吳慧敏

摘要：新課程改革的逐步深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中取得了一定的成效。但是，由于學(xué)生之間存在明顯的差異，統(tǒng)一的教育模式已不能完全滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個性化需求，采用多種方法來提高教學(xué)效果。尤其要通過分層設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層作業(yè);設(shè)計

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

作業(yè)是教學(xué)過程中的重要一步，教師需要真正認(rèn)識作業(yè)的作用，幫助學(xué)生吸收所學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)分層設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的意義

過去，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師并沒有區(qū)分學(xué)生是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)差的問題。這導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)過于簡單，并沒有引起對數(shù)學(xué)更深入理解的興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時。數(shù)學(xué)學(xué)校這種作業(yè)的分層設(shè)計非常重要，因為新課程改革使這種現(xiàn)象對教師的教學(xué)方法更加不利。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計是對傳統(tǒng)作業(yè)模式的改進(jìn)，一方面減輕了成績上層學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的選擇余地。對于成績較差的學(xué)生，分層布置作業(yè)可以加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計應(yīng)遵守的原則

層次性原則，在一個班級中，每個學(xué)生的能力和興趣各不相同，如果老師只使用一種教案，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度就會很低。因此，教師需要長期觀察和理解具有相似接受能力和相似興趣的學(xué)生。在教學(xué)過程中，不同的團(tuán)隊分配不同的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方法不僅可以激發(fā)興趣，還能夠在團(tuán)隊的共同努力下完成任務(wù)， 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。還可以將具有明顯差異的學(xué)生組隊，以便他們可以相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)并共同進(jìn)步。開放性原則，現(xiàn)在的很多數(shù)學(xué)問題都是一題多解的問題，處理問題的方法有很多種。因此，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的知識熟練程度，分層設(shè)計作業(yè)，同時將相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從自己通俗易懂的角度學(xué)習(xí)。興趣原則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從身邊的事物入手。所以，在設(shè)計家庭作業(yè)問題時，應(yīng)該將學(xué)生周圍比較喜歡的事物放進(jìn)題目之中。

三、作業(yè)分層設(shè)計的具體要求

1作業(yè)量要實施分層

在為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師要注意作業(yè)量的設(shè)計，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況設(shè)置不同的作業(yè)。這種做法充分體現(xiàn)了平等對待學(xué)生的原則。由于每個學(xué)生的特點不同，智力水平不同，學(xué)習(xí)水平也不同，教師在設(shè)計作業(yè)時必須區(qū)別對待作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置不同的作業(yè)量。讓不同層次的學(xué)生選擇做不同的作業(yè)，用自主作業(yè)代替以前教過的統(tǒng)一作業(yè)，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)自由選擇作業(yè)的內(nèi)容和完成量。另外，教師在設(shè)計作業(yè)時，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓有趣的作業(yè)充分吸引學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動完成作業(yè)。例如：對于學(xué)生在課堂上需要背誦的乘法公式，不可能讓所有學(xué)生在課堂上短時間內(nèi)都熟記，抓緊時間學(xué)習(xí)和背誦，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鞏固他們的基礎(chǔ)知識。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展快、學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，還要布置讓他們課后去搜集同類型的內(nèi)容，去對比、背誦同類型的內(nèi)容，各級學(xué)生都可以輕松完成作業(yè)為了充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，如設(shè)置不同數(shù)量的作業(yè)，幫助他們提高學(xué)習(xí)積極性，游戲就能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

2問題解決分層

不同層次的學(xué)生解決問題的能力不同，所以要提高全班的解決問題的能力，首先要對作業(yè)提出不同的要求。對優(yōu)秀學(xué)生用綜合計算解決常規(guī)練習(xí)題，加強(qiáng)實踐解決開放性問題，促進(jìn)解題方法創(chuàng)新;對優(yōu)秀學(xué)生用綜合計算解決問題并推薦一些練習(xí)。努力提高整體分析問題的能力中學(xué)生需要多看問題，多聯(lián)系生活中的實際，先分步回答，再綜合要求相對差的學(xué)生需要多練習(xí)簡單的題， 確保掌握基礎(chǔ)。

3計算分層

在計算教學(xué)時，我們可以要求高水平的學(xué)生掌握計算的順序，精通計算方法，并能靈活地進(jìn)行簡單的計算。更容易練習(xí)計算提高計算能力，良好的學(xué)生應(yīng)該通過多練習(xí)來提高他們的計算能力，差的學(xué)生應(yīng)該反復(fù)練習(xí)相對簡單的問題，以便他們能夠掌握簡單的問題。

4作業(yè)評價分層

作業(yè)評價不僅填“優(yōu)”“良”“中”“差”，而且以學(xué)生為主體，考慮個體差異，發(fā)揮老師的導(dǎo)向、激勵、調(diào)控，促使學(xué)生和諧、持續(xù)發(fā)展。用賞識的眼光看待作業(yè)，要尊重同學(xué)，欣賞學(xué)生，用賞識的眼光修改作業(yè)，在批閱中找到閃光點，用賞識的語言鼓勵他們變得優(yōu)秀、自信。學(xué)生得到的表揚(yáng)和獎勵越多，他們行為活動的重復(fù)性就越高。適當(dāng)?shù)募钚栽u價可以有效地在師生之間建立情感共鳴。簡評作業(yè)可以讓老師和學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解自我的進(jìn)展和不足，不斷明確自己努力的方向，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，是檢驗課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效工具，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的手段。傳統(tǒng)的“一刀切”的作業(yè)方式限制了學(xué)生個體的發(fā)展，違反了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)注學(xué)生差異的要求。長此以往，成績優(yōu)異的學(xué)生能力不會提高，成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，將嚴(yán)重影響教育和教育質(zhì)量?，F(xiàn)在的老師們已經(jīng)意識到在家庭作業(yè)和評估中分層的好處，但不知道如何設(shè)計分層的家庭作業(yè)。因此，教師不僅要對學(xué)生和作業(yè)進(jìn)行合理的分層，還要增加備課和作業(yè)批改的難度，讓學(xué)生更好地獲取知識，把學(xué)生培養(yǎng)成人才。

參考文獻(xiàn)

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