楊文華

摘要：在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的大背景下，我國教育的發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段。更多的教師選擇使用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓現(xiàn)代教學(xué)課堂充滿新的活力。在小學(xué)教學(xué)中，語文作為基本的學(xué)習(xí)科目對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有不可替代的作用，所以教師要更加關(guān)注語文教學(xué)的效率，巧妙的將信息技術(shù)融合到語文教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科技的發(fā)展，通過信息技術(shù)理解知識，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)方式

在新時(shí)代的教學(xué)影響下，小學(xué)語文教學(xué)課堂不再是教師的主角課堂，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，更多的讓學(xué)生進(jìn)行知識的主體學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方法，來讓學(xué)生加入到不同的課堂活動中來，提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教學(xué)的模式多種多樣，教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來采用合理的信息技術(shù)手段，使信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的知識，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，使小學(xué)語文教學(xué)不斷向上發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決課堂當(dāng)中的問題

小學(xué)生對于信息技術(shù)是非常好奇的，信息技術(shù)對于小學(xué)生來說，有很強(qiáng)的吸引力，如果教師中信息技術(shù)引入到教學(xué)課堂當(dāng)中，一定會吸引孩子的注意力，所以，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一定的情景。讓學(xué)生在信息技術(shù)的影響下快速理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在上課期間可以播放提前搜集好的相關(guān)視頻，學(xué)生通過觀看視頻，能夠提高學(xué)習(xí)語文的興趣，注意力也獲得集中，調(diào)動了學(xué)生的多個感官，讓學(xué)生更加積極的進(jìn)去入到語文學(xué)習(xí)中去。

例如，在進(jìn)行語文二年級上冊中《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)時(shí)，這個課文主要講述的就是小蝌蚪變成青蛙的一個過程，如果教師依然只是在課上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，那么學(xué)生對知識的理解可能不會太深入，對于課文中的內(nèi)容的記憶也不會很深刻。在教學(xué)前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找到關(guān)于小蝌蚪找媽媽這個故事的動畫，通過播放動畫，讓學(xué)生了解到小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的，它先是長出兩條后腿，看到鯉魚媽媽，然后問它他的媽媽在哪里？鯉魚的媽媽告訴，它的媽媽有四條腿，然后小蝌蚪再接著游啊游的過程中，又長出了兩條前腿，那么它在的過程中遇到了烏龜，烏龜有四條腿，它就認(rèn)為烏龜就是它的媽媽，但是烏龜告訴它，它的媽媽有兩只大大的眼睛，這時(shí)候小蝌蚪才看到了自己的媽媽是青蛙。通過播放動畫片學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣大大增加，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過更加直觀的動畫了解到了課文的內(nèi)容以及作者想表達(dá)的想法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平以及課堂效率。

二、擴(kuò)寬知識視野，豐富語文教學(xué)的素材

教師采用信息技術(shù)教學(xué)過程可以讓學(xué)生通過更加直觀的動畫來學(xué)習(xí)語文知識，而且在信息技術(shù)的不斷推廣下，以及在上課過程中教師不斷使用信息技術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的課本以外的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的課外知識，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對于語文閱讀理解以及作文水平的提高也有很大的幫助。

例如，在進(jìn)行三年級語文下冊《紙的發(fā)明》的學(xué)習(xí)時(shí)，在上課之前教師可以先跟學(xué)生們說：“老師這里有一個成語叫做‘學(xué)富五車’，你們誰知道這個成語是什么意思呢？它有什么典故嗎？”學(xué)生可能還不知道這個成語是什么意思，更不知道這個成語背后的故事，那么教師可以在這個時(shí)候接著說：“接下來老師要播放一段關(guān)于‘學(xué)富五車’這個成語的小典故。我們來一起看一看好嗎？通過這樣的導(dǎo)入學(xué)生會更加投入到老師的視頻教學(xué)中他們的注意力完全集中到了視頻中去。通過觀看視頻，學(xué)生們知道了，‘學(xué)富五車’這個故事的背后含義。然后教師接著提問：“通過‘學(xué)富五車’的故事，我們在后面知道了，我們將字寫在蠶絲織成的帛上面，但是由于帛物價(jià)高，很少有人能普遍使用，那么接下來我們現(xiàn)在使用的是在上面什么上面寫字呢？”我們學(xué)生斑點(diǎn)會異口同聲的說寫在紙上，然后教師接著說：“那么紙是怎么發(fā)明的嗎？接下來就可以看一看，紙是怎么來的?！蓖ㄟ^播放視頻我們國家發(fā)明了造紙術(shù)，紙就發(fā)明出來了，同時(shí)還能衍生出我國的四大發(fā)明都是怎么來的，有利于豐富學(xué)生的課外知識，從而提高學(xué)習(xí)語文能力。

三、進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，有效地結(jié)合課堂

教師在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)合理的信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠提高課堂效率，但是值得注意的是，教師在教學(xué)的過程中，如果沒有采用合理的信息技術(shù)的應(yīng)用，任何場合任何時(shí)間都要使用，過分的依賴信息技術(shù)就會產(chǎn)生適得其反的效果。在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)使用信息技術(shù)，搭配一定的教學(xué)手段，那么效果就會倍增。

例如，在進(jìn)行語文四年級下冊中《“諾曼底號”遇難記》教學(xué)時(shí)，這篇課文主要講述諾曼底號遇難時(shí)的場景以及哈爾威船長是怎樣使‘諾曼底號’成功脫險(xiǎn)。在這篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，有的學(xué)生朗讀船長的部分，有的學(xué)生朗讀機(jī)械師等人的部分，通過分角色的有感情地朗讀，可以讓學(xué)生更加深刻的體會到，作者所要表達(dá)的情感以及‘諾曼底號’遇難時(shí)的那種緊張的氣氛。在教學(xué)過程中教師也可以采用信息技術(shù)利用多媒體在播放一些關(guān)于‘諾曼底號’遇難時(shí)的一些圖片來增加學(xué)生閱讀時(shí)的氛圍感。通過信息技術(shù)以及學(xué)生有感情地朗讀課文之間的相互配合，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的效率。

結(jié)束語

總而言之，作為新時(shí)代的語文教師，要注意到傳統(tǒng)的教學(xué)方法的落后性，主動利用適合時(shí)代發(fā)展的信息技術(shù)，再結(jié)合各自班級內(nèi)學(xué)生的各種特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。憑借這種方式來讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合水平達(dá)到提升，讓學(xué)生在信息技術(shù)的間接幫助之下，更好地理解具體知識，同樣教師也不要過分的依賴信息技術(shù)，也要提高自身的教學(xué)方法，提高小學(xué)生語文水平。

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