鄭雅麗 呂潔

摘要：聽力是高中英語教學的重點和難點，學生們在進行英語聽力學習的時候，往往覺得苦不堪言。教師在進行教學的時候應(yīng)該針對學生們的心理，改善教學形式。本文作者立足于自身的教學實踐感悟，以“鼓勵學生利用英語進行交流，營造良好的語言氛圍”“利用聽力技巧，提高學生聽力效率”和“利用電影、音樂等時尚元素，提高學生學習英語聽力的興趣”三個方面入手，對于提高高中學生英語聽力能力的有效途徑進行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：高中;英語;教育

聽力是英語學習的重要方面，也是高中學生失分較多的一項，學生們在進行英語學習的時候，往往對于聽力不太重視。教師們應(yīng)該利用好課上的時間，幫助學生們多進行練習，以提高學生們對于英語聽力的重視性。那么教師們到底應(yīng)該如何提高高中學生的聽力能力呢？筆者認為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、高中學生英語聽力學習現(xiàn)狀

高中學生對于英語聽力向來是談之色變的，英語聽力不像別的題目，一時想不明白還可以先放一邊等會再想，英語聽力只有一遍或者兩遍的機會，如果在聽的時候稍稍走神，錯過了關(guān)鍵的一句，就沒有重新來過的機會了。因此有些學生對于英語聽力的學習產(chǎn)生了畏懼心理，不敢去聽英語聽力，不敢練習英語聽力。

而且由于小學初中英語的考試形式重閱讀而輕聽、說，因此小學、初中的教師大多也更重視閱讀的練習，從而導致大部分學生并沒有在一個良好的英語語言氛圍中進行英語聽力的學習，對于很多單詞也是看到會讀也能知其意，但是只聽到讀音卻沒辦法快速的知道到底是哪個詞，到底是什么意思。因此學生在進行聽力練習的時候往往會有這樣的感受：這個單詞聽起來很熟悉，但是絞盡腦汁也想不到到底是哪個單詞。高中的教師在進行聽力的教學的時候，應(yīng)該教授學生一些聽力技巧，減輕學生的畏懼心理，幫助學生提高聽力的效率，減少出錯率。

二、提升高中學生英語聽力能力的策略

（一）鼓勵學生利用英語進行交流，營造良好的語言氛圍

教師在引導學生學習聽力的時候，可以先鼓勵學生運用英語進行交流，學生們在交流的過程中能夠良好的使用所學的單詞，還能夠溫習以前學過的單詞的讀音與意思。而且學生在用英語交流的時候，會不自覺的去考慮到底應(yīng)該怎么組織自己的語言，進而才能夠用英語流利的表達自己想表達的意思。因此，在英語交流中不僅將鍛煉學生“說”的能力，還能讓學生在良好的英語語言氛圍中進行聽的練習，不僅能夠有效的改善學生的聽力能力，還有助于提高學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

例如在進行“Languages around the world”中的“Learning English”這一部分內(nèi)容的教學的時候，筆者就“What are your biggest problems with learning English”這個問題讓學生們暢所欲言，學生們都積極的交流了自己學習英語的過程中出現(xiàn)的問題，學生們在交流的過程中不僅鍛煉了用英語表達的能力而且還鍛煉了聽力能力。如此不僅能夠有效的改善學生的聽力能力，還有助于提高學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

（二）利用聽力技巧，提高學生聽力效率

提高學生的聽力能力固然很重要，教授學生應(yīng)試技巧也十分重要。讓學生學習聽力技巧可以有助于提高學生做題的正確率，提高應(yīng)試能力，從而減輕學生的負擔。教師應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成良好的聽力考試的習慣，引導他們不要盲聽，而是先審題，帶著目的去聽聽力，并且在題目中標出重要的人物、地點等，如此有助于學生在聽力的過程中抓住重點。

例如筆者在日常的聽力教學中，就讓學生養(yǎng)成邊聽邊記錄的習慣。學生在聽到題目中的關(guān)鍵詞的時候，有時候因為英語的基本功比較差，難以快速的反映出單詞所對應(yīng)的意思，在聽到下一個題目的時候心里還在想剛才聽到的單詞的意思，如此不僅不能做對這道題，下一個題目也就因此錯過了。學生們在出現(xiàn)這種情況的時候，筆者就引導學生邊聽邊把聽到的關(guān)鍵語句記下來，聽不懂或者模糊的單詞可以先音譯出來，等將全部聽力做完在回頭思考這個題目。如此不僅可以提高做題的正確率，還可以緩解學生聽聽力的時候的緊張心理。

（三）利用電影、音樂等時尚元素，提高學生學習英語聽力的興趣

高中的學生在進行學習的過程中目的性較強，他們往往喜歡發(fā)揮其長在補其短，他們往往認為英語需要較長的時間去積累，一時間的放松警惕在英語成績中往往展現(xiàn)不出來，而一段時間的英語的學習也無法在考試中有明顯的表現(xiàn)，因此有些學生往往無法堅持英語的學習。教師可以利用電影、音樂等時尚元素，提高學生學習英語的興趣，讓學生主動的去進行英語的學習，有興趣的學習更有助于學生的堅持。而且高中的學生學習壓力較大，因此他們的心理壓力也較大，教師可以利用電影、音樂等時尚元素緩解學生的壓力，有助于學生的心理健康。

例如筆者在進行“Travelling around”這一部分的教學的時候，筆者就為學生播放了沒有字幕的電影《Up》的片段，由于是動畫電影，單詞和語法都比較簡單，語速比較慢，簡單句居多，都比較適合學生練習。這部電影也是一部旅游電影，在課前播放這部電影，學生們都較快的進入了上課的狀態(tài)，在看電影的時候，學生們的注意力都十分的集中，而且減輕了學生們的學習壓力，讓學生在一個注意力較集中也較舒緩的環(huán)境中進行聽力的練習。如此不僅有助于學生的聽力學習，還有助于高中學生的心理健康。

三、總結(jié)

總而言之，提升高中學生英語聽力能力十分重要。英語聽力是英語學習的重要方面，學習英語聽力可以幫助學生鍛煉思維能力。教師應(yīng)該創(chuàng)新教育教學方法，促進學生學習英語聽力的積極性。教師可以在課堂上鼓勵學生利用英語進行交流，營造良好的語言氛圍，讓學生在良好的英語氛圍之中進行潛移默化的學習。教師還可以教授學生聽力技巧，提高學生聽力效率。教師還可以利用電影、音樂等時尚元素，換屆學生學習聽力時的緊張心理，提高學生學習英語聽力的興趣。

參考文獻：

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[2]李秀芬，郭江麗.如何有效地提升高中學生的英語聽力能力[J].中華少年，2017（32）：45-46.