楊杰

摘要：目前，在一些初中語文課堂上，學(xué)生真正的思維活動較少，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂上的情緒相對較低。如何避免學(xué)生厭學(xué)和“零知教學(xué)”成為課堂的主旋律，如何在課堂上提高課堂興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，成為當(dāng)前語文教學(xué)中需要解決的問題。本文將對語文教學(xué)中提高課堂興趣的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;趣味性;策略

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)活動中獲取新知識的過程。學(xué)生主動參與，師生之間不斷發(fā)生沖突。然而，在一些初中語文課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，課堂氣氛沉悶。這時，教師可以嘗試把握理解中的異常，以文本中有趣的部分為切口，以教學(xué)方法的新奇性為手段，提高語文課堂的趣味性。

一、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)下運用多媒體教學(xué)成了高效課堂的首選助手，初中語文內(nèi)容極其豐富，若是這些內(nèi)容單憑借教師來講、學(xué)生聽，逐漸地學(xué)生將會失去興趣與耐心，逐漸地對此課煩躁起來，這將直接影響到教師的課堂目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，語文教師在教學(xué)時，一方面豐富與拓展語文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)會使用教學(xué)輔助設(shè)備，運用多媒體將語文知識以不同于語言表達(dá)的形式生動形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀了解到所學(xué)內(nèi)容，并同時給予其思考的時間，使其個性也得到發(fā)展。此外，多媒體的使用也將學(xué)生從被動地位轉(zhuǎn)為主動，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。例如，教師在進(jìn)行九年級下冊第三單元范仲淹的《漁家傲?秋思》教學(xué)時，做好范仲淹生平事跡介紹的課前準(zhǔn)備，播放其相關(guān)事跡講解。用多媒體進(jìn)行放映，讓學(xué)生了解這一個心懷天下的詞人、文學(xué)大家。在多媒體放映期間，要求學(xué)生對范仲淹這個人做一個評價，并且用簡短的語句寫出范仲淹每個時期的心理活動以及目的。最終結(jié)合范仲淹的各個事跡，來表述他在《漁家傲?秋思》這首詞中所表達(dá)的思想情感。除此之外，教師可自創(chuàng)課件，將范仲淹的平生用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，并且除了范仲淹的詞，還可以給學(xué)生講述關(guān)于范仲淹的文章，讓學(xué)生深入了解范仲淹。這樣一來，學(xué)生不由得感到更加親切?？傊挥羞@樣通過多媒體輔助教學(xué)才能實現(xiàn)教師一個人將豐富的知識表達(dá)清楚的效果，并且促使學(xué)生獲得更加生動的信息，以便學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，了解更多的與語文相關(guān)的知識點，加深對知識的理解與印象，此外還有助于為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生自身的文化底蘊。

二、促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

新課改提倡素質(zhì)化教育，倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的尖端人才。因此，對于目前的課堂中師生的地位需要進(jìn)行重新分配。傳統(tǒng)課堂中教師有著絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，并且教師的任何意見學(xué)生都得接受并且去實施它，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸地變得呆板。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科技所帶來的產(chǎn)品越來越多，這給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的途徑。一方面是學(xué)校教學(xué)設(shè)備的升級，另一方面是網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)軟件的出現(xiàn)，這都給學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)方式。這樣一來，教師在不斷的學(xué)習(xí)中，將科技引入課堂，結(jié)合學(xué)習(xí)軟件實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。例如，教師在進(jìn)行九年級上冊第六單元的《陳涉世家》的教學(xué)時，可以利用授課軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。課堂上教師利用多媒體制作PPT將陳涉起義的過程以思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)出來，然后講解該篇文章所要表達(dá)的秦二世暴政下的人民生活苦不堪言奮起反抗的意義。并將文言文中所涉及的難懂的字詞進(jìn)行翻譯。課下，教師在學(xué)習(xí)軟件上布置作業(yè)，讓學(xué)生完成文言文詞語的解釋以及需要背誦段落的背誦，并且以語音或者視頻的形式上傳到學(xué)習(xí)軟件上。這樣一來，學(xué)生將解決作業(yè)繁多、放學(xué)時書包沉重的問題，另一方面，教師可以通過學(xué)習(xí)軟件的批改功能自動判斷學(xué)生問題的對錯，并且對學(xué)生的拼寫讀寫也可做出正確的判斷以及時改正。以此類推，對于語文課本中的其他文章，教師也可以提前將其放到學(xué)習(xí)軟件上，學(xué)生可以進(jìn)行朗讀和背誦的預(yù)習(xí)，對古詩詞也可實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，這樣做，可以給學(xué)生以及教師省下了不少的時間，并且更加快捷方便，因此這種方法不但提高了教師的工作效率，也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。

三、提高學(xué)生課堂參與意識

初中這個階段的學(xué)生正處于叛逆期，因而在學(xué)校中不難發(fā)現(xiàn)會有一些與教師“作對”的學(xué)生。那么為何會這樣呢？難道僅僅是因為他們處于這個年齡階段嗎？不。那是因為他們?nèi)狈σ环N責(zé)任感。沒有責(zé)任感與參與感的學(xué)生的心里會有一種孤獨的情感，這樣就會導(dǎo)致他們不斷地用對抗教師來博取同學(xué)們眼球，獲得存在感。除此之外，不僅僅是這些學(xué)生，對于其他普通的學(xué)生他們擁有很強(qiáng)的探索欲望，相對被動受教育，更喜歡主動地去追求。因此，初中語文的教學(xué)將采用自主教學(xué)，從教師一味地講學(xué)生一味地聽到學(xué)生主動參與到課堂的問題討論甚至是文章講解中去，使得學(xué)生之間通過互動與交流來學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和思維能力，加深對知識的印象。例如，在進(jìn)行九年級下冊第三單元的《送東陽馬生序》的教學(xué)時，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。在此之前提出問題以供學(xué)生解決。問題1：古人求學(xué)與今人求學(xué)相比有何不同？問題2：文章講述了自己求學(xué)之艱，對比自身學(xué)習(xí)，你有什么看法。問題3：你你覺得學(xué)習(xí)是為了什么？古人求學(xué)又是為了什么？教師將這些問題布置給學(xué)生，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，讓每個人都參與進(jìn)來，然后各抒己見，讓小組內(nèi)一人進(jìn)行總結(jié)。做完這些之后，派小組代表上講臺闡述自己小組的答案。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生會感到親切，從而更容易學(xué)習(xí)。這樣一來，不但每個學(xué)生都會學(xué)習(xí)到知識，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，活躍了課堂的氛圍，讓學(xué)生之間充滿親切感，有助于學(xué)生生活之間的互幫互助，從而競爭性相對提高了，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并且還有益于展現(xiàn)個人魅力，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，語文是教學(xué)的重要組成部分。在素質(zhì)教育的推動下，語文教師應(yīng)該去其糟粕，去其精華，與時俱進(jìn)，提高職業(yè)素養(yǎng)，不斷探索新的教學(xué)方法和理念，以耐心和認(rèn)真的態(tài)度制定出實質(zhì)性的計劃，在實踐中改正錯誤，提高課堂趣味性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬天.如何提高初中語文教學(xué)的趣味性[J].讀與寫，2019（03）.