方面也應如此。結(jié)合構(gòu)建創(chuàng)新型的國家、推動經(jīng)濟和社會發(fā)展來發(fā)揮技術(shù)應用的優(yōu)勢,通過專業(yè)教育的創(chuàng)新實踐來提升學生的創(chuàng)新意識與技能,從而推動學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè),主動成為行業(yè)中競爭的主體,最終完成專業(yè)教育的預期目標[1]。
雙創(chuàng)教育在我國推行的時間較晚,但目前已經(jīng)在我國高校中普遍滲透。雙創(chuàng)教育的重點便是培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能,將提高學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的個性化競爭優(yōu)勢作為教育目標,讓學生形成更高水平的專業(yè)素養(yǎng)。雙創(chuàng)教育具有下述特點:創(chuàng)新性、創(chuàng)造性與實踐性。從內(nèi)容方面來講,主要為下述內(nèi)容:
在實施雙創(chuàng)教育期間,需側(cè)重培養(yǎng)學生形成該方面的意識,主要任務便是培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識,輔助學生形成思想基礎(chǔ),這樣便可為后續(xù)的教育活動提供前提,為提升學生的個人素養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。
對學生進行能力培養(yǎng)主要需側(cè)重對其創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能進行培養(yǎng),如洞察能力、分析和管理等方面的能力,這些均可作為雙創(chuàng)教育中教師需重點培養(yǎng)的內(nèi)容。
在實施雙創(chuàng)教育期間,教師首先需引導學生掌握認識環(huán)境的方法,即客觀了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境的情況,依據(jù)具體的情況分析環(huán)境的優(yōu)劣,明確掌握制度層次,對創(chuàng)業(yè)的具體模式和所需承擔的風險進行客觀評估,從而客觀認識到創(chuàng)業(yè)環(huán)境的情況,為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動提供前提。
教師在實施雙創(chuàng)教學活動時,并不能僅以理論教學作為全部內(nèi)容,還需為學生提供有效的實踐機會,這樣才可順利推進雙創(chuàng)教育的發(fā)展。在具體實施教育活動期間,需側(cè)重為學生提供必要的實踐機會,從而鍛煉其相應的技能。
首先需搭建視覺設計專業(yè)的產(chǎn)學研一體化的平臺,利用校企合作的資源優(yōu)勢來形成高質(zhì)量的教學環(huán)境,以此來實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐教學的無縫銜接。對高校專業(yè)人才的培養(yǎng)機制進行合理的創(chuàng)新,結(jié)合其實際需求來培養(yǎng)人才,充分滿足行業(yè)和企業(yè)的具體崗位要求。在新媒體和電商平臺持續(xù)發(fā)展和完善的背景下,可構(gòu)建多元化的產(chǎn)學研合作機制,在不同層面迎合學生的愛好,加速對視覺設計技術(shù)創(chuàng)新的效率,培養(yǎng)出多元化的技術(shù)人才。企業(yè)與行業(yè)發(fā)展的前沿聯(lián)系較為緊密,因此對視覺設計的敏感度也更高,可作為高校專業(yè)教育的指導,推動其不斷提高技術(shù)能力和水平,加速對人才創(chuàng)新培養(yǎng)的效率不斷發(fā)揮高校人才教育方面的優(yōu)勢,為社會持續(xù)輸送具有更高適應能力的專業(yè)人才,促進地區(qū)經(jīng)濟水平的提高。
其次,可搭建視覺設計專業(yè)的產(chǎn)學研融合平臺,推動校企雙方實現(xiàn)優(yōu)勢互補。學校將學生輸送到企業(yè)接受實訓,提高學生在專業(yè)方面的操作技能,為學生后續(xù)參與企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建更為完善的視覺設計專業(yè)產(chǎn)學研融合平臺,能夠為專業(yè)學生提供更為多元和有效的實操機會。通過實際場景的鍛煉,輔助學生儲備更多的實踐經(jīng)驗,同時也可為企業(yè)培養(yǎng)具有實踐能力的專業(yè)人才,彌補學校理論教學的不足,讓學生具有更高水平的創(chuàng)新意識。
