郭昌新

摘要：進行班級管理是使教學活動有序進行的基本保障，有助于使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和情感認知。優(yōu)質(zhì)的班級管理對教師的教與學生的學有著雙重促進作用，班主任實施不同的管理方式可以取得不同的管理效能，進而形成不同的學習氛圍，影響著學生在班級課堂中的學習質(zhì)量。高中班級的精細化管理可以讓班級管理更加規(guī)范化、人性化，為高中生營造一個適合學習的良好氛圍。尤其是在寄宿制學校中，更需要教師實施精細化班級管理方式，全面提升高中班級的管理水平，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班級管理;精細化;寄宿制;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

班級管理是教育活動的重要組成部分，通過科學規(guī)范的班級管理，可以營造促進學生健康成長的良好環(huán)境氛圍，并有利于啟發(fā)學生形成自我管理意識，從而使教育活動的效能提升。班級是學校最基本的組織單位，班級的精細化管理有利于推動整個學校的精細化管理。高中班級實施精細化管理，是適應潮流的表現(xiàn)，可以有效提高班主任的管理能力，幫助學生在精細化管理模式下獲得更好的發(fā)展。在寄宿制學校中，學生的大部分時間都在學校中度過，進行班級整體課后自主學習的時間也變多，這更需要教師建立完善的精細化管理制度，做好作息時間的規(guī)劃與管理、教室空間的設(shè)計與利用、學科學習方法的指導與調(diào)試、班級文化風貌建設(shè)等方面的管理工作。

一、加強班級制度建設(shè)，注重班干部培養(yǎng)，優(yōu)化獎懲機制

精細的班級管理制度是高中班級精細化管理的基礎(chǔ)，班級規(guī)章制度是進行班級管理的根據(jù)依據(jù)，師生按照個人行為準則和班級整體規(guī)范形成自律意識，并自覺投入到班級規(guī)章制度的踐行與監(jiān)督中。班級規(guī)范的建設(shè)要遵循科學性、穩(wěn)定性的原則，科學性是指符合個人發(fā)展需求，有利于學生行為習慣和思想品德的良性發(fā)展;穩(wěn)定性是指班級規(guī)范不僅要著眼于當下，更要放眼于未來，能夠使學生養(yǎng)成受益終身的良好言行。

一方面，教師要重視進行班干部的培養(yǎng)。班委會的組建應該建立在民主選舉的基礎(chǔ)上，做到分工明確，責任明確，提高班級監(jiān)督力度，也能充分體現(xiàn)出班委會服務(wù)和理念作用，使班級精細化管理模式更好地開展。另一方面，建立量化積分獎懲機制，秉承公平、公正、公開的原則，對學生日常班級學習與寢室生活做好賞罰分明的考核，從紀律與衛(wèi)生兩方面規(guī)定量化積分管理制度的獎懲條例，確保班級管理制度的內(nèi)容體系完善、獎懲機制嚴明。每月評比，激勵先進，鞭策后進。

二、進行班級氛圍的優(yōu)化，開展主題活動，建設(shè)班級文化

班級整體文化氛圍的營造也是精細化班級管理的重要組成部分，教師可通過開展主題活動、建設(shè)班級文化等途徑，使班級精細化管理切實落實在學生的精神層面。班級文化是班級在長期實踐中沉淀凝聚的具有自己特色的一種無形的教育力量，是班級整體風貌的象征，營造優(yōu)良學風、構(gòu)建和諧班集體是班級管理工作的重要任務(wù)。班級文化建設(shè)主要關(guān)注學生的文化底蘊、精神風貌、思想內(nèi)涵等非智力因素，其價值理念是班級共同體學習發(fā)展的目標指引。

在建設(shè)班級文化建設(shè)的過程中，除了基礎(chǔ)性的環(huán)境布置外，還要通過開展多樣化的主題活動進一步推動班級文化建設(shè)的落實。比如：籃球賽、校運會、主題月活動、知識競賽、戶外社會實踐活動等主題活動有利于凝聚班級力量，推動班級文化的形成。班級文化建設(shè)包括班歌、班級名言、班級口號等的制定。班主任在全班征集意見，調(diào)動學生的參與積極性，學生在班會上各抒己見，最終大家投票選出得出班級文化建設(shè)的基本方向。

三、做好情感精細化管理，優(yōu)化德育實施，加強師生溝通

高中班級的精細化管理也包括情感的精細化管理，教師要堅持以人為本的教育理念，關(guān)心愛護每一位高中生的健康成長，在情感上管理學生。班級管理中情感教育主要分別德育與師生溝通兩方面：德育是落實“立德樹人”根本任務(wù)方針的重要途徑，立德樹人則是貫穿學生德育生涯的核心，強調(diào)了要彌補傳統(tǒng)應試教育背景中忽視學生品德修養(yǎng)的教育漏洞，使得學生能綜合發(fā)展學習能力與人格品質(zhì)，進而使他們樹立正確的人生價值觀。教師需確保德育工作的持續(xù)性和穩(wěn)定性，使學生浸潤在大的德育生態(tài)環(huán)境中，逐步提升自己的道德品質(zhì)和價值觀念。

師生溝通是一種解決雙方信任障礙的有效措施，有助于化解師生矛盾、增強班級凝聚力、調(diào)動學生學習動機，進而達到提高班主任班級管理工作有效性的目的。首先要破除“師道尊嚴”觀念實現(xiàn)換位思考與雙向溝通，其次要注意傾聽學生的聲音，做到由“心”開始的共情，最后要捕捉學生情緒，加強情感管理的溝通策略，從而達到增進師生感情。通過家訪、微信交流、面對面溝通等等式，架起師生有效溝通的橋梁，增進師生互信，從而達到提高班級精細化管理工作有效性的目的。

總而言之，通過理論研究和教學實踐可知，班級管理策略具有提高教師教育效能、培養(yǎng)學生自我管理意識、營造良好學習環(huán)境的作用，既能夠提升學生的學習意愿和興趣，又能夠促進教師專業(yè)能力的良性發(fā)展，切實為教育改革中的重要一環(huán)。高中階段成功的班級管理一定是精細化的、高效的，精細化決定了班級學習時間的長度、學習內(nèi)容的厚度，以及精神的高度和思想的深度。由此出發(fā)，在寄宿制學校中實施精細化班級管理，可從加強班級制度建設(shè)、進行班級氛圍的優(yōu)化、做好情感精細化管理三方面入手，從每一個小細節(jié)入手，全面提升班級管理效率。

參考文獻

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