沈靜

摘要：新課改背景下初中英語課堂教學(xué)需要從優(yōu)化創(chuàng)新的層面加強(qiáng)重視，在對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中要能抓住重點(diǎn)，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中主動探究學(xué)習(xí)。英語聽說課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑和方式，教師在課堂實(shí)踐當(dāng)中要能采用創(chuàng)新的方式提高聽說課教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的模式和觀念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;聽說教學(xué)

近年來，隨著課程改革的發(fā)展以及素質(zhì)教育的深化，核心素養(yǎng)成了教育領(lǐng)域最為熱門的話題，同時(shí)也成了各個(gè)學(xué)段課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)理念。而英語聽說教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)改革的過程中，也應(yīng)在核心素養(yǎng)理念的指引下，緊密圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)有效性提升。因此，這就需要教師在初中英語聽說教學(xué)中，從全新的角度進(jìn)行聽說教學(xué)有效性內(nèi)涵的解讀，進(jìn)行初中英語聽說教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，使初中英語聽說教學(xué)的效率在嶄新的課堂教學(xué)模式中得到極大的提升。

一、核心素養(yǎng)下初中英語聽說教學(xué)有效性內(nèi)涵

英語聽說教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行英語聽力、口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，在以往的教學(xué)中，對課堂有效性的評價(jià)只限于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，無法深入理解。而在核心素養(yǎng)的視角下，初中英語聽說教學(xué)有效性的內(nèi)涵得到了極大的拓展，既需要學(xué)生掌握知識的聽、說理論知識，同時(shí)還應(yīng)獲得相應(yīng)的實(shí)踐技能和能力。因此，在新的教育形勢下，在有效的初中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行良好的聽、說知識、技能的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的過程中，使學(xué)生獲得良好的思維能力、人際交往能力以及對英語國家文化的理解能力，只有這樣，才能真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)的初中英語聽說有效教學(xué)策略

（一）課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生創(chuàng)造更多聽說訓(xùn)練的機(jī)會

對任意一門語言的學(xué)習(xí)，都必須在實(shí)踐中才能得到強(qiáng)化，對英語聽說的學(xué)習(xí)也是如此。所以在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)盡量地用英語進(jìn)行授課，給學(xué)生提供更多的聽的機(jī)會;與學(xué)生交流時(shí)，盡量使用學(xué)生會說的英語;適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，有意識地為學(xué)生提供聽說平臺。例如，在教學(xué)“What does he look like？”這一單元時(shí)，教學(xué)要點(diǎn)為To learn how to describe people’s appearance， 在Listening這個(gè)版塊中，文章的主角分別向大家介紹了自己的幾位好友的外貌，同時(shí)介紹的切入點(diǎn)非常特別，這是文章給出的思路，今后學(xué)生再向別人介紹自己的好友時(shí)，可參考此種方式。在課堂上，教師可為學(xué)生展示一些介紹人物特征的素材，讓學(xué)生觀看完以后，再聽教師播放的內(nèi)容，猜一猜聽力材料中介紹了文章中的哪位人物。另外，教師可借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一些聽說訓(xùn)練的情境：周末邀請班上的好友來家里參加生日派對，引導(dǎo)學(xué)生描述一下好友的特點(diǎn)，讓其他同學(xué)猜一猜這位好友是誰。這對于描述的學(xué)生來說是非常好的鍛煉口語的機(jī)會，對于其他學(xué)生來說則是鍛煉聽力的機(jī)會。如此一來，就能夠?qū)⒙犝f融入語言學(xué)習(xí)中，使學(xué)生認(rèn)識到聽說訓(xùn)練是相通的，在今后的學(xué)習(xí)中主動參與聽說活動，經(jīng)過長期訓(xùn)練，聽說能力就能夠得到有效的提升。

（二）適當(dāng)搭建腳手架，為學(xué)生聽說練習(xí)提供幫助

英語課堂上經(jīng)常會有這樣的情況：讓學(xué)生聽聽力時(shí)，他們感覺聽不懂，但老師稍稍給他們一點(diǎn)提示，他們就會順利地完成聽力任務(wù);讓學(xué)生說英語的時(shí)候，他們會感覺很有壓力，總感覺自己不敢開口表達(dá)，但當(dāng)他們聽別人說英語時(shí)又經(jīng)常會覺得這樣的內(nèi)容我也能說得出來啊。所以我們老師就應(yīng)該深入思考一件事：如何幫助學(xué)生克服聽不會、不敢說的問題。筆者認(rèn)為：學(xué)生積累的語言知識并不少，如果這個(gè)時(shí)候老師為他們的聽、說提供“腳手架”，為學(xué)生達(dá)到目的提供必要的幫助，必能幫助學(xué)生克服障礙，實(shí)現(xiàn)“跳一跳，夠得到”的目的。比如學(xué)生進(jìn)行聽力之前，教師引導(dǎo)學(xué)生看聽力題旁的圖片，或者讀下面附帶的題干要求，這樣就能幫助學(xué)生預(yù)測要聽到的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生能夠帶著這些背景知識及任務(wù)去聽，從而順利完成聽力任務(wù)。而在進(jìn)行口語訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)清晰地了解學(xué)生原有口語水平及即將達(dá)到的口語水平之間的“鴻溝”，提供適當(dāng)幫助，讓學(xué)生跨越鴻溝，從而實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)水平的提升。

（三）拓寬學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

除了課堂上的教學(xué)之外，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外的知識拓展，利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在許多的網(wǎng)站、公眾號、APP上，可以獲取許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，獲取方式簡單便捷。而且，這些資源具有更強(qiáng)的綜合性、知識覆蓋面，不僅可以很好地滿足學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，還可以提高學(xué)生的眼界、語言發(fā)展意識，對核心素養(yǎng)的提高有較大的幫助。例如天學(xué)網(wǎng)，可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同，推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生展開自主閱讀;該網(wǎng)站包括多個(gè)版塊，如聽說訓(xùn)練、音標(biāo)學(xué)習(xí)、同步閱讀及新概念閱讀等，學(xué)生既可以選擇自主閱讀，也可以進(jìn)行音頻聆聽，同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行音頻、視頻錄制，很好地將聽、說、讀三個(gè)過程融合在一起，加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)效果。另外，教師可以建立微信群，每天進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練?；蚴怯山處熯x擇一些難度適中的閱讀材料，每天由十名學(xué)生進(jìn)行閱讀展示，進(jìn)行評比，并制定獎勵措施如英文課外讀物等。這樣，可以提學(xué)生的閱讀積極性，更好地提升學(xué)生讀的水平。課外活動的開展，讓學(xué)生從課堂上走向?qū)嵺`，教師經(jīng)合理引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動學(xué)生轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，達(dá)到深刻學(xué)習(xí)、熟練運(yùn)用、輔助生活的效果。

對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)做到循序漸進(jìn)，在語言學(xué)習(xí)過程中，聽、說是其主要的學(xué)習(xí)方式，并且也有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該注重這兩方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)好他們，并不斷的反思總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)方式，逐步提升教學(xué)水平。只有這樣，才可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合國家建設(shè)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜建榮.初中英語核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)生能力的提升策略探究[J].考試周刊，2021（34）：96-97.