最后,構(gòu)建專業(yè)的產(chǎn)學研融合平臺,也需學校與企業(yè)共同參與教育流程的設計,規(guī)劃具體的實操項目和運作環(huán)節(jié),形成科學的實訓體系,充分利用教學資源為學生提供高質(zhì)量的學習環(huán)境,明確具體的要求、操作步驟和流程。也可在企業(yè)中聘請行業(yè)經(jīng)驗豐富的專家,結(jié)合專業(yè)相關(guān)的素養(yǎng)進行教學,不斷優(yōu)化專業(yè)教育資源,迎合新媒體共享性、創(chuàng)新性的需求。如何搭建校內(nèi)外資源共享的平臺,創(chuàng)立交叉專業(yè)實驗班班級,可以4-6周為教學周期,最好在每年下學期開設,同時聘請其他相關(guān)專業(yè)的專家作為導師,通過線上案例、線下創(chuàng)業(yè)指導等綜合性的教學方式,以此成為專業(yè)雙創(chuàng)必修課程。授課內(nèi)容可廣泛結(jié)合城市文創(chuàng)、精準扶貧等國家性的戰(zhàn)略思想,構(gòu)建雙創(chuàng)型的高質(zhì)量課程,不斷提高學生在創(chuàng)新方面的能力。在強化本專業(yè)的技能基礎(chǔ)上,還可融入相關(guān)學科的知識,有層次和重點的提高學生的創(chuàng)新能力,輔助學生實現(xiàn)個性的綜合發(fā)展[2]。
結(jié)合創(chuàng)新技術(shù)更為細致和專業(yè)化的劃分,可構(gòu)建以具體的職業(yè)需求為引導的視覺傳達藝術(shù)專業(yè)多維度的課程內(nèi)容?;谛滦偷募夹g(shù)手段和信息化水平的提升,行業(yè)對于分工更為明確和細致,職業(yè)的專業(yè)度也更高。需構(gòu)建能夠迎合目前職業(yè)需求的課程體系,這便需要綜合考慮行業(yè)的需求,而不僅需要掌握必要的專業(yè)知識,同時也需結(jié)合專業(yè)發(fā)展的趨勢主動深入探索知識內(nèi)容,讓學生運用更多的時間和熱情來深化掌握知識,同時挖掘自身的創(chuàng)新潛能。
在當前的信息化時代背景下,構(gòu)建基于大學城網(wǎng)絡,適合高校視覺藝術(shù)專業(yè)學生的項目需求信息化課程體系,充分提高課程的靈活性。如果不具備必要的信息化背景,則難以實現(xiàn)預期的教育目標。但在目前信息量較大的情況下,由于對信息的篩選難度越來越高,這便在一定程度上弱化了信息的權(quán)威地位。因此構(gòu)建實名制的網(wǎng)絡體系便成為目前信息傳輸?shù)男乱?。新出現(xiàn)的職教新干線網(wǎng)絡空間能夠有效改善網(wǎng)絡信息可靠性不足的問題。該空間可作為職教新干線為廣大師生提供的實名制的網(wǎng)絡平臺。在此空間內(nèi),數(shù)以千萬計的教師均可作為信息的制造者與傳播者,同時也肩負著保障信息可靠性的職責?;诮處熤圃旌蛯徍说男畔?nèi)容,學生便可隨時掌握行業(yè)發(fā)展的動態(tài),接收到更為前沿的學科知識。且所有教師也可不受時空條件的限制,與學生的互動頻率明顯提高,全面迎合當前靈活性較高的課程體系特征。視覺傳達專業(yè)需肩負傳播服務的職能,因此師生在開展教學互動期間,便需借助應用大學城的空間來傳播和發(fā)行作品,并與行業(yè)、教師等進行互動,實現(xiàn)思維的碰撞交流,不斷產(chǎn)生新的思路和創(chuàng)意,同時也可保證思維的實效性。因此,基于應用大學城空間的信息化課程體系,能夠為專業(yè)學生的思維創(chuàng)新提供有效的渠道。
1.加強專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的開設
為優(yōu)化學生的綜合素質(zhì),提高理論水平,視覺傳達設計專業(yè)通常會設置《中國平面設計史》、《設計心理學》等課程內(nèi)容。而在具體實施教學活動時,部分教師僅將完成教學任務作為目標,學生也主要為了通過考試,對理論的理解深度不足。而專業(yè)的理論知識可作為提高學生專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。理論課程教師需在此方面加大創(chuàng)新的力度,不斷優(yōu)化教學手段,靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學手段,通過線上和線下互動的形式激發(fā)學生的探索熱情,促使學生一直保持活躍的思維,從而優(yōu)化理論學習的效果[3]。在開展理論教學活動時,教師也需側(cè)重發(fā)揮啟發(fā)作用,如在講解設計史部分內(nèi)容時,教師也可系統(tǒng)講解不同時期設計風格的轉(zhuǎn)變過程,并對導致轉(zhuǎn)變的因素進行細化分析,從而啟發(fā)學生準確掌握理論內(nèi)容?;A(chǔ)課程的開展要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向,全面的結(jié)合基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容,進一步提高學生對于基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握能力,從而促使學生在提高基礎(chǔ)能力的同時,進一步為學生綜合水平提高奠定基礎(chǔ)。
2.加強傳統(tǒng)文化及民間美術(shù)課程的開設
高質(zhì)量的設計作品需將審美的表現(xiàn)和內(nèi)涵有機結(jié)合,如果設計作品缺乏內(nèi)涵,這會表現(xiàn)出空洞和膚淺的特征。因此高校在開展視覺傳達設計專業(yè)的教學活動時,便需側(cè)重向?qū)W生滲透我國的傳統(tǒng)文化和地方的民族特色,提高學生在文化方面的素養(yǎng)。當前,傳統(tǒng)文化大多以視覺的形式保留下部分元素,如木雕、刺繡等,其圖案和色彩的應用已經(jīng)廣泛滲透到人們的審美生活中,具有高度的文化內(nèi)涵。而具有特色的地方文化也具有突出的個性特征,民間藝術(shù)的形式也更為多樣化,如剪紙、布堆畫等。因此教師在設計教學活動時,便可引導學生廣泛接觸和臨摹上述作品和民間藝術(shù)元素,促使學生對民族文化產(chǎn)生熱愛之情,形成文化的自覺和自信意識,主動在作品中融入民族文化元素,以此來提高作品的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化在視覺傳達設計中具有重要地位,如何構(gòu)建高效的課堂,提高學生對于傳統(tǒng)文化的認識,有效地促使學生能夠加強實踐設計水平,需要教師深入教學實際,有針對性地進行實踐研究,從而總結(jié)更加高效的教學方法,進一步為學生日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高提供有效保證。
