楊華美

摘要：在我國社會不斷發(fā)展的背景下，我國的教育教學(xué)體制也發(fā)生了較大的改變。在這樣的背景下，高中英語教學(xué)也應(yīng)創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在信息技術(shù)背景下，教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)和了解信息技術(shù)的教學(xué)模式，引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，提高英語課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語;運(yùn)用研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在新時代的教學(xué)背景下，仍有部分教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由于缺少一定的學(xué)習(xí)環(huán)境以及一定的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)難以得到較好的提升。通過多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠在較大程度上改變課堂的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

一、運(yùn)用微課進(jìn)行高中英語的課堂教學(xué)

微課是一種較為新穎的教學(xué)方式，其中的教學(xué)信息老師可以根據(jù)教材中的知識進(jìn)行編制，除此以外，老師還可以在網(wǎng)絡(luò)資源平臺中尋找一些相關(guān)的教學(xué)資源，結(jié)合書本內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行整理。在英語課堂教學(xué)過程中，老師可以將這些視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生觀看。在進(jìn)行觀看的過程中，學(xué)生會遇到一些不理解的句子或是短語。在這個過程中 ，教師就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通，這樣一來，不僅在一定程度上提高了學(xué)生的英語能力，同時也在較大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識以及團(tuán)隊意識，這樣的教學(xué)方式可以在一定程度上突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，創(chuàng)建詞匯框架

在英語的教學(xué)過程中，最基礎(chǔ)的問題就是要解決學(xué)生的單詞問題，扎實的英語單詞基礎(chǔ)，能夠在較大程度上提高學(xué)生的英語理解能力以及英語語感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果對文中的單詞理解不夠透徹，那么對于繪本中的知識就不能進(jìn)行較好的理解，就會導(dǎo)致學(xué)生的英語水平得不到有效地提高。英語單詞的學(xué)習(xí)與漢字的學(xué)習(xí)不同，漢語是我們的母語，有一定的語言環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，但英語不同。因此，老師在進(jìn)行英語繪本教學(xué)時，可以先將其中單詞中的詞根進(jìn)行剝離，運(yùn)用多媒體設(shè)備，將這些詞根作為思維導(dǎo)圖中的中心，然后向外進(jìn)行不斷地擴(kuò)展。在教學(xué)時，老師可以先讓學(xué)生構(gòu)建出類似的單詞框架，讓學(xué)生列舉出相關(guān)單詞的單數(shù)、復(fù)數(shù)、名詞以及形容詞等，將這些單詞通過線條進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生就可以形成自己的單詞思維導(dǎo)圖框架，將一些同根詞以及相近詞進(jìn)行統(tǒng)一的錄制，這在極大程度上豐富了學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的英語水平。

三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的聽力水平

通常這種情況下，教師在實際活動開展理論教學(xué)的整個過程中，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位。只有幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時候，更好地展現(xiàn)自己，才有機(jī)會真正明白英語學(xué)習(xí)的存在價值，最終才有機(jī)會真正構(gòu)建高效的高中英語聽力教學(xué)課堂。在這個過程中，教師不僅要不斷轉(zhuǎn)變聽力教學(xué)方式理念，讓更多的學(xué)生真正熱愛聽力，還需要積極探索，鼓勵更多的學(xué)生動腦思考，讓更多的學(xué)生真正投入到聽力學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語“Culture? Corcer”時，教師可以為每個學(xué)生安排對話，讓每個學(xué)生進(jìn)行集體對話或表演。同時，教師的教學(xué)不能只以教材中聽力主題的對話內(nèi)容為基礎(chǔ)，而是要利用信息技術(shù)手段，針對每個學(xué)生自己感興趣的聽力話題對其進(jìn)行改編，隨之也可讓每個學(xué)生自己進(jìn)行聽力表演。教師甚至可以把節(jié)目制作的準(zhǔn)備工作全部交給每個學(xué)生，這樣一來，學(xué)生的聽力能力也有機(jī)會可以得到更好的教育培養(yǎng)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建問題式的閱讀環(huán)境

在英語閱讀的教學(xué)過程中，老師要多加利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將信息技術(shù)及時地應(yīng)用到英語的教學(xué)中，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個高效的英語問題式閱讀環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在利用信息化的過程中，老師可以結(jié)合書本中的內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界。在教學(xué)中，教師還可以利用書本知識作為問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度的思考和閱讀探究，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

在我國綜合發(fā)展速度不斷加快的背景下，英語在這個過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。高中老師進(jìn)行教學(xué)時，要積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，對學(xué)生展開多樣化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，此外，老師也要對學(xué)生進(jìn)行多角度的分析，利用多樣化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

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