鄧艷波

摘要：英語作為國(guó)家與國(guó)家的主要語言交流工具，作為學(xué)生和教師更應(yīng)該引起程度性的重視?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前初中英語教學(xué)中的不足，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式和模式，打破時(shí)間空間的限制，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，幫助教師更好的利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，讓英語課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下煥發(fā)生機(jī)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語;教學(xué)策略;改革探究

引言：

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)科多樣性的教學(xué)，將課堂內(nèi)容融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅能夠增加課堂的活躍氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？萍嫉陌l(fā)展為英語教學(xué)提供了新的機(jī)遇，除此以外，也為教師提供了新的教學(xué)思路，在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)當(dāng)中存在很多細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”則有效解決了此類問題。

一、提高學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的背景下，初中英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都是互聯(lián)網(wǎng)的涉及區(qū)域，除此之外，還涉及到初中英語教學(xué)課堂上對(duì)主體的把握。在新課改之前，初中英語的教學(xué)課堂上往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，常常以老師為主體進(jìn)行授課。而今，無論教學(xué)方式或是教學(xué)內(nèi)容如何改革變化，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)被當(dāng)做主體來對(duì)待。尤其是在初中英語教學(xué)課堂上，需要更多的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)報(bào)以熱情的態(tài)度和主動(dòng)的精神去學(xué)習(xí)英語。

例如，在人教版初中英語課本的《Could you please clean your room？》一課中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于利用互聯(lián)網(wǎng)，并通過互聯(lián)網(wǎng)的渠道來獲取更多的課外知識(shí)，以此來豐富學(xué)生的認(rèn)知，并對(duì)課堂進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)和理解，最終也能實(shí)現(xiàn)英語課堂高效的學(xué)習(xí)。為了在新課改下更好的發(fā)揮課堂的效率和作用，教師應(yīng)積極的改變教學(xué)措施，創(chuàng)新教學(xué)模式，在以學(xué)生為主體的前提下，多鼓勵(lì)學(xué)生積極地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的知識(shí)，來提高英語成績(jī)。在網(wǎng)絡(luò)化的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式也在逐漸普及，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的大環(huán)境下，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)結(jié)合的方式，在科學(xué)指引的前提下恰當(dāng)合理的利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)+，改變英語學(xué)習(xí)方式

初中階段的英語學(xué)習(xí)不同于小學(xué)，小學(xué)英語內(nèi)容較為簡(jiǎn)單容易理解，而初中英語知識(shí)則處于復(fù)雜且多樣，小學(xué)英語教師能夠很全面照顧到每個(gè)學(xué)生，而初中英語教師則不能全方位的照顧到每個(gè)學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效果，初中班級(jí)中的學(xué)生較多，教師不能保證每個(gè)學(xué)生都能掌握課堂所講知識(shí)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生講解初中英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)因材施教，同時(shí)信息技術(shù)也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的思維空間。

例如，在人教版九年級(jí)英語全一冊(cè)《Unit1 How can we become good learners？》講解中，教師在課堂進(jìn)行單詞的閱讀以及音標(biāo)的認(rèn)識(shí)后，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的英語單詞學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行平臺(tái)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于教師的課堂講解會(huì)有不理解的地方，學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行單詞的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握單詞的意思以及讀音，讓學(xué)生不會(huì)輸在起跑線上。學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，在平臺(tái)中學(xué)生能夠有效合理利用并分配自己的時(shí)間，從而為學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)方式奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開展微課教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)中也涌現(xiàn)了一大批多種多樣的的學(xué)習(xí)資源。初中英語教師在進(jìn)行授課的過程中，要做到合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，要將自己的講課姿態(tài)端正，從互聯(lián)網(wǎng)中不斷吸收其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。教師要更多地將課堂的時(shí)間下放給學(xué)生，尊重學(xué)生的課堂地位，開展微課教學(xué)。不斷提高課堂效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營(yíng)造良好的課堂氛圍。

例如，英語教師在開展教育教學(xué)的工作當(dāng)中，涉及到英語課本中人教版七年級(jí)下冊(cè)的Unit2《What time do you go to school？》這一課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后生詞的閱讀，將學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音及時(shí)糾正然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單的瀏覽一遍課文。教師在為學(xué)生放映微課之前，可以將本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在黑板上為學(xué)生標(biāo)明，便于學(xué)生根據(jù)課程的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行微課的觀看。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的教育平臺(tái)中尋找一些名校講師對(duì)于本課的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成SectionA部分的1a，將教科書中對(duì)應(yīng)的時(shí)間填入空中，鍛煉學(xué)生搜集信息的能力。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，What time do you go to school？學(xué)生在回答教師問題的時(shí)候，也能夠在回答的過程中提高自身解決問題的能力。

結(jié)束語：

總之，教師要把握好信息技術(shù)帶給教學(xué)變革的機(jī)遇，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與初中英語進(jìn)行有機(jī)融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷性來進(jìn)行英語學(xué)科的教學(xué)。教師也應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行自我知識(shí)體系的更新?lián)Q代，熟練的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)進(jìn)行英語教學(xué)，幫助學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)的情境中，同時(shí)這也滿足課程改革提出的基本要求，教師要把握好時(shí)機(jī)，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗.探究互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語教學(xué)改革策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（08）：37-38.