可建立創(chuàng)業(yè)型的教師職務認定體系,輔助該專業(yè)的教師實現(xiàn)綜合發(fā)展,教師可作為高校雙創(chuàng)教育的核心主體,因此也需將高校教師雙創(chuàng)教育能力的提高作為開展雙創(chuàng)教育的重點。需將該方面能力的培養(yǎng)工作作為教師職業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略內(nèi)容,保證教師具有更為長遠的發(fā)展前景。近年來,我國普遍傾向于培養(yǎng)具有教學和指導能力的教師,而對教師所具備的雙創(chuàng)能力重視程度不足[4]。而對于主要肩負雙創(chuàng)教育質(zhì)量的教師來講,其更需具備一定的雙創(chuàng)能力。創(chuàng)業(yè)型的教師不但需完成傳授知識的任務,同時也需成為研究創(chuàng)業(yè)教育、激發(fā)學生潛能的新型教師。而構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型教師技術(shù)認定辦法,形成教師分類發(fā)展的制度,促進教師隊伍的發(fā)展可成為目前所需解決的重要問題。具體可從下述方面實施:教學條件主要為基本和業(yè)績條件兩種[5]?;緱l件主要是對各類型申報技術(shù)人員的普遍要求,業(yè)績條件便是依據(jù)創(chuàng)業(yè)的類型劃分的條件,具體如下:
1.教學基本條件
第一是教學工作量。需依據(jù)相應的職級標準要求、授課數(shù)量和教學步驟、近五年指導教師創(chuàng)業(yè)實踐等數(shù)量,或者指導的畢業(yè)設計和擔任創(chuàng)業(yè)導師的工作情況。
第二是教研活動。需完成跨學科和專業(yè)的課程建設、實踐教學、雙創(chuàng)教學革新等方面的建設工作,對創(chuàng)新和服務工作進行革新,實施在線課程的教學工作等。
第三是教學效果。教師需具有更為豐富的實踐經(jīng)驗,形成教學成果和業(yè)績,在雙創(chuàng)教育方面能夠發(fā)揮帶頭作用。
2.教學業(yè)績條件
牽頭完成不同層級的雙創(chuàng)教改項目,獲得各級創(chuàng)業(yè)技能競賽獎項、指導學生參與不同類型的創(chuàng)業(yè)比賽等等。
3.實踐研究條件
獲得國家級別的行業(yè)協(xié)會資格證書,企業(yè)的兼職情況,牽頭撰寫創(chuàng)業(yè)類的教材,主持學生成立創(chuàng)業(yè)團隊,獲得業(yè)績認定等。
充分發(fā)揮“創(chuàng)業(yè)工作室”的職能,形成跨界實踐項目的獎勵辦法,促進視覺傳達設計專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育方面的合作力度。該工作室可定期開展雙創(chuàng)校友經(jīng)驗分享活動,依據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢和具體的要求,針對不同崗位的技能要求進行有針對性地培養(yǎng)。也可聘請行業(yè)的專家來校指導教育工作,在開展教學活動期間,主動滲透雙創(chuàng)理念和知識,提高現(xiàn)場教學和案例分析的有效性,如在不同的學科下融入與專業(yè)相關(guān)的實踐項目,配合講解經(jīng)營管理、財稅等相關(guān)的知識內(nèi)容,以此來提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力[6]。也可邀請行業(yè)專家定期來校開展交流活動,組織學生路演,深入到企業(yè)進行走訪和對接,持續(xù)提高學生的創(chuàng)業(yè)意識。在側(cè)重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)技能之余,還需同步提高學生的創(chuàng)業(yè)技能,讓學生實現(xiàn)自主學習和工作的目標。充分發(fā)揮工作室的優(yōu)勢,從實踐教學、課程建設和團隊建設等多個方面進行革新,為設計專業(yè)提供一個更具有綜合性的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育,從而形成一體化的人才培養(yǎng)機制。
總之,隨著新時期視覺傳達設計教學改革深入開展,在進行實踐教學過程中,教師要重視有效的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,從而提高學生綜合實踐水平,為學生日后就業(yè)與工作提供有效保證。通過實踐分析,結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容,探索了視覺傳達設計專業(yè)教學改革的有效途徑,希望分析能為高校教學工作有效開展提供良好建議。