尹智慧

摘要：數(shù)學是高中教育的重點和難點，學習數(shù)學是廣大高中學生的學習任務之一。數(shù)學教師選擇合適的教學策略，提高教學水平，是我們共同的追求。高中數(shù)學是一門難懂的學科，很多學生學不好。恰當?shù)慕虒W策略能促進學生的數(shù)學學習，使他們在有限的學習時間內獲得最大的學習效果。下面根據(jù)自己的觀點，探討中學數(shù)學教學策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學策略

前言：

數(shù)學知識的內容總是在不斷地運動、發(fā)展的過程中。所以，要全面地把握數(shù)學學習的脈搏，就必須以動態(tài)的思維與形式去應對。探究性教學對于復雜的知識體系具有十分重要的意義。

一、教學質量低下的根本問題

1.學習積極性不高，對教師的依賴較大。進了高中以后，很多學生仍然和上初中時一樣有強烈的依賴心理。學習完全依靠教師，不能把握學習的主動性。其表現(xiàn)就是，他們沒有自己的學習計劃，等著老師來上課，不主動去學習。不知道我的老師到底想教什么。他們忙于記筆記，不注重認真聽課和積極思考。在數(shù)學方面，不知道什么方法和策略適合自己。老師在上課時一般分析概念的內涵，注意重點和難點，突出解決問題的方法。有的學生不能專心聽講，聽不到重點，做了大量的筆記，課后又不及時復習，總結。要么只是匆匆忙忙地做功課，只懂得部分概念、規(guī)則、公式、定理，機械地背誦。要么就是不聽課，做著自己的事情，這樣下來成績不好，學習效果更不好。

2.思想障礙妨礙學生學習數(shù)學。高中數(shù)學的靈活性要求學生要有較好的思維能力，高中數(shù)學的復雜性高于初中和小學數(shù)學，這對學生的思維水平提出了要求。但是，對很多學生來說，數(shù)學不能學好的唯一原因是缺乏思考能力。數(shù)學教學的枯燥是問題產(chǎn)生的主要原因。數(shù)學是一種抽象的學科，與其他學科不同，數(shù)學強調理解。教學過程中，由于課堂氣氛枯燥，學生常常失去學習興趣，這也是學生不能及時掌握課堂知識的原因。沒有及時掌握基礎教學內容，學生就無法繼續(xù)學習下去。它會使學習過程產(chǎn)生嚴重的偏差，迫使學生在學習數(shù)學時感到疲倦。

二、教學策略

1.輕松有趣的課堂氣氛是教學成功的重要因素。教師教學質量受課堂熱情和活動的影響。第一，教師應該把自己和學生放在平等的位置上交流，而不是盲目的遠程指導學生。通過恰當?shù)姆绞脚c學生交流、分享，贏得學生的好感，激發(fā)學生的學習信心，鼓勵學生超越課文。第二，教師在課堂上應注意自己的情緒、語調，增強學習主動性，提高對課堂不愉快事件的心理控制能力，避免教師在課堂上表達個人情緒，影響教學質量。在教學過程中，教師可引入多媒體教學，適當播放輕松幽默的電影電視片段，避免課堂上的無聊氣氛，吸引學生的注意，提高教學效果。

2.課堂教學需要師生互動、師生共同發(fā)展。教育改革的基本指導思想是全面發(fā)展，教師應該積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地運用開放式循環(huán)教學模式，在教學中反復聆聽學生的想法與評價，完善好學生的評價機制，鼓勵學生積極參與課堂學習和交流。

3.建立錯題制，及時查漏補缺，提高學習效率。教師在教學中還要注意，學生在高中階段的數(shù)學知識很多，而且不容易熟練的掌握。對于數(shù)學題，他們難免會出錯。學生可準備一份筆記，記錄相關的錯誤問題，盡可能簡化相關的問題，盡可能詳細地闡述相關的步驟，附上自己的錯誤點，分析并解釋做錯的原因。關鍵在于解決不同領域的問題。在相關系統(tǒng)的實施過程中，教師還可以讓學生全面地整合相關知識，以幫助學生構建知識網(wǎng)絡，并對數(shù)學知識進行講解，提高學生的學習能力。另外，教師也能查看學生的錯題本，對同學們的錯題做一個總結再進行統(tǒng)一的解答。這樣，學生就可以通過這一類型的學習活動，提高應用知識的能力和解決問題的能力，也可以促進教師下一階段的數(shù)學教學。

4.發(fā)展學生的個性是生活的本質，是智慧的閃現(xiàn)。每一個學生都是獨立的人，他們各不相同。即使他們上了高中，他們還是年紀大一些的小孩，所以經(jīng)常贊美鼓勵總是非常有效的。從理解與表達兩個方面，教師要能充分發(fā)揮學生的潛能，鼓勵學生大膽思考和創(chuàng)新。無論上課、下課還是家庭作業(yè)都是這樣。在相同的問題面前，學生會有不同的思考和解決問題的方法。俗話說得好，條條大路通羅馬，正確的最終答案當然是通過不同的路徑達到同一個目標。這一解題過程蘊含著學生不同的能力和創(chuàng)新因素，教師要及時引導、支持和鼓勵學生創(chuàng)新;學生的行為一旦得到老師的肯定，學習就會更加努力，從而進一步激發(fā)潛能。

5.提問的方法在數(shù)學學科知識創(chuàng)新性和廣泛性有效地體現(xiàn)出來。與此同時，提問能有效地實現(xiàn)教師教學目標，提高學生學習能力。數(shù)學問題作為數(shù)學知識系統(tǒng)內容特征的重要載體，它具有活動性、趣味性、現(xiàn)實性和發(fā)散性等特點。而學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可使教師在教學中充分利用已有的經(jīng)驗解決問題，充分利用知識系統(tǒng)的內涵特征，對問題進行綜合、有效的回答。提問的有效性是指教師對課堂教學營造良好的環(huán)境和氣氛、課堂教學目標與課堂教學內容、精心制作的問題情景，能激發(fā)欲望，學生積極參與，并協(xié)助學生進一步發(fā)展創(chuàng)造力。教師和學生都必須作為主體參與整個課堂教學過程。重視課堂教學的目標和內容，積極主動地提出有價值的問題，激發(fā)學生積極思考、改進問題和解決問題的能力，提高教師和學生的創(chuàng)新意識。

三、結束語

總之，高中數(shù)學的教學是一個艱難的過程，但是我們必須堅信勤奮會有回報。如果我們堅持下去，就一定能有所收獲。期望通過建立良好的師生關系，結合學生的實際，把握好課堂教學，提高高中數(shù)學教學水平，使學生和老師在教學過程中都會有不同的收獲。

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