張佳蕾

摘要：在新課程改革背景下，培養(yǎng)學生實踐能力成為了初中科學教學的主要要求之一，這就決定了當前的初中科學教學應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，不能只是單調(diào)地向?qū)W生傳遞各種科學知識，要通過問題引導學生深入科學原理，這樣才能達到預(yù)定的教學目標。基于此，本文簡要闡述了問題化教學在初中科學教學中的實踐運用。

關(guān)鍵詞：初中科學;問題化教學;運用

科學技術(shù)水平是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中發(fā)展的，而學習新知識的過程也是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，因此開展科學教學要格外強調(diào)問題的重要性，應(yīng)將問題化教學和初中科學教學充分結(jié)合，將教師提問、學生自主提問以及學生的獨立探究、合作探究等落實到教學活動當中，這樣才能真正讓學生掌握各種科學原理，促進學生的全面發(fā)展。

一、問題化教學簡述

問題化教學也被稱為探究式教學，這種教學方法以問題為核心，外在表現(xiàn)形式是對問題的探究，作用是可以將學生的思維充分調(diào)動，并有效激發(fā)學習興趣。從問題的角度入手開展科學教學，可以讓學生將科學原理、規(guī)律等充分掌握，進而促進認知水平的顯著提升。通常問題化教學法都建立在相關(guān)問題情境的基礎(chǔ)上，可以通過問題情境將學生和學習內(nèi)容充分關(guān)聯(lián)，而在初中科學教學中應(yīng)用問題化教學，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生提出針對性的問題，同時要注意控制問題難度，然后引導學生針對問題開展獨立探究或者合作探究[1]。教師在學生針對問題開展探究過程中要注意觀察，并結(jié)合學生的反饋調(diào)整問題化教學的使用方式，最終便可在問題化教學的推動下達到預(yù)定的教學目標。

二、初中科學教學中問題化教學法的運用

（一）問題的合理設(shè)計

這是應(yīng)用問題化教學的第一步，也是最重要的一步，對課堂教學效果有著直接影響。在問題設(shè)計中應(yīng)注意以下幾點，第一，問題要滿足課程標準的要求。作為初中科學教師，首先要深入研究初中科學教學的課程標準，然后再結(jié)合課程標準的要求設(shè)計問題，這樣問題才更有針對性，才能有實際指導價值。第二，問題要充分關(guān)聯(lián)教學內(nèi)容。設(shè)計問題時要思考當前的問題和教學內(nèi)容是否能夠充分關(guān)聯(lián)，否則問題化教學將失去意義。第三，問題要以學生的認知水平為基礎(chǔ)。教師向?qū)W生提出的問題要能夠和學生的認知事情發(fā)生沖突，也就是說問題要高于學生當前的認知水平，這樣才能利用問題充分調(diào)動學生的思維和探究欲望，并激發(fā)學生的興趣，同時也能讓學生在解決問題之后得到顯著提升。第四。問題應(yīng)具有一定趣味性[2]。結(jié)合科學教學的學科特點，以及初中生實際情況，所提出的問題最好能夠和現(xiàn)實生活就有一定聯(lián)系，這樣問題也會變得更加有趣，更有利于學習興趣的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建生活化問題情境

科學知識來自于現(xiàn)實生活，因此學習科學知識也要充分關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活。而在初中科學教學中運用問題化教學，也要從這一點出發(fā)，要創(chuàng)建生活的問題情境，從而利用問題將學生和現(xiàn)實生活充分聯(lián)系到一起。一方面可以讓學生產(chǎn)生探究問題的欲望，另一方面也可以降低問題的難度，讓學生能夠結(jié)合生活中的事物解決問題，從而獲得更好的課堂教學效果。以“植物與土壤”為例，其中第二節(jié)為“各種各樣的土壤”，但學生會對這部分內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，認為所有土壤都是一樣的，可以向?qū)W生提出下列問題，“不同營養(yǎng)含量的土壤之間有什么區(qū)別，種植所用的土壤和普通的土壤的不同點是什么，是否所有的土壤都適合用于種植”。提出這些問題以后，可以讓學生通過各種手段收集和土壤有關(guān)的資料，這樣學生就會充分了解各種不同的土壤種類，以及植物生長對土壤有哪些要求，最終令這部分內(nèi)容的教學效果得到顯著提升，同時也推動了學生解決問題能力和實踐能力的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)實踐類的問題情境

實踐類的問題情境指的是利用問題引導學生開展實踐，然后在實踐中解決問題，這類情境強調(diào)的是學生的親身體驗，可以讓學生在體驗中對課本知識的真實性產(chǎn)生深刻感知[3]。一方面可以令學生的學習需求以及解決問題的心理需求得到充分滿足，另一方便也能真正提升學生的科學實踐能力。以“水資源的利用開發(fā)和保護”為例，教學過程中可以向?qū)W生提出這樣幾個問題，“你覺得水資源是充足的嗎，如果水資源不充足請利用相關(guān)案例加以闡述，調(diào)查你身邊的水資源情況并闡述當前的水資源現(xiàn)狀”。提出這幾個問題以后，可以讓學生開展一切社會調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)資料了解當前淡水資源現(xiàn)狀，從而便讓可學生通過實踐真正理解保護水資源的重要性。

結(jié)束語：

綜上所述，首先正確認識什么是問題化教學，然后通過合理設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境和實踐問題情境的方式應(yīng)用問題化教學，可讓學生真正理解和吸收科學知識，并推動各項能力的良好發(fā)展，進而真正提升科學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳思思.問題化學在初中科學教學中的運用探析[J].文理導航：教育研究與實踐，2020，11（5）：28-29.

[2]朱建娟.問題化教學在初中科學課堂中的運用[J].試題與研究：教學論壇，2019，09（10）：106-107.

[3]曾友.問題化教學在初中科學教學中的運用研究[J].2019，21（5）：65-68.