周愛媚

摘要：初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，往往存在著較強(qiáng)的叛逆心理，受此影響，在開展初中班級(jí)管理工作的過程中會(huì)遇到諸多困難。因此，從學(xué)校特別是班主任層面而言，一定要抓好班級(jí)精細(xì)化管理，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;初中;班級(jí)管理

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)學(xué)校的重要組織，它上要聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校、家庭，下有小組和每一名同學(xué)，涉及的事情很多。因此，提升班級(jí)管理的水平需要在“精”和“細(xì)”上做文章，并且要注重在班級(jí)管理當(dāng)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、注重細(xì)節(jié)，打造精品班集體

1.要對(duì)學(xué)生的情況作詳細(xì)了解

班主任要了解學(xué)生。充分了解學(xué)生的情況，才能有目的地實(shí)施精細(xì)化管理。理解學(xué)生的方式應(yīng)該是多樣化的。例如：家訪，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和了解，掌握學(xué)生的第一手資料。如果條件不允許，也可以利用通訊方式，通過電信平臺(tái)，盡可能多地了解學(xué)生的詳細(xì)情況。全面了解后，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、身體、興趣、家庭環(huán)境等有一定的把握，這就為以后班級(jí)的精細(xì)化管理打下基礎(chǔ)，有利于班級(jí)管理的有序開展。此外，應(yīng)密切聯(lián)系家長(zhǎng)和科任老師，建立動(dòng)態(tài)觀察窗口，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生階段發(fā)展做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。經(jīng)過這一系列細(xì)致的活動(dòng)，班主任可以對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分類分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行貼身指導(dǎo)和管理，真正落實(shí)精細(xì)化管理，更有效地提高班級(jí)的整體素質(zhì)。

2.制訂精細(xì)化管理制度，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

制度是行為保證的前提。在班級(jí)管理中，為了保證其實(shí)效性，就必須制定切實(shí)可行的管理細(xì)則，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神，以制度來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生的行為。尤其在班級(jí)組建初期，要在班干部的配合下，班集體通過討論制定班級(jí)規(guī)約，盡量細(xì)化管理原則，爭(zhēng)取做到班級(jí)管理無(wú)死角。讓人人心中有制度，人人行為尊制度。這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生良好的行為規(guī)范意識(shí)，真正落實(shí)精細(xì)管理的措施。當(dāng)然，班級(jí)精細(xì)管理的制度不可能一成不變。它要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)變化，適時(shí)地做出調(diào)整，以保證制度的可行性。

二、制訂精細(xì)化管理規(guī)劃

在開展班級(jí)管理工作時(shí)，若要充分實(shí)施精細(xì)化管理，不但要具備相應(yīng)的措施，更為關(guān)鍵的是要充分制訂精細(xì)化管理的規(guī)劃。在班級(jí)精細(xì)化管理之中，學(xué)生在其中占據(jù)著重要的位置。然而由于初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及社會(huì)閱歷等方面均較為不足，所以很難科學(xué)化地進(jìn)行管理?！盁o(wú)規(guī)劃則無(wú)目標(biāo)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。”在制訂規(guī)劃的時(shí)候，班主任可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)和學(xué)校生活過程中遇到的困惑、困難以及自己的想法和建議。隨后，班主任根據(jù)對(duì)學(xué)生具體情況的了解，與學(xué)生充分溝通交換意見，一同制訂符合本班實(shí)際情況，代表本班共同利益的“規(guī)劃”和共同的價(jià)值觀。通過這種方式，一則便于學(xué)生接受和施行，二則可以培養(yǎng)學(xué)生做事有目標(biāo)、有計(jì)劃的良好習(xí)慣，三則可以提高班級(jí)管理的工作效率。

三、注重引導(dǎo)及鼓勵(lì)學(xué)生

在初中班級(jí)管理工作中應(yīng)用精細(xì)化的管理措施時(shí)，班主任不僅要教育學(xué)生，也要促進(jìn)學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。精細(xì)化管理目標(biāo)的達(dá)成，需讓全體學(xué)生一同投身其中。在此期間，班主任所具備的作用則在于引導(dǎo)，以及鼓勵(lì)每名學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為自覺地配合精細(xì)化管理。在精細(xì)化管理期間，班主任要努力融入實(shí)際的管理之中，和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)以及交往，成為學(xué)生的良師益友。要履行好自身所具備的責(zé)任，也要完成和學(xué)生之間交朋友的重要任務(wù)。這樣才能夠更為高效地貫徹精細(xì)化管理措施。唯有班主任明確自身的角色，才能夠在最大程度上發(fā)揮出精細(xì)化管理措施的作用。除此之外，在進(jìn)行精細(xì)化管理時(shí)，班主任應(yīng)對(duì)于整個(gè)管理過程予以跟蹤，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)與了解到班級(jí)管理期間所存在的問題，并利用切實(shí)可行的方式去解決問題，優(yōu)化班級(jí)管理工作的開展環(huán)節(jié)。這樣也能夠使得師生之間的關(guān)系變得更為友好與融洽，使初中班級(jí)精細(xì)化管理工作的開展能更為順利。

四、進(jìn)行民主化管理

在開展班級(jí)管理工作時(shí)，若想充分發(fā)揮精細(xì)化管理的價(jià)值，還應(yīng)進(jìn)行民主化的管理。在班級(jí)管理之中，班主任通常是占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)地位來(lái)管理班級(jí)的每名學(xué)生。由于許多初中生都存在著較強(qiáng)的逆反心理，一些學(xué)生不愿服從他人的管理，導(dǎo)致在利用上述方式進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不但更易于激發(fā)學(xué)生的逆反心理，也難以保障班級(jí)管理的質(zhì)量。且這種管理方式也不符合當(dāng)前管理規(guī)范對(duì)于管理工作的開展要求。所謂“心順則氣順，氣順則事順”。班主任在管理班級(jí)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)“民主”精神，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的管理理念，轉(zhuǎn)變自身在班級(jí)管理中的地位，由主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，賦予學(xué)生更多的權(quán)利，讓學(xué)生能夠更為自主地投身于班級(jí)管理之中。另外，班主任應(yīng)該重視開展思想教育工作，燃起學(xué)生對(duì)于精細(xì)化管理的主動(dòng)性以及熱情，這樣則能夠更好地發(fā)揮出精細(xì)化管理對(duì)于班級(jí)工作開展的積極作用。在進(jìn)行精細(xì)化管理的過程之中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁地位，形成“我為人人，人人為我”的良好局面，提高班集體的凝聚力。在進(jìn)行思想教育管理時(shí)，班主任就應(yīng)以民主的形式來(lái)開展精細(xì)化管理工作。如在平時(shí)的管理工作中，對(duì)于學(xué)生提出的想法及建議，班主任絕不可在第一時(shí)間加以否決，而是應(yīng)經(jīng)過深思熟慮、充分衡量，判斷其是否符合班級(jí)管理工作的開展需求。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中這一特殊階段，教師進(jìn)行有效的班級(jí)管理很重要。這一時(shí)期的學(xué)生正處于人生發(fā)展的敏感期。班主任要立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際，以全新的管理理念武裝自己，通過精細(xì)化管理措施的制定和實(shí)施，確保班級(jí)健康發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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