梁思捷

摘要：隨著近年來(lái)素質(zhì)教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的高中教師開(kāi)始在教學(xué)中追求高效課堂的構(gòu)建，希望能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效把握時(shí)間，以創(chuàng)新高效的教學(xué)措施和規(guī)范合理的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的感知能力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索中高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以高中化學(xué)為例，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生作為教育的主人，讓學(xué)生在高中教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主人翁的價(jià)值，通過(guò)結(jié)合小組探究、輔助工具等途徑開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

在高中化學(xué)教學(xué)中多舉并行，可以讓學(xué)生在教師融入的多元化的教學(xué)方法中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，打造化學(xué)高效課堂。那么應(yīng)該如何開(kāi)展化學(xué)教學(xué)才更利于達(dá)成良好的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)展開(kāi)具體探索[1]。

一、側(cè)重學(xué)生為本

高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重以學(xué)生為本教學(xué)理念的發(fā)揮，把握課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以動(dòng)力和激情去克服在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難心理，克服學(xué)習(xí)探索過(guò)程上的阻力，這不僅能促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，還能不斷提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性[2]。

例如，在教學(xué)第一章“化學(xué)反應(yīng)與能量”之后，教師在課堂的總結(jié)階段可以創(chuàng)設(shè)一種能迅速激發(fā)學(xué)生思維活力的情景，幫助學(xué)生活躍思維，并對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和應(yīng)用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生總結(jié)歸納化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，在長(zhǎng)此以往的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生將所學(xué)的新知與自己的興趣有機(jī)整合。教師在教學(xué)中可以提問(wèn)學(xué)生思考“氫氣是一種很有前途的能源物質(zhì)。以水為原料大量制取氫氣的最理想的途徑是什么？”以此為著力點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生積極參與化學(xué)課堂問(wèn)題的分析和思考，并營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)全過(guò)程的學(xué)習(xí)和探索中提升對(duì)新知識(shí)的認(rèn)同感和接受度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)整體的實(shí)效性。

二、借助輔助工具，提升感悟

為幫助學(xué)生更加全面、深刻地理解知識(shí)的要素，教師則可以巧妙融入一些教學(xué)輔助工具開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，從而消除學(xué)生的認(rèn)知障礙，讓學(xué)生可以在豐富多彩的實(shí)物、教學(xué)教具以及實(shí)踐中充分理解化學(xué)知識(shí)的真諦。

例如，在講解“人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，為幫助學(xué)生理解原子反應(yīng)在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，并充分認(rèn)識(shí)原子和粒子間關(guān)系、核素和同位素的概念等，教師可以在學(xué)生初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助一些學(xué)生肉眼看得見(jiàn)的實(shí)際物品代替微觀的事物引導(dǎo)學(xué)生思考，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象化學(xué)智慧中的障礙[3]。再如，在講解“海洋化學(xué)資源的綜合利用”部分知識(shí)時(shí)，教師很難將化工過(guò)程直接搬到課堂教學(xué)中，因此，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出相關(guān)的情境，從而讓學(xué)生在豐富的情境中產(chǎn)生一種身臨其境的認(rèn)知感，并在綜合基礎(chǔ)知識(shí)思考和探究中，清晰地理解海洋化學(xué)資源利用的化學(xué)原理。

三、注重實(shí)踐創(chuàng)新

新的教育思想和改革任務(wù)對(duì)高中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提出了更加科學(xué)和多維的教學(xué)目標(biāo)，這也意味著過(guò)去傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式和方法可能無(wú)法滿足新教育形勢(shì)下對(duì)學(xué)生培養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)需求，因此需要高中化學(xué)教師把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，緊貼新課改發(fā)展步伐，及時(shí)汲取挖掘有益教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展搭建橋梁，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)、感受化學(xué)之美，進(jìn)而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性。

例如，在教學(xué)“氧化鋁性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以以實(shí)踐創(chuàng)新為主，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法，在基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)之外，設(shè)置氧化鋁的制備和性質(zhì)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，為學(xué)生提供獲取化學(xué)知識(shí)的最直觀、最有效的渠道。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特有功能，在課堂導(dǎo)入階段投影豆腐表面長(zhǎng)毛的圖片，詢問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)這種長(zhǎng)白毛的豆腐，還有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他發(fā)霉腐蝕長(zhǎng)毛的物體，以此讓學(xué)生思考金屬能不能長(zhǎng)出白毛來(lái)。此時(shí)，教師從生活中的一些現(xiàn)象和物體入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲望，還能拉進(jìn)學(xué)生同化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建的距離，讓學(xué)生在創(chuàng)新且個(gè)性的實(shí)踐操作中，感知體驗(yàn)化學(xué)的奧妙，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深度解釋并把握實(shí)驗(yàn)原理，以及了解金屬表面的白毛成分是金屬鋁與空氣充分接觸發(fā)生反應(yīng)生成的氧化鋁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中秉持多舉并行的途徑開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，是改變傳統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)模式的基礎(chǔ)方法，也是打造高效化學(xué)課堂的重要途徑。教師在高中化學(xué)指導(dǎo)中，要緊跟教學(xué)實(shí)際情況分析，找準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)的方向，并積極組織學(xué)生思考探究，從而找到適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)途徑開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，在積極引導(dǎo)中充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求。

本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”課題《高中化學(xué)高效課堂的教學(xué)模式研究》（2019ZJYB023）的研究成果之一

參考文獻(xiàn)

[1]鄭淵.以生為本 ?構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂[J].高中數(shù)理化，2020（S1）：76.

[2]曾偉.淺談高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].讀寫(xiě)算，2020（34）：107-108.

[3]魏國(guó)旭.高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2020（47）：79+81.