趙艷

摘要：中學(xué)英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運(yùn)用能力。初中英語寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)的能力。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。中學(xué)英語寫作是實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的基本途徑之一，是綜合運(yùn)用一種語言的能力，是一項(xiàng)能夠客觀反映學(xué)生思維組織能力和語言表達(dá)能力的技能。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);激發(fā)英語興趣;自主寫作習(xí)慣

初中生英語寫作現(xiàn)狀：從教多年，經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨英語難學(xué)，尤其是英語寫作，令他們感到很困難。開始接觸英語時(shí)，學(xué)生們對于英語是有興趣的， 只有極少數(shù)的同學(xué)會覺得英語作文好寫，而過半得同學(xué)還是覺得可寫。不過，感覺無從下筆的同學(xué)比例也是比較大，占到百分之二十。學(xué)生覺得詞匯量不夠，句型掌握不夠，不懂句子結(jié)構(gòu)，沒有寫作思路，是他們覺得英語寫作最大的障礙。在英語寫作教學(xué)中應(yīng)按照《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和掌握有效的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力，拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫作能力。經(jīng)過多年英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索，淺談提高中學(xué)生英語寫作能力的策略。

一、進(jìn)行有效的寫作基本功訓(xùn)練

（一）重視詞匯，強(qiáng)化基本句型的訓(xùn)練，提高語篇銜接能力

初中生應(yīng)該具有初級的語言知識，具有一定的詞匯量，對句型結(jié)構(gòu)和語法知識有了初步的了解，能夠組織較簡單的語句及語篇。因此教師在英語寫作教學(xué)的過程中必須特別注意將學(xué)生的基本功打扎實(shí)。教師本身在教學(xué)過程當(dāng)中要時(shí)刻注意自己的教學(xué)用詞用句的準(zhǔn)確性，避免隨意使用語言導(dǎo)致學(xué)生理解混亂，只有在打下了良好的基礎(chǔ)，才能與寫出優(yōu)秀的作文更近一步。

（二）激活學(xué)生的寫作欲望，保持學(xué)生寫作興趣

在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫作欲望，通過提供令學(xué)生感興趣的話題（如你最喜歡哪種體育運(yùn)動，為什么？假期你有何打算？等）或設(shè)置交際情景，捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn)（如你對超級女聲的看法等），使學(xué)生產(chǎn)生寫的動機(jī)和愿望，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使他們樂于積累詞匯，為以后寫作打下基礎(chǔ)。

（三）練句型，重復(fù)述，巧改寫

書面表達(dá)要求文句符合英語表達(dá)習(xí)慣，文理通順，語言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生理解并熟練掌握英語中常用的表達(dá)句式。在寫作時(shí)，教師要提醒學(xué)生根據(jù)所掌握的語言知識靈活套用句型，還要指導(dǎo)學(xué)生注重句式的多樣化和語態(tài)的靈活使用。

（四）依托教材而高于教材

舒伯特說過，教科書中所編的課文是學(xué)做素菜的聚居地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著語言知識的積累，能夠流暢自如的用簡單的英語組織語句表達(dá)自己的想法。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語作文寫作的時(shí)候，可依托于教材，在新教材編寫過程中很注重課文在寫作當(dāng)中的作用。

二、加強(qiáng)課外閱讀，以讀促寫，增加語言輸入，擴(kuò)充詞匯量

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。讀和寫的關(guān)系相當(dāng)密切，互相促進(jìn)。讀是寫的前提，寫是讀的升華。閱讀是讀者的輸入性語言活動，而寫作是作者的輸出性語言活動。

（一）內(nèi)容針對性原則

如果說閱讀材料是河流中的水，而有針對性的選擇材料原則是河邊堤壩，若是堤壩沒有造好就釋放河水的話，結(jié)果就是泛濫成災(zāi)。如何利用好閱讀材料，需要教師在材料的選擇上具有一定的針對性。特別是要選擇與學(xué)生生活緊密相連的，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

（二）拓展性原則

課外閱讀可以是課文精神教學(xué)的延伸。選材可以是對教材內(nèi)容的擴(kuò)展或補(bǔ)充，也可以是對課文的背景知識的鋪墊，通過課外閱讀來補(bǔ)充拓展，對于課文當(dāng)中展現(xiàn)的矛盾沖突進(jìn)行深入分析，有恰當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。

（三）趣味性原則

由于學(xué)生正處在求知欲旺盛的年齡段，他們常常對自己熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因而教師可以充分利用這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜索自己感興趣的文章，避免題材內(nèi)容的單一化。

（四）思維創(chuàng)新性原則

閱讀了那么多材料，歸根結(jié)底就是要運(yùn)用到英語寫作當(dāng)中來，挑選對我們寫作有用的內(nèi)容，經(jīng)過轉(zhuǎn)化成為自己的東西而非生搬硬套，要讓自己言之有物。這就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。疑中蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變的積極主動，激起探究的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。想象是創(chuàng)造力，想象比知識更重要，它是創(chuàng)新的催化劑。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確的寫作方法

（一）仔細(xì)審題，明確要求

每篇作文都會有一定的要求，有的是通過文字給予說明，有的是通過畫面提出要求，因此，學(xué)生在著手作文時(shí)應(yīng)通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時(shí)態(tài)做到心中有數(shù)。

（二） 抓住要點(diǎn)，敘述流暢

不管何種體裁的寫作題，都會有幾個(gè)明確的要點(diǎn)，忽視其中任何一點(diǎn)，都會使整篇文章顯得不完整，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)要注意：緊扣文章主題，表達(dá)清楚要求敘述的內(nèi)容。

四、運(yùn)用指導(dǎo)性作文，發(fā)揮范文的作用

指導(dǎo)作文即guided writing，顧名思義是指通過教師不同程度的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)將自己的意思通過一定的組織后用文字表達(dá)出來的一種寫作方式，指導(dǎo)性作文是處于閱讀和獨(dú)立作文兩者中的過渡型學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只有在進(jìn)行目標(biāo)性寫作的尊聯(lián)后才能比較自如的運(yùn)用寫作技巧進(jìn)行自由作文。此外，多背一些格言和諺語，寫文章時(shí)能正確使用，會使文章更加生動。

結(jié)束語：學(xué)生英語寫作能力的提高不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是要擁有長期的學(xué)習(xí)觀。在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)，抓好基本功訓(xùn)練，堅(jiān)持從易到難，從課內(nèi)到課外循序漸進(jìn)的原則。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動的堅(jiān)持英語寫作的良好習(xí)慣和嚴(yán)明的寫作態(tài)度。我堅(jiān)信，只要我們有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，我們就一定有信心幫助學(xué)生逐步提高英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴軍熔.中學(xué)英語寫作初探[J].中小學(xué)英語教學(xué)，2002（03）.