何理

摘要：數(shù)學(xué)作為初中學(xué)科的重點(diǎn)科目，老師在上課時(shí)要跟上時(shí)代發(fā)展的速度，有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂質(zhì)量不斷的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持順暢。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)

隨著新課改的不斷推行，初中數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中，不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)加以重視。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了解，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，理解能力對(duì)學(xué)生運(yùn)用不同方式的來進(jìn)行教學(xué)。爭取讓課堂的質(zhì)量達(dá)到最佳，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法不知變通

大部分的初中數(shù)學(xué)老師不單單只帶一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，多數(shù)情況下是帶兩個(gè)或者是三個(gè)班級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查顯示，有些老師在課堂上，對(duì)于不同班級(jí)的學(xué)生說的是相同的話術(shù)。在布置作業(yè)時(shí)，給幾個(gè)班級(jí)的同學(xué)留的是同樣的作業(yè)，提出同樣的問題。有時(shí)候同一個(gè)例子，在幾個(gè)班級(jí)中反復(fù)使用。這種教學(xué)方法比較死板，上課很乏味，學(xué)生提不起興趣，那么教學(xué)的效率就上不來。

1.2教學(xué)目標(biāo)不明確

有的老師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)很不清晰，教授的內(nèi)容都是固定的，要想提高老師的教學(xué)效率，那么就必須明確教學(xué)目標(biāo)。

1.3教學(xué)模式落后

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展讓許多老師處于比較懵的狀態(tài)，還不是能很好地接受。雖然越來越多的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，但是，有的老師著重準(zhǔn)備畫面的制作和課件的制作上面，忽視了教學(xué)內(nèi)容。忘卻了教學(xué)的本質(zhì)，使得學(xué)生對(duì)老師這種教學(xué)方法很不認(rèn)同。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)” 下初中數(shù)學(xué)授課方式

2.1借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展空前迅速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。老師需要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，要跟上時(shí)代的步伐。需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。以前的傳統(tǒng)教學(xué)老師主要是通過口述向?qū)W生傳授知識(shí)，那么在講解幾何畫圖等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們就會(huì)對(duì)所講的知識(shí)，很難理解，因?yàn)闆]有直觀的圖像，無法讓學(xué)生們看到。而且數(shù)學(xué)的知識(shí)是比較抽象的，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)效果就達(dá)不到預(yù)期。老師確實(shí)是可以通過板書的方式，在黑板上進(jìn)行畫圖，為學(xué)生們講解，但是這樣做會(huì)占用課堂時(shí)間。所以老師要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢。老師在課前的準(zhǔn)備中，收集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻。在教學(xué)時(shí)把學(xué)生難以理解的抽象問題，化繁為簡，讓學(xué)生能夠快速地掌握知識(shí)的規(guī)律核心，從而能夠提高學(xué)生的思維能力。

比如，老師在給學(xué)生講解《全等三角形》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)D形有明確的認(rèn)識(shí)，老師可以借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展示各種各樣的圖形，讓學(xué)生能夠直觀的感受到。同時(shí)，老師用引出全等形以及全等三角形的概念，讓學(xué)生邊觀看邊理解。還可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的問題和圖像，向?qū)W生清晰地呈現(xiàn)出來。學(xué)生在觀察時(shí)，老師要講解圖像在平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)過程中發(fā)生的變化。學(xué)生邊聽邊看這個(gè)過程，能夠快速地接受知識(shí)，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。老師也可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作圖形全等變化的過程，讓學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)的體會(huì)到這種知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知，為以后的學(xué)習(xí)墊好基石。這樣的教學(xué)方式也能夠提高學(xué)生的思維能力。

2.2制定教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要部分是邏輯推理能力。在學(xué)生的成長學(xué)習(xí)過程中有著不可忽視的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，推理是不可缺少的。在推理的整個(gè)階段，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，也會(huì)加深對(duì)這個(gè)問題的理解。要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，那么老師就要把教材中的疑難點(diǎn)，有效地尋找出來。對(duì)于這些疑難點(diǎn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略。在碰到難題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中提高自己的數(shù)學(xué)水平。

比方說，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度都不相同，況且每個(gè)學(xué)生都有自身的性格特點(diǎn)。那么老師在實(shí)際教學(xué)階段，就要制定不同層次的方案，讓不同的學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)生的潛能激發(fā)出來。同時(shí)，老師還需要設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的題目，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢，進(jìn)而提高學(xué)生的思想品質(zhì)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的不同，制定有差異化的發(fā)展目標(biāo)。使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異性指導(dǎo)。讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)下建立自己的個(gè)性化思維，進(jìn)而能夠全方位發(fā)展。

2.3注重生活材料，提高學(xué)生問題意識(shí)

老師在初中教學(xué)階段，要把教學(xué)目標(biāo)貼近于學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活周邊入手和安排。比方說學(xué)生在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，老師可以以生活中排球的運(yùn)動(dòng)軌跡為例子進(jìn)行講解。二次函數(shù)是拋物線，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。在學(xué)生身邊為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要覆蓋整個(gè)教學(xué)階段。老師要把生活中的材料充分利用起來，為學(xué)生傳授知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的問題意識(shí)得到提高。同時(shí)，在課堂教學(xué)階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

2.4完善評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

老師要想建設(shè)高質(zhì)量的課堂，那么一定不能缺少學(xué)生的反饋。通過學(xué)生的反饋，老師才能在發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)的問題，調(diào)整教學(xué)方法，運(yùn)用更合適有效的方法進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)老師對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，要積極地采用多元評(píng)價(jià)策略。這種方法讓學(xué)生和老師的自信心都能得到提高。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者是互評(píng)時(shí)，能夠深刻的認(rèn)識(shí)問題。意識(shí)到問題的存在才能夠避免問題的再次發(fā)生。對(duì)于學(xué)生其他方面的發(fā)展，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重視。學(xué)生和老師共同努力，才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

在“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”的視角下，老師要建立高質(zhì)量的教學(xué)課堂，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合其他方面進(jìn)行考慮。只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)也要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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