向婷婷

摘要：21世紀(jì)是信息大爆發(fā)的時代，科技的發(fā)展帶來人們生活節(jié)奏的不斷加快，機(jī)會與挑戰(zhàn)并存成為時代的主旋律。信息高速發(fā)展的今天，國內(nèi)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式也面臨著信息時代的挑戰(zhàn)，微課作為信息技術(shù)滲透課堂一種新型的教學(xué)模式逐漸進(jìn)入到大家的視野當(dāng)中。將微課與初中英語課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起是現(xiàn)階段一種主流教學(xué)趨勢，初中生在此種教學(xué)方式中能夠更好地感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;課堂教學(xué);微課;應(yīng)用分析

一、微課的含義及特點(diǎn)

（一）微課的含義

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。"微課"的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同"營造"了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用"小環(huán)境"。因此，"微課"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課程，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課的特點(diǎn)

（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，”微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，”微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。

（3）資源容量較小。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成”情景化”：資源使用方便。

（5）主題突出、內(nèi)容具體。

（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。

（7）成果簡化、多樣傳播。

二、微課應(yīng)用于初中英語課堂的意義

（一）順應(yīng)時代發(fā)展潮流，符合當(dāng)下教育新形式

信息技術(shù)大爆發(fā)的時代，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)條件有了極大改善及提高，新一代學(xué)生可謂在信息化時代中成長起來的。微課作為當(dāng)下教育領(lǐng)域中的新型教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，為課堂教學(xué)營造了更為真實的教學(xué)情境，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成

在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往處于一種“填鴨式教學(xué)”的氛圍中，學(xué)習(xí)方式比較被動，而微課的出現(xiàn)，把課堂還給了學(xué)生，這也符合新課標(biāo)的要求，微課的內(nèi)容設(shè)計是針對課堂教學(xué)中的某個知識點(diǎn)，對其進(jìn)行深入的剖析、演示、講解，學(xué)生可以利用微課預(yù)習(xí)新知識，又能復(fù)習(xí)鞏固舊知識，彌補(bǔ)記憶的不足[1]。在這一過程中，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課內(nèi)容較短，往往是在幾分鐘內(nèi)闡述清楚所講內(nèi)容。隨著英語學(xué)習(xí)的深入，不可避免的要學(xué)習(xí)語法等比較枯燥的內(nèi)容，傳統(tǒng)的講解往往費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也并不太好。微課主要是通過視頻教學(xué)的方式將英語課本中一些重難點(diǎn)問題進(jìn)行更加深入且細(xì)致的講解，讓初中生受到視覺沖擊的基礎(chǔ)上來提高對英語知識的理解程度，進(jìn)而提高初中生學(xué)習(xí)英語知識的效率。

三、微課在英語教學(xué)中的運(yùn)用

如今，微課已被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，下面我以仁愛版八年級下冊Unit 7 Topic2 Section C為例，就微課在英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

（一）課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開始是成功的一半，課前導(dǎo)入是整堂課的基礎(chǔ)。課前導(dǎo)入需要承上啟下，奠定學(xué)習(xí)氛圍，微課的利用可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課中Western table manners（西方餐桌禮儀）對于初中生而言是一個比較陌生的文化知識，教師可以利用學(xué)生的好奇心，播放一個講解西方餐桌禮儀的短片，讓學(xué)生對西方餐桌禮儀有一個初步的了解。

（二）循序漸進(jìn)，發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的作用

在現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)中，微課是幫助初中生突破重難點(diǎn)知識的最有效方式之一，在提高英語課堂教學(xué)效率方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，英語教師必須要想盡辦法充分發(fā)揮微課在英語教學(xué)中的重要作用。在本節(jié)課中，可以利用微課展示西方餐桌禮儀中各種餐具的正確擺放方式。如圖所示：

（三）課后復(fù)習(xí)，鞏固提升

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以制作練習(xí)微課供學(xué)生觀看，從而讓學(xué)生記住重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)此單元課文內(nèi)容，我們可以制作如下內(nèi)容的微課視頻：

四、初中英語教學(xué)中微課與課堂教學(xué)的有效契合

微課作為一種全新的教學(xué)模式，豐富初中英語課堂，提升初中英語教學(xué)效果，推動初中英語的教學(xué)改革，為初中英語教學(xué)開辟一條新的途徑。為了更好的利用微課輔助教學(xué)，還要注意一些問題，才能微課與課堂教學(xué)的有效契合。

（一）微課不能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式

微課是片段式的教學(xué)，可以作為輔助工具，但是不能喧賓奪主，替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。微課與課堂的結(jié)合能有效提升教學(xué)品質(zhì)，是由知識傳授到知識內(nèi)化的過渡和探索。只有將二者結(jié)合起來，才能促使學(xué)生英語綜合能力的整體提高。需要注意的是，微課與傳統(tǒng)堂的結(jié)合并不是簡單的相加，而是取精、去糟粕的過程，即將微課的便捷性、不受時空限制、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)融入課堂，使初中英課堂成為現(xiàn)代化教學(xué)的陣地[3]。

（二）微課制作是教育設(shè)計者的一大挑戰(zhàn)

微課看似簡單易操作，其實也對教師的業(yè)務(wù)能力提出了一定的要求，微課內(nèi)容較短，往往是在幾分鐘內(nèi)闡述清楚所講內(nèi)容。教師想要制作出精煉、詳實的視頻內(nèi)容，教師必須能夠掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和深入了解制作微課的相關(guān)技術(shù)才能夠制作出精致的微課[2]因此，這也對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能使微課發(fā)揮最大的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志強(qiáng)，數(shù)字解讀，助力教學(xué)--微課在初中教學(xué)中的實踐與反思[J].英語教師，2015（3）：154-155.

[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.2013.微課程設(shè)計模式研究—基于國內(nèi)外微課程的對比分析）[J].開放教育研究：4.

[3] 陸云. 淺談微課在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)生英語，2016.