肖強(qiáng)

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性受到人們的高度關(guān)注，如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生興趣素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。本文通過對培養(yǎng)學(xué)生興趣素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略進(jìn)行分析，提出有效的解決方案，希望對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);興趣素養(yǎng);優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯推理性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一的教學(xué)特征，無法有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。因此教師要積極采取有效策略，培養(yǎng)學(xué)生興趣素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，采取要針對性的教學(xué)策略，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

教師、學(xué)生和教材是現(xiàn)代教學(xué)過程中的三個(gè)主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對于確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。在目前課堂教學(xué)中，教師是主要的教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的對象，課本是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的對象被動(dòng)地接受知識，學(xué)習(xí)效率低下。在新課程改革之后，師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅僅對知識進(jìn)行講解，學(xué)生也不再是被動(dòng)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再僅僅是知識的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。新形勢下教學(xué)改革出現(xiàn)了一種新型的師生關(guān)系，其中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以獨(dú)立、合作和探索性的教學(xué)方式為主要教學(xué)方式。同時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，采用探究性教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以充分體現(xiàn)開放思想和民主教學(xué)思想。在數(shù)學(xué)教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極思考、積極發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真研究。通過改變師生的傳統(tǒng)角色，通過師生的共同努力，通過合作和探討，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生可以快速有效地理解數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)，從而更好地達(dá)成教學(xué)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

二、注意數(shù)與形的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的直覺想象力

以植樹問題為例，這是小學(xué)中非常普遍的問題。由于這個(gè)問題有很多不同的情況，如果只用數(shù)量解決問題，勢必會(huì)增加解決問題的難度，容易出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤。因此，教師用數(shù)字和形狀相結(jié)合的方法幫助學(xué)生分析和解決問題。尤其是，學(xué)生可以使用線條來表示植樹路線，使用線條上的點(diǎn)來表示種植的樹木。這樣，植樹問題就轉(zhuǎn)化為封閉或開放線上的點(diǎn)數(shù)與相鄰兩點(diǎn)之間線段數(shù)的關(guān)系問題。然后學(xué)生們用數(shù)字和形狀相結(jié)合的方法討論了不同的情況，并獨(dú)立推導(dǎo)出了不同情況下的植樹公式。最終，通過這種方式，學(xué)生的直觀想象得到了有效的發(fā)揮，解決問題的能力得到了提高[2]。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多感觸，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮自己的思維能力和感知力，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)過程中，要使他們熟悉計(jì)算定理和算法，快速進(jìn)行計(jì)算，為學(xué)生思維能力的發(fā)展打好鋪墊。通過引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)計(jì)算，提高學(xué)生的靈活性，使課堂學(xué)習(xí)更加有效，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。此外教師還要積極組織活動(dòng)，以幫助他們提高實(shí)踐技能和思維能力。教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的解決方案，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

四、運(yùn)用小組合作式教學(xué)策略，有效創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的涵義包括以下幾個(gè)方面：一是能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的理解和靈活的運(yùn)用，通過實(shí)踐活動(dòng)加深理解和吸收;二是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到學(xué)以致用的目的;三是有效提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，能夠根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效對自己的邏輯運(yùn)算、證據(jù)推理、建模分析與空間想象能力的提升，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先必須根據(jù)特定要求將班上的學(xué)生分成幾組。此后，教師可以給每個(gè)小組一些不同的研究任務(wù)，然后為每個(gè)小組提供該部分課堂教學(xué)所需的適當(dāng)?shù)慕滩暮凸ぞ?。然后，教師可以給每個(gè)小組一些不同的研究任務(wù)，讓小組內(nèi)成員積極參與進(jìn)來，共同做好相關(guān)問題的研究好解答。最后，教師必須指示小組中的學(xué)生完成作業(yè)，以便他們共同完成課堂任務(wù)并通過討論選擇合適的方法。以此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目的[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下教學(xué)改革的要求，教師要采取注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用、注意數(shù)與形的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的直覺想象力、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)用小組合作式教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生興趣素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]吳向華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2018（67）：178.

[2]趙越.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].考試周刊，2019（41）：178.

[3]吳福金.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2017（68）：150-151